趙慧++史彥

【摘 要】移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，在社會(huì)各人群之間流行開(kāi)來(lái)。有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究也逐漸展開(kāi)。文章通過(guò)梳理自2005年以來(lái)國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究的發(fā)展概況，從文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、研究?jī)?nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究展開(kāi)論述，以期為業(yè)界今后進(jìn)一步的研究工作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；設(shè)計(jì)；標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G434

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2014）09-0028-03

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指在移動(dòng)設(shè)備上支持開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種信息資源。資料表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究大致從2005年開(kāi)始，對(duì)于國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究情況已有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行論述。為了更有效地掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)，本文將從移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究現(xiàn)狀入手，探討其研究重心的變化和最新的研究動(dòng)向，對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究進(jìn)行梳理。

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)檢索法和內(nèi)容分析法進(jìn)行研究，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，從發(fā)表時(shí)間、研究?jī)?nèi)容等維度進(jìn)行總結(jié)歸納。本文參考資料來(lái)源為中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，以“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源”為主題進(jìn)行檢索，共有155條記錄，時(shí)間從2005年開(kāi)始，截止到2013年9月。

通過(guò)檢索結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，155條記錄中有96條為期刊學(xué)術(shù)論文，54條為學(xué)位論文，剩余為科研成果或?qū)＠?。本文主要?duì)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文進(jìn)行分析，以了解和掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相關(guān)研究的廣度和深度。下面對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析：

一、以論文發(fā)表時(shí)間作為劃分依據(jù)

得出已發(fā)表文獻(xiàn)的時(shí)間分布情況，在整體上掌握該主題研究的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，如圖1所示：

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量時(shí)間分布圖

圖1為2005年到2013年所發(fā)表論文數(shù)量分布情況，可知，在2005年到2008年之間所發(fā)表的論文數(shù)量總數(shù)為17篇，該階段為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相關(guān)研究的起步階段，故而進(jìn)展比較緩慢。其原因是多方面的：首先，我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)展開(kāi)研究是從2001年開(kāi)始的，其本身作為一種新型學(xué)習(xí)方式在各方面的發(fā)展還處在摸索階段；其次，該階段無(wú)線通信技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備發(fā)展等還比較落后，不能為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展和推廣提供良好的技術(shù)支持。隨著移動(dòng)智能終端設(shè)備的快速發(fā)展和普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)以其隨時(shí)、隨地等特點(diǎn)受到普遍歡迎，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)問(wèn)題也開(kāi)始受到相關(guān)學(xué)者和研究人員的關(guān)注。由圖1可以看出，2009年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量增幅較大，之后幾年發(fā)表的論文數(shù)量雖有起伏，但其整體趨勢(shì)上升，而且每年所發(fā)表的論文數(shù)量都比較可觀。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究已逐漸步入正軌，具有較為良好的發(fā)展勢(shì)頭。

二、以文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容作為分析依據(jù)

發(fā)現(xiàn)有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，如圖2所示：

圖2 文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容數(shù)量分布圖

由圖2可知，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究主要集中在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面，目前這三方面相互結(jié)合是研究重點(diǎn)，而對(duì)資源管理和評(píng)價(jià)方面的研究較少。由于有些研究并不是單獨(dú)進(jìn)行的，各方面研究有所交叉，所以數(shù)值只能反映相關(guān)研究的大體趨勢(shì)，而不能嚴(yán)格界定。下面對(duì)有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源各方面的研究進(jìn)行詳細(xì)分析（將設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合）：

1設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究主要從兩個(gè)方面入手：

一方面，利用技術(shù)手段進(jìn)行資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，如Web技術(shù)、Wap技術(shù)、J2ME、Flash Lite技術(shù)、HTML5、云技術(shù)等。將Web設(shè)計(jì)理念與技法運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中，最大限度地適應(yīng)現(xiàn)階段各種性能和規(guī)格的移動(dòng)終端設(shè)備。楊葉等人闡述了響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)的四大原則以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的技術(shù)實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)過(guò)程。[1]《基于RFID的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)設(shè)計(jì)》首先闡釋了RFID的技術(shù)優(yōu)勢(shì)及其識(shí)別物體位置的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合案例提出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源推送過(guò)程的五個(gè)階段，有助于改善目前移動(dòng)學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差的現(xiàn)狀，更好地滿足學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求。[2]

另一方面，整合理論進(jìn)行資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，如概念圖、認(rèn)知彈性理論、學(xué)習(xí)對(duì)象理論、微型學(xué)習(xí)理論、強(qiáng)化理論、泛在學(xué)習(xí)理論、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論等。理論不同，其研究的角度就不同，如概念圖理論重在改善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的片段化和微型化，進(jìn)而改善資源知識(shí)點(diǎn)之間缺少內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)狀。[3]從認(rèn)知負(fù)荷的角度看，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷，為保證學(xué)習(xí)效果，認(rèn)識(shí)負(fù)荷的總量不能超過(guò)學(xué)習(xí)者個(gè)體所承受的限度。所以，要詳細(xì)分析學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷來(lái)源，從學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等方面對(duì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。不論是技術(shù)手段的運(yùn)用，還是相關(guān)理論的整合，其目的都是提升移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)者的需求，最大限度地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)完成之后需要落實(shí)到實(shí)際的應(yīng)用中，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證和改進(jìn)，以便更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。文獻(xiàn)顯示，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面：結(jié)合不同終端設(shè)備、不同學(xué)習(xí)者、不同學(xué)科、不同情境等。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在不同終端設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）上的運(yùn)用，是根據(jù)不同設(shè)備的特點(diǎn)，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源展開(kāi)的研究。楊煉從理論、技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)層面對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)及其資源建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的探討，結(jié)合現(xiàn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)支持技術(shù)和主流實(shí)現(xiàn)方式以及當(dāng)前智能學(xué)習(xí)終端的發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)出基于WAP技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，并對(duì)學(xué)習(xí)者參與移動(dòng)學(xué)習(xí)前后進(jìn)行比較、歸納。[4]除此之外，有面向不同學(xué)習(xí)者的應(yīng)用研究，如《成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》、《面向聽(tīng)障兒童的無(wú)障礙移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究》等；有針對(duì)不同課程的應(yīng)用研究，其中有結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，如《小學(xué)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)》、《遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中整合移動(dòng)技術(shù)的實(shí)證研究》都是結(jié)合英語(yǔ)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究；還有結(jié)合數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的資源建設(shè)與應(yīng)用。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)在不同情境中的應(yīng)用研究，主要在于讓學(xué)習(xí)者掌握某一情境下所必需的小常識(shí)，如博物館導(dǎo)航、災(zāi)難逃生等。

3管理

管理包括項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和信息管理等，本文中的管理是指資源管理，即移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的管理。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理是通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)流程。由圖2得知，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理方面的研究并不多，以“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源”為主題，并含“管理”進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示共有16條記錄，其中有2條屬于科研成果。

現(xiàn)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源存在諸多問(wèn)題，如資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范，共享率低；資源個(gè)性化定制不足，不能根據(jù)不同設(shè)備和不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)；資源交互性差，學(xué)習(xí)者的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)等。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理的相關(guān)研究已在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，如將SCORM標(biāo)準(zhǔn)整合到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)和管理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，錢進(jìn)、王陽(yáng)、姚佳豆等對(duì)這一課題進(jìn)行了較為深入的研究。此外，《基于知識(shí)管理的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》將知識(shí)管理的理念、方法和工具整合到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，從全新的視角設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)習(xí)者的知識(shí)管理能力。[5]盛東方提出了一種基于元數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理方法，對(duì)CELTS LOM元數(shù)據(jù)模型進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)建立了一個(gè)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的M-LOM模型，該模型在簡(jiǎn)化了元數(shù)據(jù)模型的同時(shí)提高了其實(shí)用性和準(zhǔn)確性，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和管理者提供了一個(gè)可以依據(jù)的資源開(kāi)發(fā)準(zhǔn)則和管理方法。[6]此外，有研究者將知識(shí)管理領(lǐng)域的SECI模型應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的管理中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)資源的知識(shí)性、情景化、人性化及交互性設(shè)計(jì)，有效地促進(jìn)知識(shí)的儲(chǔ)存、應(yīng)用、交流和共享。[7]

4評(píng)價(jià)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失或不統(tǒng)一將會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，所以有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究十分迫切。目前，雖然還沒(méi)有形成一個(gè)完整且通用的評(píng)價(jià)體系，但相關(guān)研究已經(jīng)展開(kāi)。如詹青龍、元梅竹認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是一個(gè)系統(tǒng)，其中的技術(shù)、服務(wù)和學(xué)習(xí)者之間相互聯(lián)系，以學(xué)習(xí)者的需求為驅(qū)動(dòng)，提出建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的高質(zhì)量要素，并建立移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量屋模型，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)的參考框架。[8]王濤結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)其應(yīng)用的維度進(jìn)行分析，從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方法、維度分析三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)框架的設(shè)計(jì)，又進(jìn)一步提出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)和量化，不斷深入研究和改進(jìn)，通過(guò)專家評(píng)估和學(xué)習(xí)者應(yīng)用評(píng)估，最終形成了各項(xiàng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，[9]為以后相關(guān)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)研究

1移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)技術(shù)研究

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面還存在一些問(wèn)題：資源共享率低；學(xué)習(xí)者個(gè)性化定制不足、學(xué)習(xí)過(guò)程缺少交互；資源跨平臺(tái)應(yīng)用存在瓶頸；不同移動(dòng)終端設(shè)備對(duì)資源的呈現(xiàn)、運(yùn)算等功能不能有效發(fā)揮等。如J2ME技術(shù)可供開(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)出兼容不同平臺(tái)的程序；HTML5可以強(qiáng)化web網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)性能，通過(guò)豐富的標(biāo)簽有效增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)集。不同技術(shù)手段的運(yùn)用將會(huì)使上述問(wèn)題得到解決，這將改變?nèi)藗儷@取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方式和途徑，更重要的是將改變現(xiàn)代教學(xué)理念，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的具體應(yīng)用研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)，其資源更具靈活性、情境性、個(gè)性化，但影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)資源能否滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在特性及一線教師和學(xué)生的需要。如果移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的具體應(yīng)用能夠在充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又能結(jié)合不同設(shè)備、不同學(xué)習(xí)者、不同課程、不同情境的特點(diǎn)，該研究將是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究的重要方向。同時(shí)，這也將有效提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，因材施教，真正滿足學(xué)習(xí)者的需求，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供更廣闊的未來(lái)。

3移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)研究

研究表明，現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面還沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得資源重復(fù)開(kāi)發(fā)，浪費(fèi)嚴(yán)重。如果能夠根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，參考相關(guān)模型，如SCORM模型，制定出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)有效完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)體系，方便資源管理，推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。

4云環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究

云計(jì)算技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大量資源聚合于巨大存儲(chǔ)器中、具有超強(qiáng)計(jì)算能力的一種先進(jìn)技術(shù)。將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究中，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)全新的視野，將會(huì)成為今后業(yè)界研究的主流方向。云技術(shù)能為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供無(wú)限豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更多樣的在線交互和交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的移動(dòng)學(xué)習(xí)。[10]

【參考文獻(xiàn)】

[1]

楊葉，陳琳，董啟標(biāo)響應(yīng)式Web移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的技術(shù)實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)研究[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（6）

[2]張豪鋒，王春麗基于RFID的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J]中國(guó)電化教育，2012，（2）

[3]李浩君，項(xiàng)靜，吳亮亮概念圖理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J]中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（7）

[4]楊煉基于智能學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D]長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008

[5]郭華麗基于知識(shí)管理的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D]西安：陜西師范大學(xué)，2013

[6]盛東方移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與管理方法研究[D]南京：南京大學(xué)，2013

[7]鄭燕林，李盧一SECI模型視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2010，（3）

[8]詹青龍，元梅竹移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量屋模型建構(gòu)[J]中國(guó)電化教育，2009，（10）

[9]王濤移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用多維評(píng)價(jià)框架的設(shè)計(jì)與研究[D]北京郵電大學(xué)，2013

[10]張?zhí)铮钭舆\(yùn)，汪晴晴基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)初探[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（11）

（編輯/喬瑞雪）