曾蕓

【摘 要】按照新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，高中歷史教學(xué)應(yīng)該最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，誘發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們的探究性，并有效的利用教學(xué)媒介，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要充分的整合教材教法，并滲透相關(guān)的校本課程內(nèi)容，進而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身素養(yǎng)。在新形勢下，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，這為教學(xué)注入了新的活力，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念，如果運用恰當，會極大的促進教學(xué)質(zhì)量的提升，反之則不然。

【關(guān)鍵詞】巧用；多媒體技術(shù)；教學(xué)效率；興趣

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體可以實現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以實現(xiàn)直觀化、動態(tài)化、交互式的教學(xué)場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學(xué)生對知識的理解；還可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。針對高中歷史教學(xué)來說，我總結(jié)了一些巧用多媒體來優(yōu)化教學(xué)的策略，希望能對歷史教學(xué)起到一定的積極作用。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對歷史課的冷淡和漠視，主要是因為學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學(xué)中沒有通過有趣的教學(xué)方式吸引到學(xué)生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對歷史課的評價是：死板、陳舊，厭惡死板的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生喜歡上歷史課，我首先從課程的導(dǎo)入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學(xué)生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松自然的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用多媒體，突破教學(xué)重難點

對于高中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關(guān)知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好的做出解析。在高中歷史教學(xué)中，對于陌生的抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費力也很難做到理解掌握，如果再采用傳統(tǒng)的講授方式，以格式化和復(fù)制式的方式灌輸給學(xué)生，在花費巨大精力和時間的基礎(chǔ)上也很難達到學(xué)習(xí)目標，而這些知識多數(shù)又都是學(xué)習(xí)的重難點，對學(xué)生的發(fā)展和成長有著一定的關(guān)聯(lián)性。為此，歷史教師必須想方設(shè)法的采取有效對策去突破教學(xué)重難點，這樣才能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。多媒體可以發(fā)揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體優(yōu)勢，生動、形象、直觀的把知識化繁為簡，從而優(yōu)化教學(xué)過程，攻破教學(xué)重難點。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)有效總結(jié)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在歷史課堂上，學(xué)習(xí)做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，造成學(xué)生筆記斷斷續(xù)續(xù)，這極大的影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應(yīng)該包括及時的知識總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累知識，構(gòu)建知識體系。我在課堂教學(xué)中，每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學(xué)新知識以及之前所學(xué)的舊知識進行前后整合，給與引導(dǎo)，梳理出知識點的同時再一次強調(diào)本堂課知識重點，從而加深學(xué)生的理解，也便于學(xué)生對知識的掌握，以達到高中歷史課堂教學(xué)的目標。

四、知識落實，多媒體嚴設(shè)情景

課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標就是落實知識點，這對于歷史教育課也是一樣，特別是在當前的一段時期內(nèi)，應(yīng)試教育沒有辦法得到改革的情況下。讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握歷史的基礎(chǔ)知識，并可以為以后的生活做好儲備。因而，我在課堂上針對細節(jié)知識嚴格地設(shè)置情景，并對學(xué)生進行引導(dǎo)幫助，可以極好地提高教學(xué)成績。歷史課堂的教育服務(wù)目標永遠是對于人類的終極關(guān)懷，做到以史為鑒，繼往開來，這種關(guān)懷在高中歷史課堂上就表現(xiàn)在對于學(xué)生的人格發(fā)展和能力培養(yǎng)的關(guān)注，突出在歷史學(xué)習(xí)中的知識，古為今用，做到拿來主義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，及時的做好反思。因此，設(shè)置過程體驗式的情景，可以讓學(xué)生生變得更加智慧，能夠深刻的體驗歷史的價值和借鑒意義?，F(xiàn)代教育理念下的情景教學(xué)模式，有了更加豐富的內(nèi)涵，集中表現(xiàn)為多功能、多感官、多形式的綜合性。首先，多功能的綜合性，學(xué)生在情景下會發(fā)生多個層次的心理變化，因而，對于情景設(shè)計者來說，情景教學(xué)法的功能很多，諸如：知識鞏固、情緒傳達、能力培養(yǎng)等；其次，多感官的綜合性，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多必須達成一定的學(xué)習(xí)認證度和感知深度，進行全面的考量，所以要將學(xué)生對于聽覺、嗅覺、視覺等方面進行評價，這樣就把過程性評價充分體現(xiàn)了出來；最后，多形式的綜合性，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的科技給情景創(chuàng)設(shè)提供了更加多樣的選擇空間，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，更是增加了角色扮演、圖片展示等情景模式的真實性和可操作性。

“教無常法，貴在得法”。在目前高中歷史的教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時俱進，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)思路，采用先進的教學(xué)媒介，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四種因素的優(yōu)化組合。多媒體如果在教學(xué)中運用得當?shù)脑?，能夠發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢給歷史教學(xué)注入新的生機和活力，顯示出獨特的教學(xué)魅力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中巧妙的運用多媒體來輔助教學(xué)既是對教學(xué)藝術(shù)的探究，也是對教學(xué)內(nèi)容的完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

【參考文獻】

[1]吳慧榮.多媒體在教學(xué)中的運用探究[J].教育探索，2012（10）

[2]陳啟元.妙用多媒體課件，提高歷史課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（05）

（作者單位：漳州市平和縣第一中學(xué)）