摘要：自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這一理論首先由Holec在20世紀(jì)80年代初提出，此后提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為外語教學(xué)界的熱門話題。掌握英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的詞匯是掌握語言的先決條件，詞匯的積累和能力的提高也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文主要根據(jù)隱喻認(rèn)知理論分析英語詞匯的自主學(xué)習(xí)策略，旨在將隱喻認(rèn)知理論引入詞匯學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)者的英語詞匯自主學(xué)習(xí)和英語綜合能力，這對其終身學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；詞匯；隱喻認(rèn)知

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0212-03

自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning），主要涉及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確立和確定，對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評估、檢查、監(jiān)控和測試（Little wood，2002）。自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要判定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)今外語教學(xué)改革過程中，自主學(xué)習(xí)成為外語教學(xué)研究的重點。詞匯是語言的重要組成部分，在語言交流和語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，是語言活動的基礎(chǔ)，英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯是語言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者，掌握大量的詞匯才有利于交流。但英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一項薄弱環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生能自主參與到詞匯學(xué)習(xí)的過程中，一直是英語教學(xué)的重點之一。

一、隱喻理論指導(dǎo)詞匯學(xué)習(xí)的合理性

“語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對信息積極加工，對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。”隱喻研究涉及多個領(lǐng)域，如語言學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等，眾多學(xué)者從不同的角度研究隱喻。通過隱喻，人們可以了解語言的變化和發(fā)展過程，了解語言詞匯間的關(guān)系，而且還可以了解語言中不同形式的隱喻間的關(guān)系。這概括了隱喻理論對語言教學(xué)的指導(dǎo)作用。

1.隱喻認(rèn)知理論普遍存在于詞匯學(xué)習(xí)的過程。隱喻是一種普遍的語言表達(dá)現(xiàn)象，是人們創(chuàng)造性思維的成果。通過隱喻，學(xué)生可以更好地了解語言的擴(kuò)展意義，并增加其詞匯量，有助于提高其交際能力。隱喻的特性能夠幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率，通過隱喻，學(xué)生可以深入了解所學(xué)詞匯的基本意義和擴(kuò)展意義，從而可以更好地利用詞匯的內(nèi)涵交流，有助于提高自主學(xué)習(xí)能力。

在各種文體中，人們采用隱喻的方式揭示深刻的主題內(nèi)涵，不僅可以增強(qiáng)文字的感染力，而且可以使人們更加深刻地了解文章的主旨。在日常生活中，人們常常會用隱喻了解平常事物的不同含義，從而表達(dá)不同的感情和思想。如常見動物等詞匯涉及隱喻用法，英語中“someone is an animal”是指某人的行為舉止不當(dāng)，無法讓人接受。但“a particular kind of animal”卻是指某人樂于從事某項活動?！癮 social animal”是指某人樂于與他人相處并喜歡參加社交活動。因此，可以看出動物詞匯具有不同的隱喻意義，表達(dá)不同的內(nèi)涵，隱喻認(rèn)知理論的普遍存在使得人們可以更好地掌握語言特性。通過隱喻認(rèn)知理論，英語學(xué)習(xí)者可以更好地了解某一詞匯的引申義或者掌握表達(dá)相同意義的多個詞匯，從而有助于增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

2.隱喻認(rèn)知理論的創(chuàng)造性及關(guān)聯(lián)性。隱喻認(rèn)知理論具有創(chuàng)造性及關(guān)聯(lián)性，可以幫助英語學(xué)習(xí)者了解詞匯的拓展意義，并利用其關(guān)聯(lián)性，通過聯(lián)想，創(chuàng)造詞匯的其他拓展意義，提高學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性。例如，從radio（收音機(jī)）可以引申出更多含義，如radiant（光芒四射的）、radioactive（放射性的）、radiate（放射）、radium（鐳）、radius（半徑）、radical（根本的）、radix（根部）等。由此可見，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，通過隱喻認(rèn)知理論，學(xué)生可以增加英語詞匯量，了解詞匯的拓展意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。

隱喻與人類思維方式和思維發(fā)展過程有著密切的關(guān)系，能夠幫助英語學(xué)習(xí)者根據(jù)英語詞匯本身的基本含義聯(lián)想其他詞匯及相似含義。在認(rèn)知過程中，人們經(jīng)常利用其思維方式感知詞匯語義的變化。例如，英語中“foot”的本意是指人或動物的腳或足，這是“foot”的具體和典型的特征。此外，該詞還有“bottom”、“base”（基礎(chǔ)、底部）的意思。隱喻認(rèn)知理論的創(chuàng)造性及關(guān)聯(lián)性有助于人們更好地掌握英語詞匯含義，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自我評估的學(xué)習(xí)模式。

3.隱喻認(rèn)知理論的差異性。隱喻認(rèn)知理論還有其差異性。隱喻是一種社會現(xiàn)象，具有其社會屬性。在人類發(fā)展過程中，由于生存環(huán)境的不同，人們在歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等方面的差異也會導(dǎo)致其隱喻認(rèn)知的差異。由于歷史文化的差異，英語隱喻與漢語隱喻表達(dá)的意義有所差異。例如，在漢語中，“吹?！笔且浴芭！睘橛黧w，但在英語表達(dá)中在則以“馬”為喻體，表示為“to talk horse”。此外，還有一些類似的例子。如：瘦的像猴（as thin as a shadow），水底撈月（fishing in the air）和窮如乞丐（as poor as a church mouse），可以看出漢英隱喻在喻體選擇方面存在區(qū)別，這是漢英語言歷史文化差異造成的。由于生存環(huán)境的差異，中西方人們在價值觀念、審美情趣、思維方式等方面存在區(qū)別。因此，在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，學(xué)習(xí)者必須深入考慮不同的文化背景，正確了解英語詞匯所包含的文化內(nèi)涵和掌握英語詞匯的含義，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

二、基于隱喻認(rèn)知理論的英語詞匯自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要判定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?；陔[喻認(rèn)知理論的指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)策略，通過了解詞匯的隱喻含義，掌握詞匯的基本含義及擴(kuò)展意義，并重視文化導(dǎo)入，從而更好地提高英語詞匯學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適合自己的摧毀自主學(xué)習(xí)策略。endprint

1.重視基本詞匯的隱喻意義。首先，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)重視基本詞匯的隱喻意義。從認(rèn)知語言學(xué)的角度來看，基本詞匯通常指那些構(gòu)詞簡單、容易習(xí)得、使用頻率較高的單詞。這些基本詞匯是詞義和構(gòu)詞得以發(fā)展的基礎(chǔ)。在語言活動過程中，人們經(jīng)常使用日常生活中的常用詞表示喻體詞。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)充分認(rèn)識到這些詞匯的重要性，掌握其基本含義和隱喻意義，從而全面了解這些詞匯的含義和搭配等，以更好地使用這些詞匯進(jìn)行語言交流。例如，“flower”一詞的基本含義是“花朵”，但該詞還有不同的隱喻含義。

“The flower of the nations youth.”該國青年的精英。“Jessica flowered into a beautiful young lady.”杰西卡出落成一個漂亮的姑娘。在不同的語境中，相同詞語具有不同的隱喻含義。在上述這些例子中，“flower”分別表示“精英”、“出落成”等意義，人們將“花朵”這一基本意義進(jìn)行拓展，表達(dá)了不同的隱喻內(nèi)涵。由此可見，隱喻能夠激起人們豐富的想象，把抽象的事物理解成具體的事物，增強(qiáng)了語言的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)首先掌握基本詞匯的隱喻意義，有助于提高英語學(xué)習(xí)的效果。

2.結(jié)合詞義隱喻理解記憶多義詞。人類在社會和文明進(jìn)程中，創(chuàng)造很多新詞匯表達(dá)層出不窮的新事物和新思想。但卻無法創(chuàng)造無限的詞匯。但人們不可能用有限的精力創(chuàng)造無限的詞匯表達(dá)日新月異的客觀世界，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)結(jié)合詞匯的隱喻含義理解和記憶多義詞。

因此只能通過隱喻這一認(rèn)知工具在原有詞義的基礎(chǔ)上拓展詞義，產(chǎn)生多義詞，就可以使人們更加有效地認(rèn)識詞匯的含義。每個詞匯都有其輻射范圍，詞義可向各個方向擴(kuò)展，例如“head”最常見的解釋是“頭、頭部”，但其他的擴(kuò)展意義達(dá)三十多種，包括“頭腦、前端、（公司）負(fù)責(zé)人、掌管”等?！癶ead”是源域，人們通過隱喻認(rèn)知將其映射到不同的目標(biāo)域，該詞產(chǎn)生了不同的擴(kuò)展意義和隱喻意義。因此，結(jié)合詞義的隱喻性延伸含義理解和記憶多義詞有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握詞匯內(nèi)涵，有效地記憶和靈活地使用詞匯，并且有能力學(xué)習(xí)更多的新詞。

3.認(rèn)清詞匯的演變，隨時掌握新詞。隨著社會的快速發(fā)展，人們借助隱喻認(rèn)知模式，在本體和喻體之間尋找相似性，以豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力命名層出不窮的新事物、新思想和新概念，從而使語言學(xué)習(xí)者可以更好地理解事物的含義和信息。為了更好地描述新事物、新概念和新思想，人們不斷地創(chuàng)造新詞，或者為原來的詞匯添加新義。通過隱喻產(chǎn)生的新詞有多種形式。第一種形式是“喻體+本體”。例如：“pocket condos”（口袋公寓，面積微小的住宅），“orphan cancer”（極為罕見的一種癌癥）。第二種形式：“本體+喻體”。例如：“phone tree”（電話聯(lián)系網(wǎng)），“data fast”（像齋戒一樣遠(yuǎn)離電子設(shè)備），“dirt road”（過于緩慢的網(wǎng)絡(luò)而連接）。通過隱喻將本體與喻體結(jié)合，賦予原詞匯以新的含義，形成新詞。通過這些新詞，可以了解現(xiàn)代社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物，有助于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握構(gòu)詞法，認(rèn)清詞匯的演變，了解詞義的擴(kuò)展以及新詞，從而能夠更高效地學(xué)習(xí)和使用新詞，提供英語詞匯學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)論

隱喻是人們了解事物的一種常用修辭手段，而且也是人們認(rèn)知世界，進(jìn)行思維和交流的基礎(chǔ)。通過隱喻，人們從一種事物了解和解釋另一種事物，從比較熟悉的事物了解一個不太熟悉的事物。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，充分了解隱喻認(rèn)知理論則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行能動選擇、判斷、加工和改造，形成適合自己詞匯自主學(xué)習(xí)的模式，形成自我評估的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)其詞匯自主學(xué)習(xí)的能力。

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基金項目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究（JG2013010439）”階段性研究成果

作者簡介：郭麗莉（1981-），女，黑龍江巴彥縣人，黑河學(xué)院英語系，碩士，英語教師，講師，英美文學(xué)及英語教學(xué)。endprint