陳質(zhì)

以提高全民素質(zhì)為宗旨，積極探索通向21世紀的基礎(chǔ)教育的新模式是時代賦予教育的歷史使命。計算機是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心，伴隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，計算機已應用到社會的各行各業(yè)。計算機對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，這表明，知識經(jīng)濟的來臨呼喚著創(chuàng)新和深刻的變革，教育信息化是時代的需要。前幾年，我國各個中小學普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程?，F(xiàn)在，又提出了更重要的任務(wù)：努力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學科的整合。這就是說現(xiàn)代信息技術(shù)必然將融入到教育中，而真正要提高教育教學質(zhì)量，必須對教育目標、教學內(nèi)容、評價體系等作出明智的決定。

我們的國家已經(jīng)根據(jù)我國國情，利用文字教材、電視、廣播、衛(wèi)星接收站、網(wǎng)絡(luò)、教育教學資源光盤等媒體來進行現(xiàn)代化教育，這就是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的整合。那么，我們應該怎樣來認識現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育學科的整合呢？

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合的特點

1.1開放性

現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空，采用多層次、多規(guī)格、多形式等方式，用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教育做到開放，使教育對象擴展到各個基層、各個行業(yè)、各個民族、包括邊遠地區(qū)，使教育遍及全社會，有更加豐富的教育教學資源供教育者使用，可以滿足不同層次的受教育者在任何時間、任何地點參加學習的愿望。未來的社會是終身學習的社會，由于傳統(tǒng)學校教育在場所、時間及方式等方面的局限性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育將成為主要的學習形式。

1.2非線性

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科要整合好，就要做好“非線性”，不僅包括課程的非線性，還包括教學過程的非線性。曾有人打了一個比喻，說現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科的整合就像日常生活中的打的，任何人可以從任何地方上車，也可以從任何地方下車，這也是新的教育教學形式與傳統(tǒng)教育的一個重要區(qū)別。

1.3交互性

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合好以后要有交互性，即人機交互、人機溝通、人與人之間可以遠距離的溝通和多向的交流。人們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)跨越地域、跨越國界，自主性地選擇學習內(nèi)容、學習對象、學習方式，對一些問題可以在網(wǎng)上通過BBS、QQ、MSN等進行討論、交流，使自己更全面、更深入、多角度的掌握科學知識。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合的基本要求

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科的整合就是以其他學科的知識的學習作為載體，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段參透到其他學科的教學過程中去，從而利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。

在實際教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的基本要求是要使老師把計算機和網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為自己真正的教學工具，強調(diào)老師最重要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何在教學中應用軟件，如何將計算機與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)作為整個教學過程中的有機組成部分整合到教學過程中去，讓學生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，幫助他們學習數(shù)學、語文、英語、物理、化學、歷史、地理及其他學科的整合，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而達到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學任務(wù)，又能培和提供他們的信息素養(yǎng)。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科的整合應該是這些信息技術(shù)與學科課程的統(tǒng)一的整合

現(xiàn)代信息環(huán)境必然是由所有信息技術(shù)工具積累而成，孤立地看待數(shù)字信息技術(shù)而忽視了全部，必然不能實現(xiàn)其貼近現(xiàn)實的最根本的普遍意義；教師們基于過去的學習實踐，容易對新的信息實踐產(chǎn)生連續(xù)的理解，更容易接受新的事物、新的實踐和新的理念；對一般性的計算機和網(wǎng)絡(luò)裝備條件來說，僅靠計算機網(wǎng)絡(luò)機房往往無法較好地實現(xiàn)對全校學生的學科課程整合。因為，對一個學校的計算機裝備情況來說，每個學生每周可能只有不到一個課時的上機機會，相對于每周開出的學科課程來說，這個機會是太少了。而全面地理解信息技術(shù)環(huán)境就伴隨著有這樣的好處，學生們其他學科課程的信息活動可以在對傳統(tǒng)信息活動重新認識的基礎(chǔ)上進行。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合的目標要求提高到校園信息文化構(gòu)建的高度上，將更有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合的真正實施和收取時效。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科的整合的經(jīng)驗和教訓

我們在研究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合時，往往認為利用高新技術(shù)更有利于學科的整合，其實不然，計算機在教育教學過程中并不是一個獨立自主的教學工具，用什么樣的硬件、軟件，對什么樣的學生用什么樣的教學技術(shù)，只要學生成績提高，學生能夠?qū)W到知識，就說明什么樣的教學技術(shù)是適當?shù)?，并非利用越高新的技術(shù)越有利于學生掌握更多的科學文化知識。

當前有人總結(jié)出了學現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合的經(jīng)驗和原則，共有六條：

當有經(jīng)驗的教師看到新的舉動對他們的學生非常有效時才能進行改革。這是美國總結(jié)出來的，說明了一些非常深刻的道理。改革的新實踐能否持續(xù)，依賴于教師得到的援助的多少。大家可能在學校都看到一些教師愿意用計算機進行教學，但是他的成功與否取決于學生給他的支持有多大。有利的領(lǐng)導是有效的改革常規(guī)課堂教學的主要因素。學校領(lǐng)導重視，改革的步伐就會相對快一些。在中小學，信息化的建設(shè)是一把手工程，不是電教老師可以做的，學校領(lǐng)導可以通過命令來進行改革。付諸實踐是進步的必要步驟。因此應該把新的實踐納入課程計劃，規(guī)范操作過程，減少抵觸情緒。促進改革的時間必須在一個很大的范圍內(nèi)進行，改革全部的教學模式。應該把新技術(shù)納入每天的課程計劃，所有的老師每天利用，這樣往往取得成功的機會大一些。沖突和意見分歧不但不可避免，而且對成功極為重要。我們從各個角度理解現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科整合的廣度、深度、進度，理解它的難度，其實還有一個基本點，就是我們要有耐性，因為改革是緩慢的。改革要制定可行的計劃，不僅是在基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)上要有計劃，更重要的是在建完設(shè)備后的計劃。

5、結(jié)語

以計算機和網(wǎng)絡(luò)及多媒體為核心的信息技術(shù)已成為一種現(xiàn)代文化，這種文化使人類在邁向新世紀時欣欣向榮、充滿生機。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育學科的整合必將成為現(xiàn)代教育的主流。