彭維萍

小學(xué)語文課是一門指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的課程，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)是掌握語言文字工具。目前在相當(dāng)重視寫作教學(xué)的同時，我認(rèn)為更應(yīng)該重視提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了培養(yǎng)孩子們的語文綜合素養(yǎng)，為了提供孩子們更多的機(jī)會。針對我班學(xué)生自身能力，以及為即將升入三年級打下良好的寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“欣賞中積累好詞佳句”，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是相當(dāng)可行的。他們同樣是祖國的接班人，如果沒有很好的語言表達(dá)能力，將來如何適應(yīng)社會的需要呢？如何擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任呢？因此，我們要竭盡全力地為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力而服務(wù)。

一、充分利用課前古詩朗誦活動

充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動?？梢宰寣W(xué)生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設(shè)計一些有趣的語言游戲環(huán)節(jié)等等。比如：當(dāng)學(xué)生積累了大量的佳句后，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：用不同詩句表達(dá)畫面意思。一位小孩放學(xué)回家，正在敲門。可以用那句詩來形容？學(xué)生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學(xué)生采取輪流制，進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。這一活動目的是使每一個同學(xué)都有鍛煉和展示語言的機(jī)會，且在活動中取人之長，補(bǔ)己之短。

二、充分利用閱覽課進(jìn)行好詞佳句的積累

利用學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，對他們加以引導(dǎo)，讓他們隨時把精彩的語句抄寫在積累本上，有描寫人物的，有描寫風(fēng)景的等等。有兩個字的詞，有四個字的詞，詞組句子等，并鼓勵學(xué)生多做交流。堅持“無限制閱讀積分制”。學(xué)生平時準(zhǔn)備三本語文作業(yè)本，一本是閱讀積累本，一本是素材本、周記本，一本是語文綜合本。學(xué)生每周做閱讀記錄，積累一般為200余字，總計一學(xué)期要達(dá)30000字以上，以此來內(nèi)化自己的閱讀，豐富作文語言。每周一次收取大家的積累本、周記本，教師認(rèn)真批閱，評出優(yōu)良中差等級，了解學(xué)生閱讀積累進(jìn)度及閱讀積累效果。每月一積累，一總評，累計前十名書面表揚(yáng)一次。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。在閱讀課上學(xué)生可以互換閱讀，也可以小組閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，學(xué)生小組一起積累，最后達(dá)到了資源共享。比如：讓學(xué)生描寫雪的壯景，學(xué)生活學(xué)活用爭先恐后的表達(dá)：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開……

三、注重積累形式的多樣化

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：讓學(xué)生把從課外書中看到的有關(guān)愛國的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補(bǔ)己之短。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化和體驗(yàn)。我們在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，讓學(xué)生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而為運(yùn)用語言奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教師素養(yǎng)提高要加快

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種教學(xué)理念的體驗(yàn)場，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)高效”的目標(biāo)。