隨著社會的不斷發(fā)展和多元價值取向的形成，社會對人才的多元需求也在不斷發(fā)生變化。作為教育工作者一定要與時俱進(jìn)，不斷提高教育認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為社會的進(jìn)步提供動力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的各類新型人才。

在現(xiàn)行的教育教學(xué)活動中，教師的思想和行動被“行政化的教育”牢牢地捆綁，形如飯館里“蒸包子”和工廠里批量生產(chǎn)零部件，忽視了學(xué)生的個性差異和個體特征，而恰恰通過這種方式固化了學(xué)生的思維，學(xué)校成了“加工廠”，課堂成了“脫模車間”，然而這些產(chǎn)品在價值取向多元發(fā)展的社會中，還未出爐就面臨淘汰，造成有些崗位常年空缺，人才難求，某些行業(yè)競爭激烈擠破頭，所謂“人才”空有名校頭銜卻能力不足，就業(yè)環(huán)境形勢每況愈下，如何避免如此種種，教育改革勢在必行，課堂改革勢在必得。創(chuàng)新教育呼之欲出，每一位學(xué)生就是一個創(chuàng)新的個體和一塊毛胚，需在中學(xué)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)改變的前提下，改變教師的認(rèn)知和教學(xué)行為，從而培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才。

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是未來地理課堂的主旋律。地理課堂應(yīng)該“接地氣”，講授學(xué)生喜歡的地理知識、傳授學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是任課教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂授課模式，以學(xué)科知識為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣；通過問題設(shè)置的梯度性鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；通過意境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的興奮點使學(xué)生積極參與；通過作業(yè)設(shè)置的層次性滿足不同學(xué)生需求。地理課堂這個平臺，不僅讓學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理知識，更重要的是訓(xùn)練他們的思維品質(zhì)，學(xué)會解決問題的能力與方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法傳授和能力培養(yǎng)是地理課堂的主要目標(biāo)。課堂是學(xué)生的課堂，師生的相互信任和參與程度決定課堂學(xué)習(xí)效率高低。開放的地理課堂，是未來地理課堂教學(xué)的發(fā)展方向。通過課堂中開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高，而且更重要的是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)、心理的健康發(fā)展、社會適應(yīng)能力的提高等，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下能力：觀察事物能力——通過課本載體學(xué)會在學(xué)習(xí)知識過程中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察并能瞬間提取有價值信息的能力；思考問題能力——課堂教學(xué)提倡學(xué)生“帶著思考學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維角度，學(xué)會多層次、多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維梯度，學(xué)會二次思考問題的能力；語言表達(dá)能力——準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想可拉近人與人之間的距離，課堂教學(xué)中要充分給學(xué)生表述問題的時間和空間，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)和闡述其對原理、規(guī)律的認(rèn)識和理解；動手實踐能力——安排學(xué)生制作簡易教學(xué)用具、演示相關(guān)知識的形成原理，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科實驗活動、推理相關(guān)自然現(xiàn)象的形成，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類實踐活動、撰寫活動調(diào)查報告以及鼓勵學(xué)生參與各類社會、社區(qū)實踐活動；合作探究能力——隨著信息時代的到來，學(xué)生接觸的知識日益更新，學(xué)習(xí)活動的真諦是讓學(xué)生在探究中了解知識的形成原理、總結(jié)事物發(fā)展的一般規(guī)律、演繹事物形成的過程等。在各種綜合實踐活動中，單靠個人力量不能完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時，任務(wù)的分配、學(xué)生的個人特點及優(yōu)勢技能、組員間的相互協(xié)調(diào)和優(yōu)勢互補(bǔ)等顯得尤為重要。

于吉海，全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者、甘肅省骨干教師、甘肅省青年教學(xué)能手、甘肅省優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者、甘州名師、張掖市地理教學(xué)研究會秘書長。主持研究省級以上基礎(chǔ)教育科研課題6項并榮獲國家級一等獎1項、在省級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文20余篇；在班級管理、校本課程開發(fā)、學(xué)生實踐活動和學(xué)生知識競賽方面具有一定的造詣和研究。