岳雪琴

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師應(yīng)具備的教學(xué)藝術(shù)之一。在新課程改革的理念下，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境呢？筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中作了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習之趣

新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。選取學(xué)生熟悉的生活情境?？芍苯舆x取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。如：在進行“生活中的數(shù)----可愛的校園”教學(xué)時，讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室，要求他們說一說教室里有什么，有多少？學(xué)生通過觀察，說出了教室里有6盞燈、2扇門等數(shù)學(xué)問題。再比如通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)創(chuàng)造之感

課堂教學(xué)是一種師生雙向交流的活動。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使每個學(xué)生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手，使他們學(xué)生學(xué)會學(xué)習，最大限度地參與探索新知識的活動，變外部的學(xué)習活動為自身內(nèi)部的智力活動，從而使知識與能力協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇心強的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，如教學(xué)《認識物體》一課時，當學(xué)生認識了長正體、正方體、圓柱體、球體之后，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：師：老師用今天認識的形體拼成了一個小機器人（出示機器人），你們能從機器人身上找出今天學(xué)的這些形體嗎？生答：⑴機器人的胳膊是圓柱體；⑵機器人的腿是長方體；生答；（3）機器人的頭是球體；⑷機器人的身體是長方體；⑸機器人的腳是正方體......接著，筆者轉(zhuǎn)向下一個實踐活動，分小組討論，讓學(xué)生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具，先尋找設(shè)計出本組拼圖的方案，互相合作，盡可能和老師的不一樣，學(xué)生活動結(jié)束后，讓各組學(xué)生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料，其中一組是這樣說的：筆者們組拼的是坦克，用了長方體、正方體、圓柱體。接下來各組的小朋友都紛紛派代表上臺向大家說明本組拼的是什么，用了什么物體。學(xué)生表現(xiàn)得主動，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來，這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習之望

故事是學(xué)生最喜愛的文學(xué)樣式之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生受到強烈的刺激，而且故事中蘊藏的思想感情能起到教育學(xué)生的任用。

如在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)高斯求和公式時，先講高斯小時候的故事，年紀小小的他做1+2+3+…+98+99+100時不急于盲做，而是努力思考，終于又對又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因為他從小愛動腦筋，后來成了著名的大數(shù)學(xué)家，然后教師引導(dǎo)學(xué)生也要多動腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個聰明的小高斯，沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。又如在教學(xué)“圓周率”時穿插筆者國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，不僅讓學(xué)生加深對圓周率的認識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，增加了民族自豪感。

總而言之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，以上是筆者常用的幾種方法。筆者認為：創(chuàng)設(shè)情境目的要明確，形式要新穎，組織要靈活，時機要巧妙。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷深入，教師需要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而不是知識的“奴隸”。只有充滿活力的課堂才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂的生命在涌動和成長，課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能。