萬靜

很多數(shù)學(xué)教師都曾經(jīng)歷過這樣的困惑，無論自己如何充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真組織授課，將每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致講解，還是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有甚者有的學(xué)生在一學(xué)期結(jié)束后，連稍微簡單的數(shù)學(xué)題都不能解答，將知識在生活中應(yīng)用更是無從談起.這是一種顯然的課堂教學(xué)低效和無效的體現(xiàn)，它是存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是新時(shí)期開展教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容.在素質(zhì)教育背景下，教師針對低效、無效的課堂教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行反思，并廣泛采集教育資源，提升課堂教學(xué)效能，是值得教育工作者深思的課題.

一、數(shù)學(xué)教育資源的分類

教育資源也稱為課程資源，即一切有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各種資源的總和，它是形成課程的重要要素和實(shí)施有效課堂教學(xué)必要而直接的條件.具體而言，數(shù)學(xué)課程資源主要有三種類型，一是校內(nèi)資源，二是校外資源，三是多媒體資源.校內(nèi)資源是教學(xué)場所與教學(xué)環(huán)境兩大資源的統(tǒng)稱，數(shù)學(xué)是無處不在的，而其中的關(guān)鍵在于教師是否能夠采集和利用這些資源，以及如何能夠使之為教育所用.相對而言，校外資源的種類更豐富，也更能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，如生活中的數(shù)學(xué)故事，生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的交易、計(jì)算，等等.此外，多媒體資源也是數(shù)學(xué)教育資源的重要構(gòu)成部分，但與其他資源相比較，多媒體資源的類型更豐富，它可以是一個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，也可以是圖片或視頻，但從功能層面探析，多媒體資源比其他資源更具效用和價(jià)值.

二、利用教育資源，打造有效課堂

1.校內(nèi)教學(xué)資源的采集與利用

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過兩個(gè)層面采集并利用校內(nèi)資源來提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

第一，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境.環(huán)境是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素.如，在吵鬧的環(huán)境下，任何人肯定都不可能專心學(xué)習(xí)，只有在安靜的環(huán)境下，學(xué)生才能專注于聽講，以及專注于吸收知識.同理，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵著豐富知識的課堂環(huán)境，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).如，在教室的墻壁上設(shè)立活動(dòng)的宣傳欄，并制作與課題相關(guān)的漫畫或小故事，在每堂課的開始前通過宣傳欄展示出來，漫畫或故事的內(nèi)容隨著課題的變化而變化.如此，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果.

第二，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體.同時(shí)，對于教師而言，學(xué)生也是一種可利用的教學(xué)資源.

例如，在講“函數(shù)的概念”時(shí)，教師可挑選四個(gè)學(xué)生，并給他們提供幾個(gè)明星的名字，讓他們分別說出自己喜歡的明星，每個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)，最后根據(jù)他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫出對應(yīng)關(guān)系.圖略.

利用好“學(xué)生”資源，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.利用校外數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.利用好這些資源，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要意義.

教師可以組織開展校外數(shù)學(xué)采集活動(dòng).每一堂數(shù)學(xué)課都有一些特定的知識，這些知識與人們在生活中的一些活動(dòng)存在著重要聯(lián)系.由此，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的課題內(nèi)容，讓學(xué)生在課前采集與本課內(nèi)容相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)案例.

例如，在講“抽樣方法”前，讓學(xué)生去超市采集與抽樣方法相關(guān)的實(shí)例，如人們怎樣挑選商品，超市怎樣抽查供貨商送來的貨物，等等.

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并以小組為單位，首先將學(xué)生所采集的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在小組內(nèi)整合、評比，其次在課堂上組織各小組之間進(jìn)行評比，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì).如此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為教師的課堂教學(xué)提供資源，從而實(shí)現(xiàn)師生的“共贏”.

三、利用多媒體資源，打造有效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師具有很好的口語表達(dá)能力，而通過多媒體，可將教師的口語轉(zhuǎn)化為圖文并茂的多媒體語言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了知識的發(fā)生過程.因此，多媒體是打造高效課堂的重要工具.

例如，在講“等差數(shù)列”時(shí)，用口語詮釋等差數(shù)列的概念：如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列.教師可將這種口述轉(zhuǎn)化為多媒體：播放一架梯子的圖片，標(biāo)明梯子的最高一級寬度為50cm，最低一級寬度為130cm，提出問題：梯子中間各級的寬度是多少厘米？如此，將概念性的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，教師要正視教育資源缺失的現(xiàn)狀，正確認(rèn)識教育資源的價(jià)值，及其對打造高效課堂的影響.在素質(zhì)教育背景下，教師要將采集并利用教育資源作為落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要途徑.只有這樣，才能真正打造高效課堂.