□楊楊

高校自殺案近來頻頻見諸報端，這種漠視生命的現象觸動了整個社會。人們不禁要問：這些金字塔尖的精英們?yōu)楹稳绱溯p率地放棄生命？學業(yè)、就業(yè)、情感等壓力壓垮了不少心里脆弱的大學生，直至走上極端，其背后更反映出責任教育、特別是生命教育缺失等問題存在于教育領域中。

將生命教育滲透于大學思想政治理論教育的必要性

一、可以使思想政治理論教育更加貼近生活、貼近實際、貼近學生，提高大學生對思想政治理論教育的認同感。思想政治理論教育的本質是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉化人、發(fā)展人、完善人的社會性教育活動。傳統(tǒng)的大學思想政治理論教育把剛離家獨立生活、社會閱歷單薄、身心仍處于成長發(fā)育階段的大學生當作理性的、被抽象化了的社會人，使思想政治理論教育往往從開始就直接進入抽象概念的灌輸及純粹理論的說教，在學生尚未進入自覺自為的認知階段就要求他們去承載實際難以企及的政治和道德責任，直接要求他們要達到國家和社會的要求，造成學生對思想政治理論教育的不認可甚至抵觸的心理。將生命教育滲透于思想政治理論教育，通過生命教育，表達對生命狀態(tài)的關懷，對生命情感的追求，使人更好地體驗和感悟生命的意義，促進肉體生命的強健和精神生命的形成，進而能夠在此基礎上達到思想政治理論教育培養(yǎng)和提升人的生命關懷意識的教育目的。

二、可以激發(fā)大學生的社會責任感和使命感，最大化地實現思想政治理論教育的價值訴求。高校的思想政治理論課，是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地，也是進行生命價值觀教育的主要課程載體。而在思想政治理論課加強生命教育，促使學生對自己的未來負責，學會做人、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造、學會生活，牢固樹立完善自我、服務他人、回饋社會、造福人類的責任意識，從而能更好地將中華民族堅韌不拔的意志融鑄在學生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格，更好地提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放性環(huán)境中的應對能力。

三、有利于引導大學生積極面對生命挫折，排解不良情緒、抵制不良誘惑。現代社會物質生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現象。大學生身心發(fā)展的這些特殊性，決定了高校思想政治教育必須正視大學生心理發(fā)展落后于生理發(fā)展的實際，對大學生心理發(fā)展過程中出現的矛盾及時加以疏導，使其向積極的方面轉化，這就迫切需要在進行思想政治理論課教學中加強生命教育，引導學生形成科學的生命觀，科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現象和生命的意義；引導大學生透過現象深入理解“珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命”，進而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

大學思想政治理論課成為生命教育主要平臺的可行性

一、思想政治理論課中蘊涵了豐富的生命教育的題材，與生命教育有著天然的、密不可分的內在聯(lián)系。

首先，思想政治理論教育與生命教育具有內在一致性。一般認為，生命教育就是對受教育者進行生命與健康、生命與安全和生命與價值的教育，幫助受教育者正確處理個人、社會和自然間的關系，使受教育者學習并掌握生存的技能，認識、感悟生命的意義和價值。而思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，是一種方向性、規(guī)范性教育。無論是思想政治教育還是生命教育，其出發(fā)點和歸宿是一致的，都是個體生命價值、人生意義及生命的完善和發(fā)展。從一定意義上說，思想政治教育也是一種生命教育。

其次，生命教育是思想政治理論教育不可分割的重要組成部分。生命教育，以受教育者認識人的自然生命為落腳點，進而使得學生從關愛具體的個體生命向關愛他人、關愛集體、關愛社會、關愛國家等方面轉變。思想政治教育是在發(fā)展和優(yōu)化個體生命的過程中促進美好社會的建構，在建設美好社會的過程中促進個體生命自由全面的發(fā)展。思想政治教育以個體生命的存在為基礎，又超越了個體生命，是對個體生命的規(guī)范與升華。它將個體生命置于整個大的社會場域，幫助連接“我”“你”“他”，實現人類生命的共振，通過思想政治教育，使學生認識到個體生命不是孤獨、毫無價值的，而是與整個國家民族的生命共同體聯(lián)系在一起，共同肩負著促進國家富強、人民幸福的責任。進一步講，生命教育豐富和拓展了思想政治教育的內容，使思想政治教育更加貼近生活、貼近實際、貼近學生；思想政治教育又是生命教育的延伸和發(fā)展，對生命發(fā)展具有更高的規(guī)范和導向作用，優(yōu)化學生生命存在的動機和目的，引導學生確立科學的世界觀、人生觀，兩者相互交融不可分割。

二、應高度重視思想政治理論課，在指導思想上將“立德樹人”確立為教育的根本任務、實質和核心，讓生命教育成為以人為本的價值取向。

一要結合“立德樹人”的指導思想及以人為本的價值取向，樹立生命教育理念。黨的十八大首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務，抓住了教育的實質和核心——要成才，先成人。如何提高思想政治教育的科學化水平，切實增強思想政治教育的實效，是當下“立德樹人”面臨的重要課題。

思想政治理論課的特殊性，要求我們必須堅持以生命關懷為核心，把關懷生命、關注生活和提高學生的生命和生活質量當做思想政治理論課教學的出發(fā)點和歸宿點，在向學生灌輸政治理論的同時，更重要的是要通過教學為其成長和成才提供精神關懷，讓德育的價值訴求經歷個體的生命體驗和認同之后內化為穩(wěn)定的文化心理結構。因此，思想政治理論課融入生命教育，必須結合“以人的發(fā)展特別是作為教育對象的具體的人的和諧發(fā)展為根本”的教育理念，這是高校思想政治理論課融入生命教育的前提保障。

二要按照大學生個體生命成長規(guī)律，有針對性地豐富思想政治理論課的教學內容?？梢詫⑸逃系嚼硐胄拍罱逃?，培養(yǎng)學生堅強的生命意志，結合學生成長成才過程中面臨的實際問題，引導他們正確認識理想與現實的關系，正確處理個人理想與社會理想關系，最終實現自己的人生目標；

可以將生命教育整合到人生觀教育中，引導大學生積極認真思考人生，樹立科學高尚的人生觀，追求高尚的人生目的，確立積極進取的人生態(tài)度；

可以將生命教育整合于價值觀教育中，引導大學生對人生的意義和人生價值進行多角度、多層次的理性探索與思考，確立以個人對社會的貢獻為標準的科學人生價值觀；

可以將生命教育整合于心理健康教育之中，引導學生促進身心健康，珍愛生命，引導學生尊重他人生命，關心幫助他人，建立良好的人際關系，引導學生保護生態(tài)環(huán)境，善待其他自然生命；

可以將生命教育整合于道德教育中，引導大學生做一個知榮辱、講道德的人，錘煉個人品德，提升人生境界，為學生獲得家庭生活的幸福和職業(yè)事業(yè)的成功打下良好基礎；

可以將生命教育整合于法制觀教育中，在對大學生進行法制教育時，必須將其與生命存在的社會性和規(guī)范性聯(lián)系起來，使他們從生命的角度體悟法律的合理性和神圣性，形成對法律的認同、敬畏之情，從而將法律條文內化為法律意識，外化為遵紀守法的行為習慣。

總而言之，挖掘生命教育資源，讓思想政治理論課教學過程中鮮活生動的內容而深入人心。

三是思想政治課教師要努力提高自身的人文素養(yǎng)和生命教育能力。思想政治課教師是學校教育的主體，要使生命教育的開展具有現實意義，必須從提升教師的人文素養(yǎng)入手。我國教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睈凼谦@得教育成功的基本前提。而生命教育對教師的愛則提出了更高的要求，愛心是成為生命教育老師必須具備的首要素養(yǎng)。教師要善于與學生進行情感交流，要用愛心面向全體學生，教師應該成為學生心目中的模范和典型，應不斷地給自己的生命賦予新的內容，豐富自己的精神世界，以充實自身的內涵，從而給予學生更好的“生命”影響，即以自己的行為影響學生的言行，以自己的心靈感化學生的心靈，由內而外散發(fā)出生命的活力，潛移默化地給予學生更多的正能量。

要使“生命教育”的開展具有現實意義和作用，思想政治理論課教師還必須努力培養(yǎng)生命教育的理念，提高生命教育能力。要加強課程的研究，增強主動性，對自身在思想政治理論課中進行的生命教育教學活動進行不斷反思，自覺改進教學行為，優(yōu)化教學手段，尋找所教課程與生命教育的切入點，擺脫傳統(tǒng)的慣性作用，在教學的各個環(huán)節(jié)上滲入生命教育的理念；要充分承認并尊重學生學習的主體地位。教育教學應成為師生之間平等對話與交流的過程；引導學生建立主動探索的學習方式，尊重學生精神自由，讓學生體驗生命價值，使學生擁有主動探索的時間和空間，促進學生身心全面的、自由的健康發(fā)展。

此外，師生間的關系，也直接影響著“生命教育”的成效。教師與學生之間應該是相互平等、相互理解、相互尊重、相互關愛的亦師亦友的關系，與學生處于一種建立平等、健康的關系狀態(tài)。在這樣一種關系狀態(tài)下，教師必須敞開心扉，用愛、用自己的生命故事去影響、感染和激勵學生，師生會因互相走進彼此的生命而拉近距離，形成共鳴，獲得理解，達到用生命滋潤生命，用生命去感動生命的效果。