汪錫華

【摘 要】本文分析了普通高校成人教育管理工作的現(xiàn)狀，研究了普通高校成人教育管理的主要模式和遵循的原則，提出了加強(qiáng)普通高校成人教育管理的措施。

【關(guān)鍵詞】普通高校；成人教育；管理

普通高校成人教育是我國(guó)成人教育體系的主體部分，也是普通高等學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。在成人高等教育體系中，普通高校舉辦成人教育，合理配置和充分利用了教育資源，提高了辦學(xué)效益，順應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是成人教育的一支主力軍。我國(guó)普通高校成人教育主要包括函授、夜大學(xué)、脫產(chǎn)班學(xué)歷教育，高等教育自學(xué)考試本、?？浦鷮W(xué)班，以及崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育。其中函授、夜大學(xué)、脫產(chǎn)班和自學(xué)考試屬學(xué)歷教育，通過(guò)學(xué)習(xí)可獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書；崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育屬非學(xué)歷教育，通過(guò)學(xué)習(xí)可獲取技術(shù)資格證書或職業(yè)訓(xùn)練證明。我們揚(yáng)州大學(xué)有多年成人教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐就如何提高普通高校成人教育管理工作，提出思考。

1 普通高校成人教育管理工作的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校成人教育取得了許多可喜的成績(jī)，在我國(guó)高等教育中發(fā)揮了重要作用。但是在教育管理工作中還存在一些問(wèn)題。

1.1 擴(kuò)大招生規(guī)模，教育管理流于形式

很多高校都視成人教育生源為“財(cái)源”，因而拼命抓生源展開(kāi)激烈的生源大戰(zhàn)，擴(kuò)大招生規(guī)模，在校學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所、師資設(shè)備、管理人員都十分緊缺，學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活難以保證。成教的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障，因而學(xué)校放松對(duì)成人教育的管理、造成成人教育教學(xué)管理流于形式、教學(xué)過(guò)程偷工減料，不按章辦事或甚至于無(wú)章可循，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。

1.2 多層管理教學(xué)，函授站管理不能到位

為了抓生源、上規(guī)模，很多高校的成人教育都設(shè)置有數(shù)量較多的函授站，還有少數(shù)高校往往不經(jīng)過(guò)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)，私自、隨意設(shè)置函授站，這些不符合條件的函授站辦學(xué)往往只圖眼前經(jīng)濟(jì)利益，不按規(guī)矩辦事，辦學(xué)秩序混亂，如亂收費(fèi)、縮短面授時(shí)間、不考勤等，函授站管理不能到位，嚴(yán)重影響了成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。

1.3 教師資源短缺，教學(xué)質(zhì)量得不到保證

當(dāng)前各高校的成人教育學(xué)院基本上沒(méi)有自己的師資隊(duì)伍，主要依托學(xué)校各主體院系。但隨著近幾年擴(kuò)招的沖擊，多數(shù)學(xué)校已建造新的校區(qū)，師生比例已經(jīng)高度飽和，而且多數(shù)教師每天處于疲勞奔波中，想要兼顧成人教學(xué)任務(wù)可謂心有余力不足。因而我們只能到社會(huì)上去尋找教師資源，好不容易找來(lái)的教師還要兼顧他的時(shí)間來(lái)安排教學(xué)，還要評(píng)教、監(jiān)督，這無(wú)疑為教學(xué)管理人員增加了相當(dāng)?shù)墓ぷ髁俊Ｓ袝r(shí)使用各高校的在讀研究生，也實(shí)屬無(wú)奈之舉。

1.4 硬件資源不足，影響教學(xué)工作開(kāi)展

多數(shù)成人高校在辦學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨硬件資源需求緊張的局面，諸如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室、聽(tīng)音教室等無(wú)法安排的情況。有時(shí)不得不租賃場(chǎng)地使用，或者需要經(jīng)過(guò)多個(gè)部門的協(xié)調(diào)，作出安排。這樣既制約了個(gè)別專業(yè)的招生數(shù)量，又造成了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的逐年增加，影響教學(xué)工作開(kāi)展。

2 普通高校成人教育管理的主要模式

2.1 直接管理模式

直接管理模式，又稱為校一級(jí)管理模式。直接管理模式是成教學(xué)院既是辦學(xué)實(shí)體，又是管理主體。成人教育學(xué)院承擔(dān)了所有的成人教育工作，這種管理模式過(guò)程簡(jiǎn)單，運(yùn)行環(huán)節(jié)少。因此，這種模式的管理效率比較高，能做到令行禁止。能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控和調(diào)整，有利于教學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施，便于實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)生管理。但這種模式的缺點(diǎn)，首先表現(xiàn)在不能充分調(diào)動(dòng)各院（系）的積極性，教學(xué)資源的調(diào)配使用有很大的局限性，不利于成人教育大規(guī)模、高水平的發(fā)展，其次是缺少規(guī)范的管理鏈，難以形成監(jiān)督，不利于提高管理水平。因此，該管理模式比較適應(yīng)于規(guī)模不大，專業(yè)構(gòu)成并不復(fù)雜的成人教育。

2.2 間接管理模式

間接管理模式又稱為校、系兩級(jí)管理模式。簡(jiǎn)而言之是成教學(xué)院為管理主體，各院（系）為辦學(xué)實(shí)體。成教學(xué)院主要履行對(duì)成人教育的宏觀管理職能，實(shí)施宏觀監(jiān)督，履行統(tǒng)一招生職能、負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)考試和成績(jī)管理，學(xué)籍管理，教材管理以及制定規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)督和控制。這種管理模式的優(yōu)勢(shì)在于：充分調(diào)動(dòng)各院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教師的辦學(xué)積極性，促進(jìn)成人教育的教學(xué)、科研工作上檔次、上水平，扶持新專業(yè)及平衡各專業(yè)成人教育的發(fā)展速度，宏觀管理與微觀管理實(shí)行上下聯(lián)動(dòng)。但是，它也有著不足之處，比如說(shuō)：辦學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，忽視教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)效益，辦學(xué)成本高等。

2.3 校外聯(lián)合辦學(xué)模式

校外聯(lián)合辦學(xué)模式是通過(guò)設(shè)立校外函授站點(diǎn)為載體來(lái)進(jìn)行運(yùn)作管理。函授站或教學(xué)點(diǎn)其實(shí)就是各高校在當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)管理輻射機(jī)構(gòu)，一般依托于當(dāng)?shù)氐拇?、中專院校，作用是將高校的招生管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)制，方便當(dāng)?shù)貙W(xué)員報(bào)考和學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，函授站和教學(xué)點(diǎn)不是獨(dú)立的法人單位，必須依托于別的單位設(shè)立，并且設(shè)立函授站或教學(xué)點(diǎn)須經(jīng)教育主管部門審批。函授站或教學(xué)點(diǎn)的設(shè)立極大地方便了學(xué)員的報(bào)考和學(xué)習(xí)。

3 普通高校成人教育管理遵循的原則

3.1 系統(tǒng)性開(kāi)放性的原則

普通高校成人教育系統(tǒng)是由成人教育學(xué)院和各系中的成人教育部分所組成，并處于學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和社會(huì)的外部環(huán)境之中。若把成教工作作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，它與內(nèi)部環(huán)境中的各系（部）密切聯(lián)系，相互依賴，相互作用，也就是它要與內(nèi)部環(huán)境發(fā)生各方面的聯(lián)系與交流。同時(shí)，成人教育是構(gòu)筑社會(huì)終身學(xué)習(xí)的載體，最直接地為社會(huì)服務(wù)，所以成人教育必然是一個(gè)對(duì)內(nèi)對(duì)外都開(kāi)放的系統(tǒng)。因此，普通高校的成人教育組織在管理和運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)該自覺(jué)地實(shí)行開(kāi)放，在開(kāi)放的形態(tài)下統(tǒng)籌學(xué)校成人教育工作，這樣才能立足全局，從而取得系統(tǒng)與環(huán)境充分整合能量的最佳效果。

3.2 資源合理利用的原則

普通高校往往肩負(fù)著普通教育和成人教育的雙重任務(wù)，而普通高等教育是其主要任務(wù)，其教學(xué)資源主要是按普通教育的結(jié)構(gòu)和要求來(lái)配置的，因此，成人教育所需教學(xué)資源主要建立在學(xué)校既有的資源基礎(chǔ)上，在學(xué)校已有資源尚未充分使用的情況下，要為成人教育單獨(dú)而全面的配置資源是不現(xiàn)實(shí)。因此，成人教育管理模式應(yīng)有利于充分利用和挖掘?qū)W校已有資源，除了根據(jù)需要專門配置一些通用性和常規(guī)性的教育教學(xué)條件外，還要依據(jù)成人教育和普通教育在教學(xué)形式、時(shí)空差別等因素，合理使用和調(diào)配資源，使之師盡其能，物盡其用。

3.3 教學(xué)質(zhì)量為先的原則

雖然接受成人教育的目的各有不同 但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，仍然是成人教育工作的根本所在。任何成人教育管理模式應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量為先的原則，一方面，應(yīng)組織制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，制定合理合法的管理規(guī)章，并使這些計(jì)劃和規(guī)章得到實(shí)施；另一方面，應(yīng)組織優(yōu)秀的教師為成人教育承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有效調(diào)配其它物化的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種教學(xué)力量。

4 加強(qiáng)普通高校成人教育管理的措施

4.1 端正辦學(xué)指導(dǎo)思想

普通高校應(yīng)確立正確的成人教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，要摒棄那些認(rèn)為成教是低層次教育，便可有可無(wú)，認(rèn)為成教是創(chuàng)收手段，擠占普教生源、影響普教發(fā)展等觀念。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，普教和成教都是學(xué)校辦學(xué)的方式，都是學(xué)校的“正業(yè)”，都同等重要，為成人教育的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。

4.2 健全辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)

健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格教學(xué)管理的先決條件。普通高校舉辦成人教育是靠全校各系、各部門、各單位共同努力，相互配合實(shí)現(xiàn)的。按國(guó)家教委的有關(guān)精神，成人學(xué)員達(dá)到一定數(shù)量的招生規(guī)模，應(yīng)當(dāng)成立成人教育管理機(jī)構(gòu)，如成人教育學(xué)院、函授學(xué)院等。成人教育管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)有如下機(jī)制：教學(xué)科、教務(wù)科、教材科、培訓(xùn)科、辦公室、圖書資料室等。同時(shí)各院系應(yīng)設(shè)立成人教育辦公室，選聘院系領(lǐng)導(dǎo)中有經(jīng)驗(yàn)、有能力、熱心成人教育工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，擔(dān)任成人教育辦公室主任工作，并配備成人教育辦公室秘書，協(xié)助辦公室主任處理成人教育的日常工作，在每個(gè)教學(xué)班，配備懂業(yè)務(wù)、敬業(yè)愛(ài)生的同志擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)班的日常管理工作等。另外，學(xué)校的其他行政部門如學(xué)工部、教務(wù)處、后勤集團(tuán)、圖書館等也應(yīng)從學(xué)校的整體利益出發(fā)，按有關(guān)規(guī)定參與成教管理工作，相互溝通、相互支持，共同致力于成人教育及學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。

4.3 建立健全規(guī)章制度

建立和健全各項(xiàng)制度是成人教育教學(xué)管理關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂出教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，包括教師管理制度、教學(xué)過(guò)程管理制度、教材建設(shè)及管理制度、編寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱原則、教學(xué)檢查評(píng)估制度等。

4.4 制定適用教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、控制教學(xué)質(zhì)量、組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。制定成人教育教學(xué)計(jì)劃，首先要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要正確定位。要參照全日制普通高校同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，但也不能全部照搬。要本著“保證規(guī)格，加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用”的原則，以適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為指導(dǎo)思想，確定各類人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，重點(diǎn)在技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

4.5 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制

普通高校成人教育的教學(xué)質(zhì)量控制，主要有三點(diǎn)。一是教學(xué)服務(wù)提供前的質(zhì)量控制，主要工作包括教學(xué)質(zhì)量管理人員的培訓(xùn)與考核、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的確定與維護(hù)、教學(xué)物資的采購(gòu)與檢驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境的清掃與布置等。二是教學(xué)服務(wù)提供過(guò)程中的質(zhì)量控制，主要做好按教學(xué)規(guī)范要求提供教學(xué)服務(wù)，普通高校成人教育的主講教師、輔導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員應(yīng)充分掌握教學(xué)服務(wù)規(guī)范要求，每一項(xiàng)工作按規(guī)范要求操作，把工作做好。教師和管理人員要與學(xué)生經(jīng)常溝通，要經(jīng)常向其通報(bào)有關(guān)情況，傾聽(tīng)其意見(jiàn)和建議，保證教學(xué)質(zhì)量。三是教學(xué)服務(wù)提供后的質(zhì)量控制，在教學(xué)服務(wù)提供后，主要通過(guò)自我評(píng)定、學(xué)生評(píng)定等方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)。

5 普通高校成人教育教師和管理隊(duì)伍建設(shè)

5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理

要提高成人教育質(zhì)量，首先必須建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。目前主要有兩部分組成：兼職教師和專職教師，其中以兼職教師為主。由于兼職教師在行政上不屬于學(xué)校成人教育管理機(jī)構(gòu)直接領(lǐng)導(dǎo)，所以他們具有一定的分散性，如何把他們組織起來(lái)，使教學(xué)工作保質(zhì)保量。一是實(shí)行聘任制，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師，使受聘教師具有一種貴任感和危機(jī)感，促使他們認(rèn)真鉆研教材，探索成人教育的教學(xué)規(guī)律，從而搞好成人教育的教學(xué)工作；二是實(shí)行教師考勤和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，為讓每個(gè)教師都能明確教學(xué)要求，增強(qiáng)責(zé)任心，提高積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.2 加強(qiáng)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)

普通高校成人教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)如何，對(duì)成人教育非常重要。一是要有過(guò)硬的政治素質(zhì)，普通高校成人教育管理人員必須具備較高的政治素養(yǎng)，在大是大非面前保持清醒的頭腦，旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定，把正確的政治方向始終放在管理工作的第一位，堅(jiān)持黨的教育方針，嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行成人高等教育的政策和法規(guī)，堅(jiān)持成人高等教育的正確辦學(xué)方向。二是要有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，普通高校成人教育管理人員要要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)成人教育管理工作；要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神；要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。三是要有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)工作實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握成人教育的基本規(guī)律，開(kāi)展成人教育理論研究，不斷提高成人教育管理水平。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]