曾曉蓉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果；在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難；便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性，融視、聽(tīng)于一體，把聲、光、形、色、動(dòng)進(jìn)行組合，以形式多樣化的信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的思維空間，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來(lái)了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效運(yùn)用多媒體呢？

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門(mén)抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過(guò)實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如，小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)加法的起始課，課本安排的例題是這樣一幅插圖：左邊兩個(gè)小方塊，右邊小猴子推來(lái)一塊小方塊?？梢詰?yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣設(shè)計(jì)：兩個(gè)擬人化的小方塊在歡快的音樂(lè)聲中手拉手蹦蹦跳跳的出現(xiàn)在屏幕上，并在原地跳躍、翻滾；接著音樂(lè)停止，傳來(lái)“嗨呦，嗨呦”的聲音，小猴子推來(lái)一個(gè)小方塊；然后這個(gè)小方塊跟小猴子說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，與原來(lái)的兩個(gè)小方塊手拉手一起跳躍、翻滾，同時(shí)從小方塊的動(dòng)態(tài)分布上逐漸淡化出算式2+1=？。使用這個(gè)課件時(shí)，可先分步演示，即每出現(xiàn)一步，讓學(xué)生說(shuō)一句帶數(shù)量的話，再連起來(lái)演示，讓學(xué)生完整地說(shuō)三句話，即口述應(yīng)用題；也可以引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)畫(huà)和算式結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系。由于色彩鮮艷，小方塊模擬人體動(dòng)作跳躍、翻滾，并配上同步童聲配音，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，注意力被深深地吸引，思維被激活了。教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要控制圖形的變化速度，使課件發(fā)揮不同的作用。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活快捷的特點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，我們只要把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以模塊化，教學(xué)時(shí)教師可從實(shí)際出發(fā)，隨意調(diào)用，合理組合，使之為我所用。這是常規(guī)電教手段所無(wú)法做到的。

多媒體計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽(tīng)、親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先教師提問(wèn)：“圓的位置是由什么決定的？”接著，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃一閃的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個(gè)圓……同學(xué)們于是活躍起來(lái)，舉著手說(shuō)：“圓的位置是由圓心的位置決定的。”而后，教師又問(wèn)：“圓的大小是由什么決定的呢？”屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)出現(xiàn)一條較短半徑，隨之對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)小圓，接著一條較長(zhǎng)的半徑出現(xiàn)，又對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)較大的圓……同學(xué)們異口同聲：“是半徑?！?/p>

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以把師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂(lè)、故事或多媒體引入數(shù)學(xué)課堂等。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。

四、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，還需知其所以然。利用多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的演示，配合學(xué)生的自己動(dòng)手操作，老師的講解，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和手感，把觀察和思維結(jié)合起來(lái)，有利于突出教學(xué)上的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，“湊十法”本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：先出示14個(gè)圓形的圖（左邊9個(gè)，右邊5個(gè)），先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)列出算式，再利用動(dòng)畫(huà)效果，將5個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，最終獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從消極被動(dòng)地接受知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地獲取知識(shí)、掌握技能。