沈建俊

摘 要：針對新課標的實施，農(nóng)村中學英語教學還存教學觀念落后、教學方法手段陳舊，對學生沒有吸引力，師資力量及教學硬件分析嚴重不足，在認真分析的基礎上，提出轉(zhuǎn)變英語教學策略，為改善農(nóng)村中學教學質(zhì)量提供思路。

關鍵詞：新課程背景 初中英語 策略分析

一、前言

為解決目前中學英語教學困境，提高學生英語的綜合應用能力，國家于2001年正式出臺制定了英語新課程標準，英語課程標準吸收了國內(nèi)外先進理論和經(jīng)驗，倡導以學生為主體，尊重個體差異，推行任務型的學習模式，注重過程評價，體現(xiàn)了外語教育的特點，新課程標準提出基礎教育階段英語課程的主要任務是面向全體學生，突出學生主體，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，總體目標是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。農(nóng)村教育是我們基礎教育的重要組成部分，由于受到地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，如何在農(nóng)村中學全面落實新課標，對改善和提高農(nóng)村英語教學水平具有重要的作用，因此本研究對農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀進行研究，在此基礎上試圖從理論方面對此進行分析，為提高農(nóng)村英語教學水平提供思路。

二、新課程背景下初中英語教學現(xiàn)狀分析

英語作為傳播信息的一個載體，越來越受到重視，很多國家在教育發(fā)展戰(zhàn)略中把英語作為基礎教育的重要組成部分，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的深入，國家對農(nóng)村教育投入力度不斷加大，農(nóng)村中學英語教學水平和硬件建設得到了一定的改善，但是和城鎮(zhèn)中學相比，農(nóng)村中學還是存在一定的不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.農(nóng)村中學英語教學觀念、教學方法手段分析

在教學理念上過于陳舊、以應試教育為最終目的，教師教學觀念陳舊，教學模式單一，表現(xiàn)在過分注重詞匯、語法的理解和掌握，忽視對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)，上課導致“高分低能”、“啞巴英語”。課堂授課以教師講述為主，教學方法陳舊、教學理論知識、教學手段匱乏，教學過程中過分強調(diào)教師的主導作用，學生被動接受，忽視學生興趣的培養(yǎng)，無法調(diào)動學生學習積極性，本研究隨機選取初中一年級一個班為研究對象進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有3.6%的學生對英語學習有濃厚的興趣，13.8%學生有較濃厚的興趣，67.5%學生反映平淡，15.1%的學生反映沒有學習興趣。說明大部分學生對現(xiàn)行英語科學習沒有興趣，學習英語的目的性上82.5%的學生為了應付考試，有興趣也基本停留在應試階段。

2.師資力量及教學硬件分析

受農(nóng)村經(jīng)濟狀況和地域特點限制。目前農(nóng)村中學英語教師存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，缺少專業(yè)的口語教師，一些在職教師本身不是英語專業(yè)，只是因為工作需要通過相應培訓承擔基本英語教學，因此存在部分英語教師專業(yè)英語能力欠缺、發(fā)音不規(guī)范，導致學生英語以應試教育為目標，口語和應用能力成為空白，在硬件建設上，英語是一門語言，為了鍛煉孩子的綜合應用能力需具備一定的條件設備，但是很多農(nóng)村小學不具備相應練習的條件，有些學校在“普九”時購置了相應設備，但是由于各種原因使用頻率比較低，一般上課時的聽力練習就是在普通教室使用磁帶播放，容易受到外界干擾。

三、新課程背景下初中英語教學策略分析

1.轉(zhuǎn)變英語教學理念，創(chuàng)新教學方法

英語《新課標》是在吸收國內(nèi)外先進教學理念的基礎上制定的，倡導教學過程應以學生為主體，教學實施過程中要尊重個體差異，強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生積極性，推行任務型的學習模式，注重過程評價，《課程標準》提出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村英語教學觀念還停留在應試教育觀念，強調(diào)學生死記硬背，扼殺了學生對英語學習的興趣，因此應轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，大膽借鑒其他學科的發(fā)展，積極探索適合農(nóng)村中學的英語教學方法，實現(xiàn)教學手段的多元化，如引進“自主探究法”、“合作學習法”、“創(chuàng)設情景法”來抓住學生的注意力，提高學生的學習效率，借助相關學科的發(fā)展，如借助計算機技術得發(fā)展，設計一定的英語場景教學，以培養(yǎng)孩子興趣為主要出發(fā)點，堅持以素質(zhì)教育為核心，注重對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識全方面能力的提高和鍛煉。

2.加強師資隊伍建設，創(chuàng)造良好教學條件

教師隊伍是英語知識的傳播者，良好的教學條件是實現(xiàn)教師教學能力的基本平臺，因此政府要加大對農(nóng)村教育的投入，特別是師資隊伍建設，可通過招聘和在職教師培訓加強師資力量建設，同時采取各種優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀的英語專職教師加入到農(nóng)村中學的英語教學中來，從政策上積極對英語教師進行引導，培養(yǎng)英語教師愛崗敬業(yè)的精神，調(diào)動積極探索英語教學的積極性，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平。教學條件的改善上，除了爭取政府投資外，可嘗試采用企業(yè)贊助、有償使用等方式引進其他資本進入學校建設和管理，提高學校資金和教學條件使用效率。

四、結論

雖然隨著教育改革的推進，農(nóng)村中學英語教師質(zhì)量和硬件得到了一定的改善，但是針對新課標的實施，農(nóng)村中學英語教學還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在英語教學觀念、教學方法手段陳舊，對學生沒有吸引力，師資力量及教學硬件分析嚴重不足，在認真分析的基礎上，提出通過轉(zhuǎn)變英語教學理念，創(chuàng)新教學方法、加強師資隊伍建設，創(chuàng)造良好教學條件，等來改善和提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]熊惠平，李堉華，新課標下農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]太原城市職業(yè)技術學院學報2010.5

[2]國家教育部英語課程標準工作組，《英語課程標準》（實驗稿），北京：北京師范大學出版社，2001年