虞桂蓮

2011版物理新課標(biāo)出臺(tái)后，在江西省井岡山舉行了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）《物理》培訓(xùn)者省級(jí)研修班.我有幸參加了這次的課程改革新課標(biāo)新教材物理學(xué)科培訓(xùn)，至今讓我記憶憂新，培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)的理解，掌握新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求，提高教師駕馭新課標(biāo)的能力.這次的培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，作為物理教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式，要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與鉆研，這可在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面得到體現(xiàn).因此，物理教師應(yīng)該在把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下做好教學(xué)設(shè)計(jì).

現(xiàn)就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)談點(diǎn)體會(huì).

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程.它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨.具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征.

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃.教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題.

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題.

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo).教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化.

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，從而大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展.物理教師必須在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為了上好這一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué).

教案中必須有：教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt）、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容.教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效.每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同.

教師的備課和講課，要依據(jù)綱要和課標(biāo)，依據(jù)教材，但是不能唯綱要和課標(biāo)、教材，要根據(jù)本地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平，二次開發(fā)教材.要發(fā)揮出自我，要體現(xiàn)出自身的價(jià)值來(lái)，讓聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”.

三、案例——“光的反射定律”教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）

1.新課引入

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引入新課.教師活動(dòng)：教師用一激光筆在黑板上照出一束光線，讓學(xué)生看到光在空氣中沿直線傳播；用一平面鏡擋住此束光線，讓學(xué)生看到光的傳播方向發(fā)生了改變.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答教師的提問.

2.光的反射現(xiàn)象

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射現(xiàn)象；播放視頻：光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對(duì)光的反射現(xiàn)象的印象.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答光的反射現(xiàn)象；學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步理解光的反射現(xiàn)象.

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)：教師在黑板上照一束光，再放一平面鏡，讓學(xué)生觀察光的傳播路徑，并讓一個(gè)學(xué)生在黑板上協(xié)助畫光的傳播路徑；根據(jù)圖示，介紹光的反射圖中入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角和反射面；教師提出問題：光反射時(shí)遵循怎樣的規(guī)律呢？（教師利用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象， 學(xué)生觀察現(xiàn)象）教師根據(jù)學(xué)生的猜想作出小結(jié)；教師對(duì)器材分析歸納：激光筆、平面鏡和可轉(zhuǎn)折的光屏；要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察光的傳播路徑以及傳播路徑的變化；學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射圖；學(xué)生猜想：兩角相等；學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)器材的選擇；學(xué)生完成表格的設(shè)計(jì)（略）.

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析歸納結(jié)論

教師活動(dòng)：分發(fā)器材，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；學(xué)生探究完成后，教師提出問題：同學(xué)們手上的光屏有什么特點(diǎn)，為什么要選用這樣一塊光屏？它可用來(lái)探究什么的關(guān)系？教師分析可轉(zhuǎn)折光屏的作用；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答教師的提問；學(xué)生進(jìn)一步探究三線的關(guān)系；學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

5.課堂小結(jié)與課堂訓(xùn)練

教師活動(dòng)：教師出示訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成；教師講解訓(xùn)練習(xí)題.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成訓(xùn)練習(xí)題.