王德莊

摘 要：黑龍江大學(xué)自2002年以來逐步推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，歷經(jīng)十余年的發(fā)展已取得了較好的效果，并積累了豐富的經(jīng)驗。文章詳盡介紹了黑龍江大學(xué)推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作的主要措施和已取得的成效，并提出了完善學(xué)生導(dǎo)師工作的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師；信息模式；措施

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0074-02

為深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，黑龍江大學(xué)確立了個性化人才培養(yǎng)模式，并于1997年開始實行學(xué)分制、選課制。學(xué)分制的不斷發(fā)展，要求學(xué)校建立一個面向?qū)W生的個性化指導(dǎo)體系。學(xué)校從學(xué)院試點到全面鋪開，再到深入推進(jìn)，不斷探索綜合性大學(xué)學(xué)生個性化指導(dǎo)的工作機(jī)制，完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備、指導(dǎo)、考核等各環(huán)節(jié)管理，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。截至2013年，全校28個本科教學(xué)單位共有4666名教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，累計指導(dǎo)學(xué)生90801人，極大促進(jìn)了學(xué)生的個性化教育，完善了個性化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了因材施教和個性化培養(yǎng)。

一、黑龍江大學(xué)推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的措施

（一）全面推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作

黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作自2002年以來，已經(jīng)過十余年的發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作在發(fā)展歷程上經(jīng)歷試點學(xué)院啟動、全面整體鋪開、院部深入推進(jìn)三個階段。

1.試點學(xué)院啟動，奠定學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作基礎(chǔ)。第一階段是在部分學(xué)院進(jìn)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作試點。2002年，學(xué)校制定《黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制試行方案》，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)校在15個學(xué)院試點學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，各學(xué)院根據(jù)本學(xué)院的學(xué)科和學(xué)生特點，對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作進(jìn)行了有益的嘗試，取得了寶貴的工作經(jīng)驗，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在全校范圍內(nèi)全面推進(jìn)奠定了思想認(rèn)識和實施基礎(chǔ)。

2.全面整體鋪開，探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作實現(xiàn)途徑。第二階段是在全校范圍內(nèi)全面鋪開學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。2004年，學(xué)校制定《黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作實施細(xì)則（試行）》，完善《黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作基本要求》，全校所有教學(xué)單位開始推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作。學(xué)校對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選原則進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)定，同時根據(jù)工作方式的不同將學(xué)業(yè)導(dǎo)師分為固定導(dǎo)師和流動導(dǎo)師。在全面推進(jìn)的這一階段，學(xué)校采取教師自薦、學(xué)生選擇、教師確定、學(xué)院指定相結(jié)合的辦法，為全部一年級學(xué)生和有需要的部分高年級學(xué)生配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

2005年，黑龍江大學(xué)研發(fā)了學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)工作平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺這一現(xiàn)代化手段，縮短了教師與學(xué)生之間的空間距離，使教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置的導(dǎo)師回答、問題集錦等網(wǎng)絡(luò)模塊，與學(xué)生時刻保持交流，方便快捷地解決學(xué)生提出的問題。同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺，各教學(xué)單位把本單位的特色學(xué)業(yè)導(dǎo)師做法發(fā)布，使教學(xué)單位之間相互借鑒、相互完善和相互促進(jìn)，共同提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作效率。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作的全面鋪開，標(biāo)志著對學(xué)生的個性化指導(dǎo)機(jī)制初步建立。一年級學(xué)生全員配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，實現(xiàn)了導(dǎo)師指導(dǎo)與評學(xué)工作的同步進(jìn)行，使個性化指導(dǎo)與學(xué)生評學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過學(xué)術(shù)沙龍、茶話會、星光講臺、學(xué)術(shù)講座、班長協(xié)調(diào)機(jī)制、小班額談話等方法，積極與輔導(dǎo)員配合，通過寓教于樂的多種方式對學(xué)生的選課、讀書、學(xué)習(xí)計劃、評學(xué)、科研活動、畢業(yè)論文進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)。

3.院部深入推進(jìn)，進(jìn)一步明確因材施教機(jī)制。第三階段是改進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備模式，深入推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作。

（二）完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作機(jī)制

2006年10月，學(xué)校根據(jù)前兩階段開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實際效果，總結(jié)幾年來的工作經(jīng)驗，對《黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作實施細(xì)則（試行）》進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步完善了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工作機(jī)制。

1.明晰學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作流程。學(xué)校對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作進(jìn)行科學(xué)管理，完善了工作流程。

2.明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師資格和職責(zé)。學(xué)校對學(xué)業(yè)導(dǎo)師遴選原則進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)定，要求具有中級以上職稱的專業(yè)教師可成為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘對象，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘在各教學(xué)單位整體調(diào)控和教師自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時，學(xué)校對學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的基本職責(zé)做了進(jìn)一步的細(xì)化規(guī)定和量化規(guī)范，使學(xué)業(yè)導(dǎo)師開展工作有了更強的針對性和計劃性。

3.明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備對象。配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)生包括進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)科本科專業(yè)教學(xué)改革實驗班的學(xué)生；在外語學(xué)院小語種專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生；具有配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師意愿，愿意接受學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的其他學(xué)生。這種做法有利于學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源的優(yōu)化配置。

4.建立師生互選機(jī)制。學(xué)校強調(diào)學(xué)生的自愿、互選原則，經(jīng)過“學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師需求調(diào)查→學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源確定→學(xué)生選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師→學(xué)業(yè)導(dǎo)師確認(rèn)師生指導(dǎo)關(guān)系”的流程，實現(xiàn)師生的雙向互選。這種做法增強了師生的了解和信任，有利于提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。

5.強化質(zhì)、量結(jié)合的考核機(jī)制。為保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制工作的實效，學(xué)校對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，考核由工作量考核和效果考核兩部分構(gòu)成，分別由學(xué)生、學(xué)院對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作效果進(jìn)行評價，根據(jù)不同的等級發(fā)放學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作量津貼。這種考核方式不僅提高了考核的科學(xué)性，而且有效地提高了學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的積極性。

6.完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)工作平臺。學(xué)校于2005年開發(fā)建立了學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)工作平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)統(tǒng)一對接，設(shè)有師生互選、虛擬班級、問題集錦、導(dǎo)師回答和焦點導(dǎo)師等網(wǎng)絡(luò)模塊，促進(jìn)學(xué)生與教師短、平、快交流，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。學(xué)業(yè)導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺自2005年使用以來，共接受問題近8000個，訪問量達(dá)36萬余人次。

7.固化校優(yōu)秀導(dǎo)師評選。黑龍江大學(xué)在2011年開展首屆優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師評選，規(guī)定此后每兩年評選一次，參評人員只有在校院兩級考核中獲得優(yōu)秀教師才有資格評選，學(xué)校給予評選上教師一定物質(zhì)獎勵，同時并將評選結(jié)果納入黑龍江大學(xué)教師評價體系，提高教師指導(dǎo)積極性，極大促進(jìn)“教”“學(xué)”和“指導(dǎo)”相長。endprint

8.加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)、交流與宣傳形成工作簡報。 為促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作深入推進(jìn)，學(xué)校強化對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流，各教學(xué)單位負(fù)責(zé)對學(xué)業(yè)導(dǎo)師開展專業(yè)素養(yǎng)、選課、個性化指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，使學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)有的放矢；各教學(xué)單位組織學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流會，互相介紹指導(dǎo)心得與經(jīng)驗，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)水平。此外，學(xué)校加強對優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師的宣傳，對其具體做法、指導(dǎo)案例等作詳細(xì)報道。同時教學(xué)單位針對專業(yè)特點，形成專業(yè)特色做法加以推廣。如外語類的“大小班主任”做法，理工科的基于專業(yè)“項目引導(dǎo)式”做法，文科類的 “立體式”和“一對一式”做法都在黑龍江大學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用，此外，聘請國內(nèi)有影響力的教師為本科生悉心指導(dǎo)，如國家級教學(xué)名師劉敬圻教授與學(xué)生一起品讀、暢談中國古代文學(xué)經(jīng)典之作——《紅樓夢》，讓學(xué)生潛移默化體會學(xué)習(xí)的意義，也明白教師指導(dǎo)的意義。學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍，實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師輪換制，博士生導(dǎo)師、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子成員都加入到學(xué)業(yè)導(dǎo)師的行列之中，為學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍注入了新鮮的血液和勃勃生機(jī)。

二、黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的成效

黑龍江大學(xué)實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制以來，一定程度上改變了大學(xué)生在學(xué)分制體系下的迷茫狀態(tài)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅能在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、人生規(guī)劃等學(xué)業(yè)領(lǐng)域提供全面指導(dǎo)，而且更能根據(jù)學(xué)生的個性特點，給予其個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，極大地豐富了教師與學(xué)生之間的交流形式，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使教師能時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的思想動態(tài)和思想狀況，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師同所指導(dǎo)的學(xué)生之間的交流，不單單是在專業(yè)背景下的交流，還在于在師生之間建立相互信任的前提下的各方面交流，如人生觀、社會觀和價值觀。學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過個人的人格魅力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)對指導(dǎo)的學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，使指導(dǎo)過程達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、正確的價值觀迎接社會的挑戰(zhàn)，使教書育人落到了實處。通過各方面的努力，截至2013年9月，7354人次在各類學(xué)科競賽中獲獎，19150名本科生參與；參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目7159個，32347名本科生參與，累計形成論文、實物成果及專利等3047個，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)及黑龍江大學(xué)各方面工作。

三、完善黑龍江大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的建議

學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作在開展過程中，深度挖掘了存在的問題，采取有效措施，細(xì)化配備方案，深入有效開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作。

（一）協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)導(dǎo)師與非學(xué)業(yè)導(dǎo)師之間的關(guān)系

學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般都由具有專業(yè)背景的教師擔(dān)任，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)彌補了學(xué)生在課堂上獲取專業(yè)知識的不足。由于接觸時間較長，學(xué)生往往又把自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師當(dāng)作自己的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與人生導(dǎo)師等，產(chǎn)生了極大依賴心理，就可能把其他教師的指導(dǎo)不放在心上，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，違背了設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師的初衷，所以要正確協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與其他教師之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教師的觀念，促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作良性循環(huán)

在高等學(xué)府，教師承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，這些工作直接影響著教師的職稱評定等各方面切身利益，這就與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的細(xì)化指導(dǎo)存在著矛盾。同時，具有高級職稱的優(yōu)秀教師，把更多的精力放在研究生層面，這就使得在本科生層面上的優(yōu)秀教師捉襟見肘，影響學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作良性循環(huán)。這就需要學(xué)校加強引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，增大獎勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作開展。

（三）探索多樣化學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)模式

作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教師，應(yīng)積極主動了解學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生的特點，明確指導(dǎo)的目標(biāo)和方向，對學(xué)生實行個性化指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)探索新的指導(dǎo)模式，把傳統(tǒng)的一對多的指導(dǎo)模式細(xì)化，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通信手段，把微信，QQ等媒介同師生面對面指導(dǎo)方式相結(jié)合，提高學(xué)生被指導(dǎo)的積極性，用自己的專業(yè)素養(yǎng)、正確價值觀和個人魅力潛移默化地影響和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的開展。endprint