陳麗群　許國華

摘 要：小學詩歌教學除了能背誦和大概了解詩意，更重要的任務還有想象詩歌描述的情景，體會詩人的思想感情。而在實際教學中，該環(huán)節(jié)往往被教學忽視。但在新時期，由于受到應試教育的影響，詩歌的作用被忽視，教學也停留在傳統(tǒng)的教學方法上，導致兒童成了被動的"知識接受者"，創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，主體地位更是難以體現(xiàn)。本文從新時期小學詩歌教學作用的角度對教學方法作了較為理性的思考。

關(guān)鍵詞：情感 詩歌教學 小學詩歌

詩歌作為最能打動人類靈魂深處的文學體裁，既有審美功能又有社會功能，入選小學教材的詩歌充分證明了這一點。面對詩歌這朵浸潤詩人真情的藝術(shù)奇葩，教師應站在詩人的高度，用浪漫主義的激情去引導學生開啟情感心智的大門。

一、小學詩歌分類概述

新課標人教版小學語文教材從一年級到六年級詩歌數(shù)量較多，通過對這些詩歌分類，如贈別詩有《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》；家鄉(xiāng)詩有《靜夜思》、《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》；敘事詩歌有《獨坐敬亭山》、《所見》、《回鄉(xiāng)偶書》，季節(jié)詩有《春曉》、《小池》、《村居》、《望廬山瀑布》等，哲理詩有《提林西壁》、《觀書有感》；寫景狀物詩有《草》、《詠柳》、《憶江南》、《春夜喜雨》、《畫》等。

二、小學詩歌情感教育

人教版小學詩歌從一年級到六年級詩歌不但數(shù)量眾多，而且詩歌分類多種多樣，也豐富了語文教材內(nèi)容，更為小學語文課堂增添了詩歌的色彩，也能提升小學生的語文素養(yǎng)。詩歌具有豐富的情感因素，是很好的情感教育素材。一些古代詩歌學習能為小學德育教育所服務，也是很重要的德育素材教學資料，為此在小學古詩教學學習中，教師還應該重視情感教育的作用。

（一）珍惜友情，朋友情

小學生活是學生友情交往的開始，在小學中一些詩歌就告訴學生怎么對待友情的，為此學習一些關(guān)于友情的詩歌能讓學生們理解交友的重要性，要學會珍惜友情。

例如，在《贈汪倫》中：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！崩畎走\用比喻的手法將汪倫的友情同深千尺的桃花潭水對比，突出了汪倫的友情。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！惫嗜宿o別黃鶴樓，詩人一直目送故人乘坐的小舟直到在小舟的影子在天空中消失，可見詩人與故人的感情真摯，感情深厚。在《送元二使安西》中：“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”詩人與元二（故人）把酒餞別情景，希望元二多喝酒，因為老朋友到安西邊關(guān)將沒有人與你聊天喝酒的朋友了。

（二）熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)情

家鄉(xiāng)是每一位學生非常熟悉的地方，家鄉(xiāng)留下了學生童年的美好時光。因此在小學語文也有對贊美家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的詩歌，因此學習一些家鄉(xiāng)的詩歌能激發(fā)學生的家鄉(xiāng)情懷。

例如，學習了王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！痹娙嗽谥仃杺鹘y(tǒng)佳節(jié)那天不在家，漂泊在外，增添了思念之情。因此，逢年過節(jié)學生家中有親人在外地工作或者學習不能回家，親人通過打電話、發(fā)短信等祝福家人佳節(jié)之時，學生或多或少能感受到漂泊在外的親人們不能在家與親人團聚的感受。

（三）描繪山河，山水情

對于大多數(shù)學生，對大自然的山水景物或多或少有接觸，更有甚者有機會同家人或朋友體驗游山玩水的樂趣。一山一水總能引起詩人的感慨，學習這些山水詩歌能觸動學生喜愛山水的神經(jīng)，讓學生更加喜歡祖國的大好河山。

例如，同樣是對于廬山的贊美，李白與蘇軾寫的詩歌姿態(tài)萬千。李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩畎坠P下的廬山景色優(yōu)美，有龐大的瀑布仿佛掛在游客面前，詩中還運用比喻、夸張的手法讓瀑布具有神韻姿態(tài)，可謂廬山如人間仙境。而在蘇軾的《題林西壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊髡邲]有描繪廬山是怎樣的景色，敘述了觀賞者的不同角度看廬山，具有不同的廬山景色，因而這首詩歌具有除了廬山本身景色外的其他意蘊。此外，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，陸游的《游山西村》、劉禹錫的《望洞庭》，白居易的《憶江南》等詩歌能讓學生感受祖國河山風景秀麗的景色美。

（四）銘記歷史，愛國情

對于歷史變革，詩人也善于撲捉歷史的畫面，記錄一篇篇歷史事件。當學生朗讀這些詩歌，能讓學生感受詩歌發(fā)生的歷史事件，激發(fā)學生的愛國熱情。

例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩歌以“安史之亂”為背景寫下的，雖然學生在學習時不理解這段歷史，但是經(jīng)過老師講解對詩句能理解，通過詩歌反映了詩人同大家一樣希望有和平安定的社會環(huán)境，不要戰(zhàn)火動蕩的社會。學生對于這首詩歌可以聯(lián)想到自己能在和平的環(huán)境中學習生活與上個世紀愛國人士浴血奮戰(zhàn)沙場，英勇抵抗外國侵略者是分不開的。

在小學語文學習中大量的詩歌除了能提升學生的語文素養(yǎng)外，還具有德育教育的功能。文中選取小學部分詩歌，從內(nèi)容主題、思想感情角度出發(fā)探討小學詩歌教學中應重視情感教育，這些詩歌還是小學生德育教育的重要資料。

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