祁舒慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂成為近年來興起的新興教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)需要在借鑒國外成功案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國學(xué)生的實(shí)際情況加以改進(jìn)，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，以全面提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、翻轉(zhuǎn)課堂的界定

翻轉(zhuǎn)課堂源自英文“The Flipped Classroom”，也有譯作反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種由學(xué)生自主提前學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（以視頻學(xué)習(xí)為主），完成針對性測試，然后返回課堂與教師、同學(xué)交流討論解決之前的遺留問題，從而達(dá)到對知識(shí)的理解、運(yùn)用、消化、吸收的教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在歐美發(fā)達(dá)國家得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，并得到了教育專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可和贊譽(yù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為最近興起并被廣泛關(guān)注的教學(xué)模式，其背后的理論思想并不是全新的，它來源于“以學(xué)生為中心”的教育思想和布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，是“以學(xué)生為中心”教育思想和“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是教師和學(xué)生結(jié)合大量在線視頻資源進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師、學(xué)生和在線視頻資源并不是孤立存在的，而是有機(jī)統(tǒng)合在一起的。翻轉(zhuǎn)課堂不能看作是純技術(shù)的大量在線視頻資源，大量優(yōu)質(zhì)的在線視頻資源只是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂要取得好的教學(xué)效果，僅僅有在線視頻資源是不夠的，它需要教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，需要學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，并與老師、同學(xué)交流、探討、解決學(xué)習(xí)遇到的問題，把外在的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的效果

1.有利于學(xué)生合理安排時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂具有教大的靈活性，使學(xué)生得以自主安排時(shí)間，做到課程和實(shí)踐活動(dòng)兩不誤。

2.有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)視頻能夠暫停、倒帶，直到學(xué)生聽懂為止；課堂上，教師可輔導(dǎo)有需要的學(xué)生，甚至將大部分時(shí)間傾注到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。

3.有利于師生交流互動(dòng)

教師比以往任何時(shí)候都有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上講授。與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多，學(xué)生可以發(fā)展自己的合作小組，學(xué)生間互相幫助開展學(xué)習(xí)。

4.有利于師生加深了解

翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，培養(yǎng)師生感情。

5.有利于改善課堂管理狀況

課堂搗亂的學(xué)生失去“觀眾”，學(xué)生大都在忙于活動(dòng)或小組協(xié)作，許多課堂管理問題也許就此消失，減輕教師課堂管理難度。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的核心部分。課程教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本理論、技術(shù)與方法，更要求學(xué)生能夠熟練地操作外貿(mào)企業(yè)的常見會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。本文借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，嘗試設(shè)計(jì)具體的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這將為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)注入新鮮活力。

（一）重新整合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，制作教學(xué)視頻等資料

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，打破外會(huì)計(jì)課程“從會(huì)計(jì)理論到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)體系，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)視頻等，具體包括：

1.教學(xué)短視頻

由于學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在時(shí)間上的分割性和不連續(xù)性，有關(guān)基本理論和概念的視頻應(yīng)短小精悍，選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重要的基本概念、原理、方法、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題和熱點(diǎn)問題，制作成短小精悍的視頻，形成以基本理論和概念為單位的短視頻讓每一個(gè)視頻都有較強(qiáng)的針對性，供學(xué)生課前自學(xué)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件

制作教學(xué)課件，形成比較完整的、適用于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的課件，為學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供指引。

3.教學(xué)案例庫

選擇與理論知識(shí)契合度高、反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的案例，健全更新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例庫，包括增加國內(nèi)外新的案例和對舊案例的更新。精心選擇案例，設(shè)計(jì)問題更要層層遞進(jìn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題庫

不斷完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題庫，并依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，供學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生從做題中查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，也可用于網(wǎng)上測試和課程結(jié)業(yè)考試。

（二）教學(xué)方式的拓展設(shè)計(jì)與實(shí)施

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式拓展為課下與課上兩部分。“課下”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，記錄難點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程微博等與老師同學(xué)交流，并完成針對性練習(xí)。“課上”，教師集中回答學(xué)生提出的問題及講評練習(xí)，通過課堂提問或小測試了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，有針對性的進(jìn)行分組教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)形式上，可以重點(diǎn)安排實(shí)務(wù)操作，同時(shí)輔以重難點(diǎn)的詳細(xì)講解及案例的小組討論等。

（三）多元方式的考核設(shè)計(jì)與實(shí)施

改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核方式，考核體系主要包括以下四個(gè)部分：

1.學(xué)生“課下”學(xué)習(xí)情況，包括視頻在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、問題提問次數(shù)等數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生“課上”學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課上提問情況、與教師交流情況、案例討論情況，以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作情況等。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

4.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從二年級開始參加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是資格考試的科目之一，不單獨(dú)安排該課程的期末考試，而是將社會(huì)考試與學(xué)?？荚囅嗳诤希瑢W(xué)生資格考試的成績作為課程考核的重要因素。

（四）學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計(jì)與實(shí)施

設(shè)計(jì)成果交流展示活動(dòng)，促使學(xué)生將自己的探究結(jié)果以及在探究過程中收獲的心得與全班同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞升華。

（五）學(xué)習(xí)保障機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況進(jìn)行考評，調(diào)取學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生平臺(tái)登錄情況、視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、在線提問情況，教師將掌握的情況計(jì)入考核成績。

2.實(shí)施課上課前提問和小測試，教師通過測試和提問了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，對一些沒有完成教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生給予批評等處罰措施，從而督促他們的學(xué)習(xí)。

3.課堂案例討論及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生必須在“課下”先行完成理論學(xué)習(xí)，否則就無法參與到課堂活動(dòng)中去。

在這些保障機(jī)制的共同作用下，學(xué)生“課下”的學(xué)習(xí)就能夠更加真實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

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