摘要：本文提出了當(dāng)前貴州省高校軍事理論課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從思想高度、認(rèn)識(shí)偏頗、師資建設(shè)、課堂教學(xué)等四個(gè)方面加以分析，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要求和實(shí)際情況，相應(yīng)提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：貴州高校；軍事理論課；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0154-03

我國(guó)《國(guó)防法》明確要求：學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，或者在有關(guān)課程中增加國(guó)防教育的內(nèi)容。”由此可以看出，在高校設(shè)置的軍事理論課不僅是一門(mén)讓學(xué)生了解軍事理論的課程，還是一項(xiàng)國(guó)家法律嚴(yán)格要求的教育內(nèi)容。而對(duì)于軍事學(xué)本身而言，它涉及的知識(shí)領(lǐng)域豐富，在諸多方面又有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，所以，從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，在高校開(kāi)設(shè)軍事理論課確實(shí)也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)其相對(duì)全面能力的重要途徑之一。雖然我國(guó)早就出臺(tái)了一系列的法律、法規(guī)、政策對(duì)該課程進(jìn)行要求和規(guī)范，但是，在貴州現(xiàn)今的軍事理論課堂教學(xué)，仍然存在一些與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的情況，在相當(dāng)程度上制約了貴州省軍事理論教育乃至國(guó)防教育的發(fā)展。

一、軍事理論課在貴州省高校中存在的主要問(wèn)題

思想高度不夠，對(duì)軍事理論課的定位急需調(diào)整。當(dāng)前很多高校教師對(duì)于軍事理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)并未站在國(guó)家安全的高度考慮，不僅未意識(shí)到在高校中開(kāi)設(shè)軍事理論課是《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》賦予高等院校的神圣職責(zé)，也未意識(shí)到這是教育基本規(guī)律的客觀要求。相反，部分人還錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)于地方高校學(xué)生，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)軍事理論課程，即便開(kāi)設(shè)，也要讓位于學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，不能讓過(guò)多的時(shí)間沖擊其專(zhuān)業(yè)課程的資源和時(shí)間。所以，在這種對(duì)軍事理論課認(rèn)識(shí)不足、定位錯(cuò)誤的情況下，各高校對(duì)學(xué)生軍事工作開(kāi)展的態(tài)度、力度、經(jīng)費(fèi)投入也受到了一定程度的影響，最終導(dǎo)致軍事理論的課堂教學(xué)效果不盡人意。

認(rèn)識(shí)偏頗，重軍訓(xùn)，輕理論。我國(guó)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》對(duì)學(xué)校的軍事教學(xué)工作均有相應(yīng)的規(guī)定，并在《普通高等學(xué)校軍事理論教學(xué)大綱》中明確要求在學(xué)校進(jìn)行軍事教育工作主要分為軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課兩大部分。并也相應(yīng)地規(guī)定了學(xué)習(xí)時(shí)間和相關(guān)內(nèi)容。為高校開(kāi)展國(guó)防教育提供了法律、制度的保障和要求。但是，目前，在貴州很多高校開(kāi)展國(guó)防教育工作，普遍存在重視學(xué)生軍訓(xùn)、輕視軍事理論的課堂教育現(xiàn)象。很多高校，在課時(shí)量的安排上看，學(xué)生軍訓(xùn)基本能符合《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中對(duì)軍事技能訓(xùn)練工作的要求；但對(duì)軍事理論課的安排上看，課時(shí)、內(nèi)容都有不同程度的削減。從國(guó)防教育工作的發(fā)展上看，僅僅進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須加以理論課程的學(xué)習(xí)才能收到更好的教育效果，真正達(dá)到國(guó)家所要求的目的。這種重軍訓(xùn)、輕理論的情況，盡管在一定程度上有利于提高學(xué)生對(duì)軍事、國(guó)防的興趣，但軍事理論課堂教學(xué)的缺位，卻會(huì)致使絕大部分學(xué)生對(duì)軍事的理解在思想上就已落后當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。這既不利于學(xué)生自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更不利于我國(guó)在未來(lái)開(kāi)展國(guó)防工作甚至國(guó)家安全工作。

師資隊(duì)伍建設(shè)力量薄弱。首先，在教師數(shù)量上，很多高校目前都存在軍事理論課教師師資缺乏的狀況，軍事專(zhuān)業(yè)出身的軍事理論教師極少，大部分高校是通過(guò)兼職或者外聘的老師勉強(qiáng)支撐學(xué)校的軍事理論教學(xué)工作。雖然近年來(lái)，國(guó)家三令五申要求各高校必須按在校學(xué)生比例配備專(zhuān)（兼）職軍事理論教師，但是仍有部分院校在實(shí)踐上還是比較難于實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，軍事理論教師在高校的缺口非常大。其次，在能力提升上，對(duì)于兼職軍事理論課教師的培訓(xùn)以及科研工作的開(kāi)展也顯得力度不夠，不僅在數(shù)量上難于適應(yīng)當(dāng)前形式的需求，在質(zhì)量上也有所欠缺，使得高校的軍事理論課的師資供給情況更加嚴(yán)峻，自然軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果就很難得到保證。最后，在教學(xué)工作的認(rèn)可上，目前軍事理論教師職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有相應(yīng)的職稱(chēng)評(píng)定體系，在全國(guó)大部分地區(qū)仍是空白，為解決此問(wèn)題，部分學(xué)校是將其歸為思想政治教育系列或其他相關(guān)社科類(lèi)的職稱(chēng)評(píng)定體系，雖能暫時(shí)解決職稱(chēng)問(wèn)題，但仍存在軍事理論教師地位尷尬、科研動(dòng)力不足等情況。

教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。軍事學(xué)所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)豐富，在當(dāng)前師資缺乏、教材流于形式的狀況下，很多兼職教師通常會(huì)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)背景或者是興趣愛(ài)好為學(xué)生進(jìn)行軍事理論課的教學(xué)。雖然有利于學(xué)生了解某一領(lǐng)域在軍事領(lǐng)域中所特有的作用和地位，但是，縱觀整個(gè)軍事理論課，教學(xué)內(nèi)容顯得較為零散，缺乏一定的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生更好地理解和把握軍事理論。尤其，在面對(duì)一些國(guó)際問(wèn)題，或者理解國(guó)家的大政方針政策等方面，不利于他們用更理性和科學(xué)的態(tài)度思考。另外，有部分學(xué)校，為了滿足軍事理論教學(xué)任務(wù)，也在積極創(chuàng)新教學(xué)方法。從教學(xué)的發(fā)展方向上看，這種思路也是值得摸索的。但是，由于師資缺乏，或者對(duì)軍事理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)校采取了大課、講座，甚至只觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行軍事理論課堂教學(xué)。這樣，雖然課時(shí)量是完成了，但是，教學(xué)質(zhì)量和效果就很難得到保證，甚至，嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生對(duì)軍事理論課的反感。而對(duì)于學(xué)生軍訓(xùn)，雖然很多高校重視該項(xiàng)工作，每年都會(huì)投入大量的人力、物力、財(cái)力，學(xué)生們對(duì)軍事訓(xùn)練也是熱情很高，但軍訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一、陳舊，通常主要是傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的隊(duì)列操練等，使得學(xué)生對(duì)軍隊(duì)、軍事的理解偏于狹隘；再加上軍事理論課堂教學(xué)的缺位，致使絕大部分學(xué)生對(duì)軍事的理解在思想上就已落后當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。這既不利于學(xué)生自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更不利于我國(guó)在未來(lái)開(kāi)展國(guó)防工作甚至國(guó)家安全工作。

二、建議及對(duì)策

各層級(jí)在認(rèn)識(shí)上要具有國(guó)家安全的高度。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)和安全的含義已演變?yōu)橐粋€(gè)綜合概念，其內(nèi)容也已由軍事和政治領(lǐng)域擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境、文化等諸多領(lǐng)域。這就對(duì)我們的國(guó)防教育提出了新的要求，不僅要突破原先純軍事領(lǐng)域教學(xué)的范疇，將安全概念延伸至新的諸多其他領(lǐng)域，還要能夠?qū)⒅T多領(lǐng)域的安全問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)通盤(pán)思考。也就是說(shuō)，我們現(xiàn)在必須調(diào)整軍事理論課堂教學(xué)的定位，要從傳統(tǒng)軍事理論的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家安全的教育理念。尤其現(xiàn)在我國(guó)面臨著復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境問(wèn)題，有效的軍事理論課教育是必不可少的，推行高質(zhì)量的國(guó)家安全教育更是迫在眉睫。所以，只有各層級(jí)首先在思想上重視，站在國(guó)家安全的高度上看待軍事理論課，才有可能使得相關(guān)問(wèn)題得到解決，才能使學(xué)生軍訓(xùn)工作，特別是軍事理論教學(xué)工作能夠被嚴(yán)格按照國(guó)家相應(yīng)的法律、法規(guī)執(zhí)行。endprint

完善軍事理論課堂教學(xué)制度建設(shè)。進(jìn)一步完善軍事理論課堂教學(xué)制度建設(shè)，并加以嚴(yán)格執(zhí)行，是軍事理論課能夠健康發(fā)展的重要依托。首先，確立軍事理論課在當(dāng)前教學(xué)學(xué)科中的重要地位，組建或充實(shí)教研力量，按照教學(xué)大綱的要求，改進(jìn)和完善教學(xué)條件；其次，確保一學(xué)期36學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間；最后，課堂規(guī)模要盡量保證以小課堂的形式開(kāi)展，大課、講座等形式完成的話，會(huì)影響教學(xué)效果。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，在教師的選聘上，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t。選拔方式可多樣化，但要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，在滿足現(xiàn)實(shí)需求的同時(shí)，還要力求教師隊(duì)伍人員的相對(duì)穩(wěn)定性。第二，在師資配置上，要嚴(yán)格按照《兵役法》的師生比例規(guī)定配備專(zhuān)職或兼職軍事理論課教師。第三，要克服困難提升教學(xué)科研能力，在科研立項(xiàng)、課題申報(bào)方面，給以適當(dāng)傾斜。第四，相關(guān)部門(mén)要盡快解決軍事理論課教師的職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題，建立相應(yīng)的評(píng)定體制，以保持教師隊(duì)伍人員的相對(duì)穩(wěn)定和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。第五，各層級(jí)要重視軍事理論培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，并保持培訓(xùn)信息的暢通，有條件的，還可以采用遠(yuǎn)程授課的方式，讓在一線從事教學(xué)工作的老師能夠及時(shí)了解最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳遞扁平化，讓直接從事軍事教學(xué)的老師能更直接地了解中央的思考及安排部署，進(jìn)一步在大學(xué)生中準(zhǔn)確地傳遞出去。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。①課堂教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)，軍事學(xué)科所涉及的范圍很廣、領(lǐng)域很多，既需要了解高精尖的科技知識(shí)，也需要了解人類(lèi)社會(huì)的多種文化知識(shí)；既需要了解經(jīng)典戰(zhàn)例，也需要了解背后的政治、經(jīng)濟(jì)背景；既要了解古代名家思想，也要了解當(dāng)今前沿的軍事思想……所以，面對(duì)浩瀚的知識(shí)領(lǐng)域，如何選擇合適的內(nèi)容引入課堂是個(gè)首先要思考的問(wèn)題。對(duì)此，根據(jù)課堂經(jīng)驗(yàn)，往往具有一定故事性的內(nèi)容，當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，或緊跟時(shí)代前沿的研究成果等，都比較容易引起學(xué)生的興趣。這些興趣點(diǎn)可作為一個(gè)原點(diǎn)，然后從多個(gè)角度、多個(gè)層次分析，讓學(xué)生能夠從興趣開(kāi)始，并在一種理性的思維中，逐步為其緩慢拉開(kāi)領(lǐng)略軍事學(xué)乃至世界的帷幕。比如：對(duì)于有生物工程專(zhuān)業(yè)背景的教師，可以將生物安全、生物武器、生物防御等方面作為切入點(diǎn)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路，由點(diǎn)向面延伸開(kāi)去，最后達(dá)到國(guó)家安全的教育。再比如：對(duì)于有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的教師，可以對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)從更專(zhuān)業(yè)的角度剖析?？傊?，在切入點(diǎn)的選擇上，可以多樣化、興趣化。②教育形式多樣化，在課堂教學(xué)中，目前多媒體教學(xué)已基本在高校普及的情況下，如何有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是值得思考的問(wèn)題。有的老師很依賴多媒體的運(yùn)用，但這容易造成教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)少，講課乏味呆板的情況。這就要讓教師把握多媒體的運(yùn)用，始終把握?。憾嗝襟w只是教學(xué)中的工具之一。③其他輔助教育，除了學(xué)生軍訓(xùn)和課堂教學(xué)以外，國(guó)防教育的方式可以更豐富。比如：對(duì)于有條件的學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際情況，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)知名專(zhuān)家到校做專(zhuān)題講座，像軍事專(zhuān)家、航天專(zhuān)家、武器專(zhuān)家、國(guó)際問(wèn)題專(zhuān)家或某些從事外交工作的工作人員等；參觀一些比較先進(jìn)的武器裝備（最好是我國(guó)自行研制的）——過(guò)去的學(xué)生，所能看到的、接觸到的武器裝備就僅僅是在軍訓(xùn)“打靶”時(shí)的那把槍?zhuān)?dāng)今的國(guó)防教育，雖說(shuō)可以從一把槍開(kāi)始，但絕不能僅僅停留在一把槍上，讓學(xué)生直觀地了解我國(guó)的武器裝備，是很有必要的。④軍事訓(xùn)練現(xiàn)代化。另外，借此機(jī)會(huì)，再談?wù)勱P(guān)于學(xué)生軍訓(xùn)的一點(diǎn)思考?，F(xiàn)在，很多高校的學(xué)生軍訓(xùn)大多是一些傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練或軍體拳的學(xué)習(xí)，有種軍訓(xùn)工作跟不上時(shí)代發(fā)展步伐之感。建議在學(xué)生軍訓(xùn)過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)引入當(dāng)今年輕人中流行的CS真人游戲中的一些元素或者一些野外求生的簡(jiǎn)單技能。讓軍訓(xùn)不再是簡(jiǎn)單的隊(duì)列操作，而是能夠感受軍事實(shí)戰(zhàn)技術(shù)中的一些基本知識(shí)和技能。

綜上所述，我國(guó)高校軍事理論課教學(xué)，急需站在國(guó)家安全的高度上，統(tǒng)籌好國(guó)防教育、軍事理論課堂教育等工作。在十八大三中全會(huì)的指引和“大國(guó)防”觀念的影響下，貴州省的高校軍事理論課教學(xué)的升級(jí)工作勢(shì)在必行！

基金項(xiàng)目：貴州省科學(xué)技術(shù)基金（黔科合J字[2013]2206號(hào)）部分研究成果

作者簡(jiǎn)介：胡曄（1982-），女（漢族），貴州貴陽(yáng)人，北京化工大學(xué)，生物工程工學(xué)學(xué)士，制藥工程工學(xué)碩士，現(xiàn)貴州師范大學(xué)講師，主要研究方向：生物工程、制藥工程與國(guó)家安全的跨學(xué)科研究，主要從事：大學(xué)生思想政治教學(xué)、軍事理論課教學(xué)。endprint