銀花

摘要：實踐教學已成為高等職業(yè)院校推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。我院堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，工學結(jié)合，校企合作，不斷深化改革，開展了“三二一”項目導向?qū)嵺`教學模式的研究與探索，系統(tǒng)設計了理實一體的課堂訓練、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習三個階段的遞進式實踐教學，實施雙導師全線跟進式的實踐教學組織和管理，推進一組項目貫穿核心課程的項目導向教學模式，強化了教學管理，歷練了“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊，提高了教學效果。

關鍵詞：三階段遞進；雙導師；一組項目；項目導向；教學模式

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0027-03

課程建設與改革是高等職業(yè)教育教學改革的核心，實踐教學質(zhì)量的提高是課程建設的重點和難點。建立系統(tǒng)的、科學的、有效的實踐教學模式，對深化高職工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，進一步提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有特殊重要意義。2007年，我院入選為“國家示范性高職院校建設計劃”立項單位，2010年經(jīng)教育部、財政部驗收通過。我們在示范校建設及建設后期階段，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，工學結(jié)合，校企合作，不斷深化改革，勇于創(chuàng)新，開展了“321”項目導向?qū)嵺`教學模式的研究與探索。經(jīng)過教學應用與持續(xù)建設，“三二一”項目導向?qū)嵺`教學模式得以不斷完善，強化了教學管理，提高了教學效果。

一、“三二一”項目導向教學模式概述

實踐教學環(huán)節(jié)的有效組織是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應用性人才的基本保障，也是推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)。近年來，高等職業(yè)院校在課程體系改革中，注重理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)的學時平衡，不斷加大實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例，在整個課程體系中理論教學和實踐教學學時比例基本達到1∶1。在教學實施過程中，學校依然存在實踐教學條件薄弱、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、制度與機制不健全等諸多制約實踐教學有效開展的因素。我院在認真學習、研究教育部相關文件精神的基礎上，在建筑類院校、建設企業(yè)及畢業(yè)生中開展廣泛調(diào)研，積極探索提升實踐教學質(zhì)量的教學模式和教學方法?！叭弧表椖繉?qū)嵺`教學模式，即：把實踐教學環(huán)節(jié)可分為“理實一體”的課堂訓練、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、頂崗實習三個遞進環(huán)節(jié)；校內(nèi)教師和企業(yè)導師交叉施教，實施雙導師全線跟進式的教學組織；教學組織每一個環(huán)節(jié)都有一組具體的工程項目作為教學案例，以具體項目為導向?qū)嵤┙虒W。

二、實踐教學的整體設計

我院人才培養(yǎng)目標的定位是：根據(jù)國家和自治區(qū)建筑業(yè)市場拓展、產(chǎn)業(yè)融合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)進步的需求，培養(yǎng)市場需要、企業(yè)歡迎、社會認可的建筑類高素質(zhì)技能型人才。為了更好地實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，我們按照行動導向的課程開發(fā)思路，進行對建筑企業(yè)開展廣泛的人才需求調(diào)研，分析職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標準的基礎，構(gòu)建職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)課程的框架，提出“理實一體課堂訓練—校內(nèi)生產(chǎn)性實訓—頂崗實習”等三個遞進式環(huán)節(jié)的實踐教學設計思路。

1.理實一體課堂訓練。為了能夠使理論教學和實踐教學相互滲透，我們在專業(yè)課程標準研究制定過程中，認真分析專業(yè)課程的學時比例分配原則、教學地點選擇、教學實施方法與手段、學習考核形式和要求。以我院建筑工程項目管理專業(yè)為例，我院開設22門職業(yè)能力課程，其中理實一體課程有13門，每一門課程均有詳細的課程標準和教學設計。課堂教學組織中，教師要講重點、難點，盡量做到少而精，加大學生的主動參與度。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓不但為高職師生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其實訓項目創(chuàng)造的經(jīng)濟效益購置實訓設備、改善實踐教學條件、加強技術(shù)研發(fā)等，為實訓基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。然而，由于建筑產(chǎn)品的體積龐大、不可流動、生產(chǎn)周期長、投資浩大等特點導致土建類高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，難以在校內(nèi)實訓基地實現(xiàn)真品真做。目前，我院工程測量、工程質(zhì)量檢測、工程招投標、工程計價等課程針對具體項目進行真實訓練，工程施工類課程模擬仿真訓練，全面提高學生的實際動手能力。

3.頂崗實習。根據(jù)教育部相關要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年到企業(yè)等用人單位頂崗實習。這一規(guī)定既符合高職院校教學大綱的教學安排，又有利于對高職學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使高職生提前了解社會、增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。此項安排也是高職院校教學體制改革的一項舉措。我院根據(jù)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)無霜期短的氣候特點，將頂崗實習分為三個階段完成，即初級、中級、高級階段。

4.“雙導師全線跟進式”實踐教學組織與管理。為了提高實踐教學質(zhì)量和管理效果，學院實施“雙導師全線跟進，點面結(jié)合分段考核”的實踐教學管理辦法。在課程開發(fā)與課程標準制定及在理實一體課堂教學中，校內(nèi)專任教師發(fā)揮主導作用，企業(yè)教師發(fā)揮輔助作用。近年來，學院高度重視專任教師的“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，要求每一位青年教師到企業(yè)鍛煉的時間不低于3個月/年，鼓勵教師利用課余時間完成工程管理、項目咨詢、工程設計等具體專業(yè)技術(shù)服務。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，主要在校內(nèi)實訓基地開展，教學由專任教師和企業(yè)導師共同完成，在教學中發(fā)揮同等作用。實訓時間的安排、學生分組、任務單的制作、實訓規(guī)程制定、實際操作環(huán)節(jié)的指導、成績考核等環(huán)節(jié)均有兩個老師共同研究、相互配合完成。頂崗實習，由于崗位種類多、實習基地分散，專任教師一對一輔導的難度大。學院按照學生實習地點的相近原則，對實習學生實施分組輔導和管理措施，專任教師通過QQ、E-mail、電話等輔導方式跟蹤了解學生的實習情況，答疑學生在實習中遇到的難題，定期到實習基地考核學生的實習效果及實習任務的完成情況。

5.工程項目貫穿專業(yè)課程教學，實施項目導向教學模式。建筑工程項目的基本建設程序，包括項目的可行性研究、設計、招投標、施工、竣工驗收等主要階段。我院各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的過程中，開展大量的企業(yè)調(diào)研，分析以上基本建設各階段的不同職業(yè)崗位的任職要求，進行工作任務分解，提煉典型工作任務，由此選擇和確定課程名稱及課程內(nèi)容。所以，在同一個專業(yè)課程體系內(nèi)的各門課程的設計有很強的系統(tǒng)性和滲透性。在實踐教學三大環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)，我們力爭用一個典型的工程項目作為教學導向，把學習和工作同步起來，從工程項目可性研究報告的撰寫開始，對招投標書的編制、工程計價、施工方法和施工方案的制定、施工操作、工程質(zhì)量的檢測等許多課程都可以圍繞著相同的項目開展。項目導向的教學模式，有利于學生比較系統(tǒng)地學習和了解項目建設各環(huán)節(jié)的工作，也有利于學生按照崗位標準來熟悉和掌握崗位技能，對畢業(yè)后適應職業(yè)崗位有很好的促進作用。endprint

三、“三二一”項目導向?qū)嵺`教學模式在實踐中的運用與成效

1.主要創(chuàng)新點?！叭弧表椖繉蚪虒W模式，是在對建筑企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生、教學管理人員和教師等進行多方調(diào)研的基礎上，結(jié)合我院實際，經(jīng)過多年的研究探索得出的實踐教學模式，也是我院工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一項重要的內(nèi)容。主要創(chuàng)新點，體現(xiàn)如下：①分階段遞進式教學設計，有效強化學習的針對性，提高學習的效果。實踐教學的最終目的是提高學生的動手能力，提升學生的職業(yè)技能水平，增強學生的職業(yè)崗位適應能力。在整體教學設計中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標，從安排教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、選擇教學場地等諸多方面進行系統(tǒng)設計和實施。三個環(huán)節(jié)從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進式訓練，帶動了學生學習的主動性，較好地提高了學習效果。②雙導師亦工亦教，強化教師的實踐能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。學院制定“學、煉、考”崗位練兵配套制度，鼓勵專任教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教，使業(yè)務學習（培訓）、企業(yè)鍛煉、能力考核有機結(jié)合，由此全面提升專兼教師隊伍的教學能力和工程實踐能力。③以項目為載體，使用實際工程案例，加強專業(yè)課程的相互滲透性。課程體系建設的主線明晰，課程內(nèi)容的設計從簡單到復雜，各課程之間相互呼應，從而達到學生能夠完整地學習和訓練工程技術(shù)與管理的相關知識和技能。

2.成效。①使能力本位課程體系的建設更加貼進企業(yè)的實際需求，實踐教學效果明顯提高。我院各土建類專業(yè)針對職業(yè)崗位的技能要求，建立基于工作過程的行動導向課程體系，使職業(yè)資格考核標準嵌入教學內(nèi)容，實踐教學整體設計更趨合理，專業(yè)課程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性。②以實踐教學作為課程改革切入點，樹立了建筑品牌、創(chuàng)精品意識。在課程建設中，我院大力改善實踐教學條件，認真規(guī)劃三級精品課程建設工程，到2013年，我院建設院級精品課程45門、自治區(qū)級精品課程18門、國家級精品課程2門。③快速提升了“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊素質(zhì)。學校和企業(yè)共同開展師資隊伍建設工作，對教師進行雙向考核，專兼教師亦工亦教，崗位練兵，相互評教，開展教學技能競賽，提高教師隊伍整體素質(zhì)。目前，我院“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的70%，企業(yè)兼職教師達到三百余人。

實踐證明，實踐教學模式的改革和創(chuàng)新，有利于提升師資隊伍的整體素質(zhì)，也有利于全面提高學生的職業(yè)技能水平；同時，能夠最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠的作用，符合校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求，是高職教育教學強化內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教育部教高[2006]16號文件.

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海交通大學出版社，2006.

[3]韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].英才高職論壇，2006，（6）.

[4]汪明輝.高職高專教育改革與教學質(zhì)量管理指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.endprint

三、“三二一”項目導向?qū)嵺`教學模式在實踐中的運用與成效

1.主要創(chuàng)新點?！叭弧表椖繉蚪虒W模式，是在對建筑企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生、教學管理人員和教師等進行多方調(diào)研的基礎上，結(jié)合我院實際，經(jīng)過多年的研究探索得出的實踐教學模式，也是我院工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一項重要的內(nèi)容。主要創(chuàng)新點，體現(xiàn)如下：①分階段遞進式教學設計，有效強化學習的針對性，提高學習的效果。實踐教學的最終目的是提高學生的動手能力，提升學生的職業(yè)技能水平，增強學生的職業(yè)崗位適應能力。在整體教學設計中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標，從安排教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、選擇教學場地等諸多方面進行系統(tǒng)設計和實施。三個環(huán)節(jié)從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進式訓練，帶動了學生學習的主動性，較好地提高了學習效果。②雙導師亦工亦教，強化教師的實踐能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。學院制定“學、煉、考”崗位練兵配套制度，鼓勵專任教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教，使業(yè)務學習（培訓）、企業(yè)鍛煉、能力考核有機結(jié)合，由此全面提升專兼教師隊伍的教學能力和工程實踐能力。③以項目為載體，使用實際工程案例，加強專業(yè)課程的相互滲透性。課程體系建設的主線明晰，課程內(nèi)容的設計從簡單到復雜，各課程之間相互呼應，從而達到學生能夠完整地學習和訓練工程技術(shù)與管理的相關知識和技能。

2.成效。①使能力本位課程體系的建設更加貼進企業(yè)的實際需求，實踐教學效果明顯提高。我院各土建類專業(yè)針對職業(yè)崗位的技能要求，建立基于工作過程的行動導向課程體系，使職業(yè)資格考核標準嵌入教學內(nèi)容，實踐教學整體設計更趨合理，專業(yè)課程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性。②以實踐教學作為課程改革切入點，樹立了建筑品牌、創(chuàng)精品意識。在課程建設中，我院大力改善實踐教學條件，認真規(guī)劃三級精品課程建設工程，到2013年，我院建設院級精品課程45門、自治區(qū)級精品課程18門、國家級精品課程2門。③快速提升了“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊素質(zhì)。學校和企業(yè)共同開展師資隊伍建設工作，對教師進行雙向考核，專兼教師亦工亦教，崗位練兵，相互評教，開展教學技能競賽，提高教師隊伍整體素質(zhì)。目前，我院“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的70%，企業(yè)兼職教師達到三百余人。

實踐證明，實踐教學模式的改革和創(chuàng)新，有利于提升師資隊伍的整體素質(zhì)，也有利于全面提高學生的職業(yè)技能水平；同時，能夠最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠的作用，符合校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求，是高職教育教學強化內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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三、“三二一”項目導向?qū)嵺`教學模式在實踐中的運用與成效

1.主要創(chuàng)新點?！叭弧表椖繉蚪虒W模式，是在對建筑企業(yè)、同類院校、畢業(yè)生、教學管理人員和教師等進行多方調(diào)研的基礎上，結(jié)合我院實際，經(jīng)過多年的研究探索得出的實踐教學模式，也是我院工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的一項重要的內(nèi)容。主要創(chuàng)新點，體現(xiàn)如下：①分階段遞進式教學設計，有效強化學習的針對性，提高學習的效果。實踐教學的最終目的是提高學生的動手能力，提升學生的職業(yè)技能水平，增強學生的職業(yè)崗位適應能力。在整體教學設計中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標，從安排教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、選擇教學場地等諸多方面進行系統(tǒng)設計和實施。三個環(huán)節(jié)從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進式訓練，帶動了學生學習的主動性，較好地提高了學習效果。②雙導師亦工亦教，強化教師的實踐能力，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。學院制定“學、煉、考”崗位練兵配套制度，鼓勵專任教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教，使業(yè)務學習（培訓）、企業(yè)鍛煉、能力考核有機結(jié)合，由此全面提升專兼教師隊伍的教學能力和工程實踐能力。③以項目為載體，使用實際工程案例，加強專業(yè)課程的相互滲透性。課程體系建設的主線明晰，課程內(nèi)容的設計從簡單到復雜，各課程之間相互呼應，從而達到學生能夠完整地學習和訓練工程技術(shù)與管理的相關知識和技能。

2.成效。①使能力本位課程體系的建設更加貼進企業(yè)的實際需求，實踐教學效果明顯提高。我院各土建類專業(yè)針對職業(yè)崗位的技能要求，建立基于工作過程的行動導向課程體系，使職業(yè)資格考核標準嵌入教學內(nèi)容，實踐教學整體設計更趨合理，專業(yè)課程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性。②以實踐教學作為課程改革切入點，樹立了建筑品牌、創(chuàng)精品意識。在課程建設中，我院大力改善實踐教學條件，認真規(guī)劃三級精品課程建設工程，到2013年，我院建設院級精品課程45門、自治區(qū)級精品課程18門、國家級精品課程2門。③快速提升了“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊素質(zhì)。學校和企業(yè)共同開展師資隊伍建設工作，對教師進行雙向考核，專兼教師亦工亦教，崗位練兵，相互評教，開展教學技能競賽，提高教師隊伍整體素質(zhì)。目前，我院“雙師”素質(zhì)教師占專任教師的70%，企業(yè)兼職教師達到三百余人。

實踐證明，實踐教學模式的改革和創(chuàng)新，有利于提升師資隊伍的整體素質(zhì)，也有利于全面提高學生的職業(yè)技能水平；同時，能夠最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠的作用，符合校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求，是高職教育教學強化內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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