胡小立

【摘 要】小學數(shù)學作為一門科學，它必須遵循一定的教學規(guī)律；小學數(shù)學作為一門藝術(shù)，這一活動需要融入教師很多的個人經(jīng)驗、文學素養(yǎng)，因材施教是最好的教學藝術(shù)。小學數(shù)學教學設(shè)計是一門藝術(shù)，要做好小學數(shù)學教學設(shè)計，既要有藝術(shù)性，又要有科學性，這樣才能進行行之有效的教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂；教學設(shè)計；教學藝術(shù)

教學設(shè)計，是將用現(xiàn)代學習與教學心理、傳播學、教學媒體等相關(guān)理論相結(jié)合，面向教學系統(tǒng)，解決教學問題的一種設(shè)計活動。作為一門科學，它必須遵循一定的教學規(guī)律；作為一門藝術(shù)，這一活動需要融入教師很多的個人經(jīng)驗、文學素養(yǎng)，因材施教是最好的教學藝術(shù)。要做好小學數(shù)學教學設(shè)計，筆者認為應做到以下幾點。

一、既要關(guān)注知識的形成過程，又要關(guān)注學生認知過程的組織形式

以往教學設(shè)計中，教師通常會根據(jù)知識的形成過程，由淺入深地設(shè)計若干個提問，預想學生在這些提問的引導下一步一步找到最終的答案，形成數(shù)學概念和方法。如果在課堂上全班每一個學生都在專注地聽、積極地思考，這些提問無疑是可以達到預想效果的，而現(xiàn)實的課堂中，一線教師最苦惱事情往往是總有部分學生并不能緊緊地跟隨著教師的思路，當他們只想做自己的事情，或不小心走神的時候，那些符合認知規(guī)律的瑣碎而周密的提問則不再發(fā)揮其應有的作用。

課堂不是一對一的輔導，是一位教師面對幾十位學生的班級教學，因此在設(shè)計教學時我們必須同時考慮，學生以什么樣的組織形式開展學習，才能讓每一個人參與進來?；趨f(xié)作建模的小學數(shù)學教學設(shè)計關(guān)注了這一點，在設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架上分為了獨立探究環(huán)節(jié)和協(xié)作建模環(huán)節(jié)，從而引導備課老師基于兩種不同的組織形式設(shè)計相應的學習內(nèi)容。

二、要合理預設(shè)教學推進的最佳路徑

教學有法，但無定法。 課堂教學對一位教師最大的考驗在于，面對來自于學生的紛繁復雜的反饋信息，教師是否能合理把握教學推進的最佳路徑。在分析新手教師和優(yōu)秀教師教學能力差異時，我們會發(fā)現(xiàn)，在教學展開伊始，不同水平教師的教學效果相差無幾，但一旦學生積極介入進來后，對教師提出了嚴峻的考驗，教學水平和教學效果之間的差距暴露無遺。顯然，在教學設(shè)計過程中，在厘清“學生們會有哪些不同的想法”后，合理預設(shè)教學推進的最佳路徑十分重要，也是提高教學效率的關(guān)鍵。

三、要給學生提供充足的自主探究時空

學習是一個不斷摸索、研究、推敲的過程，教師作為這個教學過程的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，使得學生可以充分地觀察、猜測、實驗、模擬、推斷和驗證。

對于乘法分配率，我們更應該考慮學生是如何理解這個數(shù)學運算的。他們是否真正經(jīng)歷了獲得知識的過程？我設(shè)計了這樣的片段：一是先由故事情境引出三個等式。二是觀察這幾道等式從左往右，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小組討論交流）三是同桌合作照樣子再寫一些算式來驗證規(guī)律的合理性。四是概括出乘法分配律。這樣，我們在數(shù)學教學中可以讓學生用自己習慣擅長的思維方式去開放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學生經(jīng)歷一個自主探索的過程，促進了學生探索能力的提高，改善了學生獨立學習的能力。

四、要對難點逐步分解，慢慢深入

課堂教學是教師對學生們的思維能力培養(yǎng)的方式，是教師向?qū)W生們傳授知識的主要手段，也是孩子們開發(fā)智慧、學習知識的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)教學目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每堂課的教學內(nèi)容都有其重點與難點，這就要求教師在教學過程中善于把握重點，突破難點。關(guān)于重點、難點的教學方法眾多，具體還應該根據(jù)教學的內(nèi)容與教材內(nèi)容而定。因此，在課堂教學過程中，教師都應該遵循循序漸進的原則，將難點逐步地分解，教學難度應該要有梯度，由易到難，逐步引導學生循序漸進地學習思考，逐步地引導學生們對難點主動探索，最大限度地發(fā)揮學生們的潛能，提高學生們的學習效率。比如，在一年級的連續(xù)加減法教學時，對于一年級的孩子來講，尤其是農(nóng)村孩子，這無疑是一個難點。因此，為了讓孩子們更加容易理解與接受，我們可以將連續(xù)加減法分解開來進行講解。比如： “5 + 8 + 7 = 20”，我們可以將其分解為“5 +8 =13”與“13 +7 =20”，如此一來，孩子們便很容易就能接受理解。再比如，在三年級的平行四邊形的面積計算教學時，我們可以引導學生們將平行四邊形分解為一個長方形與兩個三角形，并分別計算出它們的面積，再累加便可。逐步將平行四邊形的面積計算公式推出，從而讓學生們充分地理解。

五、要重視德育的滲透

新課改把培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展作為教育的目標，不僅讓學生掌握文化知識，還要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。我們的教學設(shè)計必須體現(xiàn)道德教育。思想品德是第一位的，思想品德端正的孩子學習越好，發(fā)展越高，將來對社會的貢獻就越大。人品不過關(guān)，學習再好，最終也不會有大的發(fā)展。在教學中，我通過以下方式進行德育滲透。一是給學生講解數(shù)學發(fā)展史，使其了解我國數(shù)學在國際上的地位，激發(fā)他們從小樹立愛國主義情感。比如，秦漢時期，舉世聞名的數(shù)學著作《九章算術(shù)》中的數(shù)學成果比西方國家領(lǐng)先一千多年；祖沖之應用割圓術(shù)計算出圓周率等于3.1415926，比阿拉伯數(shù)學家阿爾·卡西早了近一千年；二是介紹著名數(shù)學家的事跡，激發(fā)學生努力學習，不怕困難的學習精神。比如，華羅庚先生在數(shù)論、典型群上做出了卓越貢獻；陳省身發(fā)現(xiàn)了纖維理論；蘇步青先生的微分幾何；陳景潤的“哥德巴赫猜想”等等。三是感恩教育。古語曰：“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，自我意識強烈，容易以自我為中心，缺乏為別人考慮的意識，感恩教育就顯得尤為重要。

總之，要想上好數(shù)學課，就是要提高教學效率，也就應該整體把握教材，采取合適的教學方法，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對知識的深入把握和自身綜合能力的提高。

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