孟欣

摘 要：大學(xué)生的就業(yè)能力與最終的就業(yè)質(zhì)量，是反映新升本科院校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過改革，科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)模式，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，既是順應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是拓展學(xué)生個人成長空間的需要，將成為新升本科院校教育改革和發(fā)展的新著力點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)問題正成為當(dāng)前全社會關(guān)注的熱點(diǎn)之一。2013年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬人，比2012年增加了19萬，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。2014年5月，國家提出高等教育改革方向，確定600多所即50%的本科高校將轉(zhuǎn)向職教，本次高校改革調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，即新升本科院校將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育，這將極大緩解我國目前的大學(xué)生就業(yè)困境，即一方面大學(xué)生過剩另一方面技工嚴(yán)重缺乏的失衡現(xiàn)象。新形勢下，新升本科院校盡快轉(zhuǎn)變思想，幫助大學(xué)生如何提高自身就業(yè)能力成為嶄新的課題，也對解決新升本科院校大學(xué)生就業(yè)難、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新升本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)

新升本科院校雖已“升本”多年，但依然套用學(xué)術(shù)型科研院校的人才培養(yǎng)模式，即專注于培養(yǎng)大學(xué)生為研究型人才，而由于各方面的原因非但學(xué)生成為研究型人才的機(jī)會較少，而且連技術(shù)型人才也非常少。大學(xué)生畢業(yè)后在研究能力方面與研究生相比差距很大，而在技術(shù)能力方面則與很多技校學(xué)生相比差距也很大。其實(shí)，社會需要各類具備不同特長與能力的工作者，目前的人才培養(yǎng)模式直接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生能力水平與社會需求的脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)能力水平不高、無法準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)需求，進(jìn)而無法找到心儀的工作崗位等問題。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力

新升本科院校學(xué)生入學(xué)前普遍存在基礎(chǔ)知識差底子薄等特點(diǎn)，部分學(xué)生與家長依然存在“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是與社會脫節(jié)的、過時的，工作后用不上。導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極怠工的情緒，致使學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)技能差，甚至不能基本滿足其所應(yīng)聘崗位的要求等現(xiàn)象。當(dāng)今，已是信息化時代，知識更替日新月異，大學(xué)生僅僅依靠在課堂學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識已很難達(dá)到社會的要求，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就更無法追趕知識的更新速度，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)。由此可見，大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。

實(shí)踐能力主要是學(xué)生的動手能力，包括遇到問題的心態(tài)、分析解決問題的能力等。大學(xué)生一般在學(xué)校注重的是理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)難免流于形式。而用人單位在選擇高校畢業(yè)生時，最為看重的是學(xué)生的實(shí)際能力與社會經(jīng)驗(yàn)，而這兩項(xiàng)能力也正是時下新升本科院校大學(xué)生所欠缺的。

二、新升本科院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，建立多元化人才培養(yǎng)模式

新升本科院校人才觀為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以社會需求和學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的辦學(xué)理念，通過教育教學(xué)方式方法改革，培養(yǎng)出具有較高就業(yè)技能和能力的畢業(yè)生。應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)化、復(fù)合型、個性化、適應(yīng)社會需求的人才為目標(biāo)。除了基本的課堂教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)研究型、討論型、實(shí)踐型以及自主學(xué)習(xí)型課程建設(shè)，要充分體現(xiàn)行業(yè)性、實(shí)踐性和社會性的特點(diǎn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思考，還可以進(jìn)一步探索社會需要在各專業(yè)課程中的滲透，促進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的深度融合。[1]通過一系列教學(xué)改革建立多元化的人才培養(yǎng)模式，如實(shí)行院系資源共享，跨專業(yè)互選、師生互選；允許學(xué)生跨專業(yè)；實(shí)行彈性學(xué)年靈活學(xué)分制等模式。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

國家《2010-2020中長期教育改革計劃綱要》中指出：人才培養(yǎng)是高校教育工作的中心內(nèi)容，在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生們的執(zhí)著信念、豐富知識以及優(yōu)良的品德和較高的綜合素質(zhì)。在教育過程中需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

當(dāng)前，新升本科院校的就業(yè)率是評價學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)性的重要指標(biāo)。新升本科院校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮思想觀念轉(zhuǎn)變快的優(yōu)勢，及時改革課程設(shè)置，針對當(dāng)前的需要去掉一些不適應(yīng)當(dāng)前形勢的專業(yè)課門類，增設(shè)適當(dāng)?shù)倪x修課程，讓學(xué)生們靈活選擇，充分調(diào)動學(xué)生們自由選擇各專業(yè)課程的積極性，充分體現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育。人才培養(yǎng)模式逐步向工程型、技術(shù)型、技能型轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。減少課堂時間，鼓勵學(xué)生通過各種興趣小組、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，將自己所學(xué)的知識付諸實(shí)踐，并在這個過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、專業(yè)實(shí)習(xí)法、表達(dá)能力訓(xùn)練法等多種互動式的教學(xué)方法，注重師生間的有效交流，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐上注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、自我培養(yǎng)自我發(fā)展的能力、自我教育能力。[2]通過改進(jìn)教學(xué)方法，合理配置師資力量，同時依據(jù)上述原則對高校大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高其就業(yè)意識與就業(yè)能力。

（三）充分利用課余時間，在社團(tuán)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的品格

學(xué)生參與社團(tuán)活動，可以使學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、社會適應(yīng)能力和思維能力得到有效的提升，這也正是學(xué)生適應(yīng)社會與就業(yè)急需提升的素質(zhì)。解除學(xué)生對就業(yè)市場不了解，對職業(yè)崗位不適應(yīng)的困難，可以充分利用大學(xué)生社團(tuán)活動，以社團(tuán)活動為平臺，為大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐提供廣闊的發(fā)揮空間。在學(xué)生社團(tuán)活動中更多地融入就業(yè)實(shí)踐，讓大學(xué)生得到更多的機(jī)會鍛煉自身素質(zhì)。大學(xué)生社團(tuán)的開放性與自主性，為學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐活動奠定良好的基礎(chǔ)，社團(tuán)活動內(nèi)容可以按照用人單位對人才素質(zhì)的要求，有目的的進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)提升，提高其就業(yè)水平。

大學(xué)生就業(yè)求職是一個長期的過程，它是對學(xué)生專業(yè)水平和非專業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，并受到人才市場供求關(guān)系的影響。根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的自主性，著力拓展其開放性，創(chuàng)造性地吸引大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的同時，得到學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)可。要注重社團(tuán)就業(yè)實(shí)踐的連續(xù)性，為從大一學(xué)生到大四學(xué)生設(shè)計層次不同的就業(yè)實(shí)踐活動，從以基本能力培養(yǎng)為主逐步過渡到以專業(yè)就業(yè)前景、具體就業(yè)崗位推薦為主，通過不間斷的就業(yè)能力培養(yǎng)活動，不僅讓大學(xué)生始終繃緊就業(yè)指導(dǎo)學(xué)業(yè)的弦，同時也盡可能地讓學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)到就業(yè)的零障礙。從宏觀上來看，新升本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要學(xué)校、政府、用人單位和大學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連森，周慶華.“兩級三域四塊”體系： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的拓展[J].國大學(xué)教學(xué)，2011（ 8） ：33-36.

[2]榮譽(yù).“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力提高途徑研究”[J].理論前沿，2014（4）：23-26.

項(xiàng)目支持：黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《新升本科院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號：XJG1330。