次羅

摘 要：培養(yǎng)中學生管理能力是教學內容之一，培養(yǎng)中學生的管理能力有助于營造班級和諧氛圍，促進中學生的組織能力，管理能力，指揮能力等其他綜合素質，挖掘中學生潛力，有助于增強責任感和社會意識，為進入社會做好準備工作。固然，培養(yǎng)中學生管理能力非常重要。

關鍵詞：中學生 管理能力

一、宏觀而言即從國家角度出發(fā)：加強國家教育部門重視

（一）教育部門不僅僅重視學生知識培養(yǎng)，更要加強管理能力的培養(yǎng)。首先在文件上能夠明確中學生管理能力的重要性，做好宣傳工作，向下級，地方明確培養(yǎng)內容，重點，目標。貫徹落實培養(yǎng)中學生管理能力。

（二）多組織國家級的比賽

國家積極組織國家級活動，促進中學生參與活動的積極性。同時，國家要側重“管理能力”方面從而舉辦相關活動，如：1.給學校下發(fā)資金，鼓勵學生自己組織團日活動或春游（秋游）相關活動；2.提倡學生多到基層，并鼓勵學生自己策劃相關活動事項 ，與學校達成協(xié)議等一系列活動。國家級的比賽會促進學生的重視和積極參加，更加強調了國家重視對中學生管能力的培養(yǎng)。

二、學校的培養(yǎng)

（一）給予每個學生平等權利。

每個學生在校擁有平等享受教育的權利，同時教師能夠平等對待自己的學生，給予學生平等的競選權，不以有色眼鏡看待學生，限制學生的競選權。而在中學時代，中學生的管理能力主要是靠在集體中擔任職務，為集體服務，組織活動等其他活動培養(yǎng)形成自身管理能力。故，給予每個同學平等的競選權，才能夠給予每個學生平等培養(yǎng)管理能力的權利。

（二）培養(yǎng)學生自主管理能力

在學習生活中，學習生活與自律密切相關，而自律歸根到底還是一種自我管理能力。在學生時代，培養(yǎng)自律形成一種良好習慣過程是很漫長的，而如何促進學生自我管理能力的培養(yǎng)，教師的角色很重要。學生時代，學生有將近甚至超過1/2的時間花費在學習上與老師度過，而老師在與學生共同培養(yǎng)此能力時，老師起到一個督促鼓勵甚至是刺激的作用，讓學生想成建立一種正確的管理意識，管理觀念。

（三）幫助學生選擇適合自己的管理地位

首先教師將自己班級需要的管理層劃分出來，明確管理能力培養(yǎng)側重點。如：1.學校管理層：各科科代表，幫助老師收發(fā)作業(yè)，布置學習任務，幫助在學習上有困難的同學。2.活動組織管理層：宣傳委員，組織委員等職務，組織學生參加學?；顒樱乃囃頃?。3.生活管理層：生活委員，督促同學們保持教室衛(wèi)生和個人衛(wèi)生以及安全等工作。4.紀律管理層：紀律委員，管理班內紀律。等 一系列管理層，在根據(jù)學生的自身優(yōu)勢，性格等多方面因素，積極指導學生選擇，提供有價值的參考，幫助他們找到最適合自己的職務。

（四）實施民主選舉制，學生評定工作

在參加競選的同學中要進行公平的評比，有學生們選出自己心目中的：“管理人物”。此外對其日后工作進行評定，工作完成好的給予鼓勵和獎勵，促進學生工作積極性；工作不認真的，給予建議批評，幫助其調整工作態(tài)度。同時能夠平衡絕大多數(shù)同學的心理，給予所有人公平的發(fā)言權和表達權。

（五）輪流管理制度

在班級中采用輪流管理制度，充分做到讓每一個同學都能夠享受培養(yǎng)管理能力的機會。將班委分為常任班委和輪任班委，常任班委以學期為單位，輪任班委以月為單位，所有學生干部不得連選連任，充分發(fā)揮任期制度，讓所有的同學都有機會參與學校管理，提高自身的管理能力的同時也為班級做實事。

（六）實施責任制，獎罰分明

每個學生干部都有明確的職務和職責，同時他們還有相應的義務和權利。每個學生干部要各司其職，實行自己的管理權利的同時履行為同學服務的相關義務。與此同時，獎罰制度明確，評比獎勵學期優(yōu)秀管理學生干部，這樣有利于激發(fā)學生樂于管理。

三、家庭培養(yǎng)

（一）家長重視孩子管理能力的培養(yǎng)

首先，家長要認識到培養(yǎng)孩子管理能力的重要性，有意識有目的的培養(yǎng)孩子的管理能力。 如：在孩子懂得了金錢的概念時，給予他們一天、一個星期甚至是一個月的零花錢，讓他們學會自己合理規(guī)劃零花錢。管理金錢的同時培養(yǎng)他們自身獲得金錢能力，如：幫父母干家務活，獎勵額外零花錢，這樣可以幫助他們合理規(guī)劃時間，潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的管理能力和自我規(guī)劃能力。

（二）讓孩子們組織家庭活動

家庭經常性組織家庭活動，如：郊游或旅游等，先讓孩子們策劃出行方案，在于家長進行商討。讓孩子們規(guī)劃出行時間、路線、住宿等一系列可以預想的問題，這樣有利于培養(yǎng)孩子們的組織能力，規(guī)劃能力，為他們培養(yǎng)一種興趣愛好甚至是一種責任感。在這一過程中家長在孩子成長過程中扮演著參與者和響應者。

（三）多溝通交流

多與孩子溝通交流，孩子潛意識能夠認識到：我是家庭一員，我有責任對家庭進行管理。在交流過程中家長可以給孩子傳授 大人們的管理方式，有利于促進孩子對家長的理解，同時促進孩子管理方式的改變或管理能力的增強。

四、孩子自身而言

（一）積極主動參與管理

充分發(fā)揮主動性，不管是在家里，還是在學校都要積極主動的參與管理，有意識的培養(yǎng)自身管理能力。在參與競選中不膽怯，不畏懼，自我鼓勵，相信自己能力，抱著熱愛這份職務的熱情，真心為同學老師服務的真誠，積極參加競選，積極工作，

（二）學會合理規(guī)劃生活

有很大一部分學生沒有學生職務，但是這不會妨礙培養(yǎng)自身管理能力。我們在生活中致入微的事情里有意識培養(yǎng)自身管理能力。

要認識到培養(yǎng)管理能力為了促進我們學生的進步與發(fā)展，正視管理能力，不要曲解或濫用自身所擁有的管理能力。

五、總結

培養(yǎng)擁有管理能力的學生，在班集體生活中發(fā)揮著重要的作用，有利于營造和諧的班集體環(huán)境，提供更好的學習環(huán)境，學生的自主性充分發(fā)揮，學生也是班級真正的主人，同時為國家培養(yǎng)了一批有責任，有管理能力的智慧型人才，為實現(xiàn)科教興國和人才性強國的戰(zhàn)略方針提供可能。