摘 要：為了滿足對我國在新時期對的國際商務(wù)人士的需求，近年來國內(nèi)高校陸續(xù)開設(shè)國際商務(wù)本科專業(yè)。本文通過對歐美國家10所知名大學(xué)的所開設(shè)的本科層次的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程體系、核心課程和課程特色的研究，發(fā)現(xiàn)外國高校的在這方面的特點表現(xiàn)在學(xué)習(xí)年限比國內(nèi)高校短，國際化特色鮮明，選修課程多樣化，強調(diào)自我優(yōu)勢，重視技能培訓(xùn)并與國際企業(yè)聯(lián)合等特點，為我國的本科層次的國際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：歐美高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)化使全球經(jīng)濟體越來越緊密聯(lián)系在一起，而促進各種經(jīng)濟體和經(jīng)濟組織溝通、貿(mào)易和共同發(fā)展的最核心資源就是國際商務(wù)人才，他們主導(dǎo)著“跨越過國界的任何形式的商業(yè)活動的效率和效果[1]。

21世界的國際商務(wù)人士不僅需要有廣闊的國際視野，深入的理解當前全球化對現(xiàn)代商業(yè)的影響，同時也需要有處理復(fù)雜國際商務(wù)問題的能力。為了應(yīng)對當前的國際經(jīng)濟形勢，近些年來，歐美各國的大學(xué)開設(shè)了本科層次的“國際商務(wù)”專業(yè)，以滿足市場對國際商務(wù)人才的需求。與國內(nèi)高校已經(jīng)開設(shè)多年的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)相比，從總體上分析，國際經(jīng)濟與貿(mào)易主要研究的是國家之間的商品、勞務(wù)交換行為，而國際商務(wù)主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國經(jīng)營與管理問題[2]，因此在課程設(shè)置上也有諸多不同。國外高校開展國際商務(wù)本科教育的時間相對較長，與國內(nèi)高校相比，其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的使用上顯得更為成熟。

國內(nèi)目前對本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置的研究很少，因此本文以此為研究對象，通過對美國的加利福利亞州立大學(xué)、圣地亞哥大學(xué)、貝勒大學(xué)、西雅圖大學(xué)，和歐洲的哥本哈根商學(xué)院、挪威商學(xué)院、瑞典延學(xué)平大學(xué)和德國波恩大學(xué)等10所著名大學(xué)所開設(shè)的本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”的調(diào)查，分析國外國際商務(wù)人才的教學(xué)課程體系與培養(yǎng)方式，為我國的本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置提供借鑒。

二、國外高校對本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”的認定與解讀

國外的高校普遍認定，本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”是有關(guān)跨國公司和國際組織的職能運作范疇領(lǐng)域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點是在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)商業(yè)領(lǐng)域的知識與跨文化管理的融合，以及對跨國組織與其外部環(huán)境互動關(guān)系的經(jīng)濟、政法和法律方面的內(nèi)容，尤其是對國際背景下的經(jīng)濟問題和跨國公司的研究。

國外高校的國際商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是傳授給學(xué)生有關(guān)跨國公司在全球市場運作所需要使用的經(jīng)濟、財務(wù)和商業(yè)法律等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，以及發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決國際商務(wù)問題的一般方法，使得學(xué)生具備在跨國公司與跨國組織工作的專業(yè)技能。學(xué)生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學(xué)習(xí)和考核以后，將被授予“理學(xué)學(xué)士”學(xué)位，取得學(xué)士學(xué)位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學(xué)習(xí)。由于國際商務(wù)專業(yè)的跨學(xué)科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學(xué)生可以在涉及國際貿(mào)易和金融業(yè)務(wù)的跨國公司、金融機構(gòu)以及國際組織和政府機構(gòu)工作。

三、國外高?！氨究茋H商務(wù)專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點

由于“國際商務(wù)專業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)領(lǐng)域的理論與應(yīng)用知識，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國、丹麥、瑞典、挪威、美國等10所著名的高校為研究樣本，對它們所設(shè)立的本課層次的“國際商務(wù)專業(yè)”進行了研究。具體樣本說明參見下表1。

資料來源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統(tǒng)的商業(yè)管理?？频恼n程相比較，“國際商務(wù)專業(yè)”的課程更體現(xiàn)出了國際商務(wù)學(xué)科的特征。以上10所開設(shè)本科層次的國際商務(wù)專業(yè)的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國家的高校在國際商務(wù)本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內(nèi)容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內(nèi)容仍以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的核心課程為主，同時也包括了研究方法論的訓(xùn)練。在此，表2綜合概括如下：

對比10所國外高校樣本課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計，國外高校本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”呈現(xiàn)出以下的人才培養(yǎng)的特點：

1.與國內(nèi)高校普遍實施的四年學(xué)制相比，國外高校的國際商務(wù)專業(yè)一般學(xué)制為三年。在第三年的時候，各高校會安排部分學(xué)生到國外高校交換學(xué)習(xí)。同時，也并要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作。

2.在整個課程和教學(xué)設(shè)計中，國際化的視角成為整個專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都會在基本知識點講授的基礎(chǔ)上，著重強調(diào)國際視野，以國際化的視角對知識點進行深入的分析。例如，挪威商學(xué)院就明確要求學(xué)生從國家差異比較的視角來學(xué)習(xí)斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學(xué)院開設(shè)的“國際商業(yè)戰(zhàn)略”這門課程也專門聘請了其他國籍的國外教授來進行講授，以帶給學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)視角。

3.從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計角度，一些歐美大學(xué)的“國際商務(wù)專業(yè)”基于“國際商務(wù)專業(yè)”的核心課程，還有針對性的設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可以輔以不同選修課程作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務(wù)環(huán)境，美國南卡羅來納州大學(xué)的就為其”國際商務(wù)專業(yè)”設(shè)有“國際商務(wù)與中國企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個學(xué)習(xí)方向，供該?！皣H商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生選擇。

（2）美國圣地亞哥大學(xué)的“國際商務(wù)專業(yè)”設(shè)立了“市場營銷”、“金融”和“管理”三個方向，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

（3）加州州立大學(xué)則把“國際商務(wù)專業(yè)”的必修課程按照語言設(shè)立為“漢語方向”、“法語方向”“德語方向”“日語方向”“葡萄牙語方向”“西班牙語方向”，供學(xué)生選擇其方向的選修課程再進行深入學(xué)習(xí)。選擇不同語言方向的學(xué)生，除了需要較為深入的學(xué)習(xí)其選擇的語言以外，還需要學(xué)習(xí)學(xué)校開立的有關(guān)這個國家的政治、經(jīng)濟、文化等概論課程。

4.在所調(diào)查的國外大學(xué)中，所有大學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)除本國語言以外的一門外語。比如，美國南卡羅來納大學(xué)規(guī)定，“國際商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生需要修漢語、法語、德語、意大利語、日語、葡萄牙語、俄語或西班牙語其中的一門語言。而德國的萊茵曼應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求學(xué)生從大學(xué)一年級開始選擇學(xué)習(xí)初等法語、意大利語、意大利語、日語、俄語、西班牙語語言其中一門外語，并在大學(xué)其結(jié)束時達到大學(xué)高級水平。

5.樣本高校根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，開設(shè)了的本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”的課程也呈現(xiàn)出自己獨特的特色。比如，美國貝勒大學(xué)由于地處德克薩斯州瀕臨墨西哥，因此，專門開設(shè)了拉丁美洲經(jīng)濟問題等相關(guān)課程；加利福利亞州州立大學(xué)也開設(shè)了拉丁美洲&加勒比海的經(jīng)濟課程，供給學(xué)生選修。

6.從學(xué)生培養(yǎng)的角度，國外國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教育也側(cè)重于創(chuàng)造跨文化的環(huán)境，讓學(xué)生在其中逐步培養(yǎng)起溝通和學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)國外高校的國際商務(wù)專業(yè)每年都會進行全球范圍內(nèi)的招生，使得本國學(xué)生有與來自全世界其他國家的不同文化背景的學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合作的機會，而教師授課使用的語言也全部采用國際通用的英語。每年，學(xué)校會選派部分學(xué)生作為交換生赴國外的合作高校參加部分課程的學(xué)習(xí)，或者是到國外的企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在國際環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作的能力。比如，歐洲的挪威商學(xué)院和美國的南卡羅來納州大學(xué)在全球與其他高校和跨國公司建立了緊密的合作伙伴關(guān)系，并非常鼓勵學(xué)生利用交換學(xué)生和暑期課程的方式到國外大學(xué)學(xué)習(xí)和實習(xí)。

7.國外的本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”課程非常注重國際商務(wù)技能課程的開設(shè)。由于國際商務(wù)具有操作性和實務(wù)性較強的特點，因此國外高校在課程中有相當一部分為直接提高國際商務(wù)方面技能的專業(yè)課程。下面表三分別以歐美四個國家高校所開設(shè)的課程距離說明。

資料來源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

四、對我國高校本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的啟示

作為全球最大的經(jīng)濟體之一，我國對具有國際水準的國際商務(wù)人才有很大的需求，通過對以上國外大學(xué)本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”的分析，對我國的高校開立本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”而言，我們可以從其中得到一些啟示。

1.課程設(shè)置需要具備國際性的特征。在課程設(shè)置方面，我國高校的本科層次的“國際商務(wù)”專業(yè)的課程設(shè)置方面已經(jīng)較好的與國際接軌，專業(yè)必修課程包括國際商務(wù)管理，國際財務(wù)管理，國際經(jīng)濟學(xué)等全球商學(xué)院所通用的核心課程，但是不同地區(qū)的高校是否可以根據(jù)自己的特長，開設(shè)一些具有比較優(yōu)勢的課程。比如：位于云南的高校由于地處我國的西南大門，可以開設(shè)有關(guān)東盟自由貿(mào)易區(qū)的課程，提供給學(xué)生更多有關(guān)東盟的商業(yè)知識，甚至可以開設(shè)在東盟貿(mào)易區(qū)較為普遍使用的小語種課程如：泰語或越南語，以培養(yǎng)在東盟貿(mào)易區(qū)從事國際商務(wù)的專業(yè)人士。

2.在招生方面，也需要體現(xiàn)跨文化和面向國際商務(wù)環(huán)境特色。為滿足中國學(xué)生對英語多元文化學(xué)習(xí)的需求，以及外國留學(xué)生對漢語和中國經(jīng)濟與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)需求，并為統(tǒng)一國際商務(wù)人才的培養(yǎng)標準，可以推動中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)[3]。比如：對于有較強師資能力的高校，可以與歐美高校一樣在全球進行招生，調(diào)動優(yōu)質(zhì)的師資力量對中外本科生一起實行國際商務(wù)專業(yè)課的全英文授課。這不僅可以讓培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的環(huán)境里學(xué)習(xí)和溝通的能力，也幫助學(xué)生構(gòu)建其國際人脈關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡快結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易新形勢，安排教師編寫和采用先進的全英文國際商務(wù)教材，引進國內(nèi)外的企業(yè)家定期為本科生舉辦世界經(jīng)濟形勢及國際商務(wù)的最新動態(tài)，開闊學(xué)生的全球化視野[4]。此外，鼓勵學(xué)生完成雙語畢業(yè)論文?？梢园才胖型鈱?dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成中英文雙語論文，外方教師可以為學(xué)生提供大量的國外資料，開闊學(xué)生的國際視野，通過撰寫英文論文，迅速提高學(xué)生的英文書寫能力，增強學(xué)生的英文文字溝通能力。

3.專業(yè)人才的培養(yǎng)方面要體現(xiàn)開放化的特點。國際商務(wù)人才從事的活動，其工作環(huán)境是開放性的，學(xué)校培養(yǎng)的國際商務(wù)人才必須依賴社會資源，依賴政府機關(guān)，涉外企業(yè)，需要各方的大力支持和通力配合[6]。為此我國的高校更多的推進國際交換學(xué)生的項目，設(shè)立海外實習(xí)基地，邀請國內(nèi)外的企業(yè)家開始講座性的課程。

參考文獻：

[1]樂國林.我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的三種學(xué)科范式及其問題[J].中國大學(xué)教學(xué)2010，（5）：46～49

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[5]姜軍.高校中外合作辦學(xué)創(chuàng)新國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育.2011，（15）：30～32

[6]宏結(jié).國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].《中國大學(xué)教學(xué)》.2007（5）：42～44

作者簡介：崔軒瑋（1981.08- ），男，浙江財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟與國際貿(mào)易學(xué)院教師，研究方向：國際企業(yè)管理