白帆

在初中美術(shù)教學(xué)中面對(duì)眾多的審美客體，教師如何做好審美教育的“導(dǎo)游者”，以達(dá)到喚起審美情趣，培養(yǎng)審美能力，提高審美效果，在審美教育中讓學(xué)生進(jìn)行性情的自我陶冶教學(xué)目的呢？

一、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性

學(xué)生們?cè)谛蕾p作品時(shí)，可以看到他們心靈深處都有一塊純凈無暇的凈土，他們渴望美好生活，熱愛美麗大自然，真心希望人與人之間的友誼永存，真心希望人與大自然的和平相處，真心希望世界處處充滿和平充滿友誼、充滿愛。同時(shí)使學(xué)生的情感世界受到了感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活積極向上及對(duì)美好未來的向往與追求。美術(shù)欣賞課中的一些內(nèi)容可以很自然的與做人的道理聯(lián)系起來，教育就應(yīng)該以德治校，在教學(xué)中應(yīng)做到以德為先，在美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、提高對(duì)美術(shù)欣賞的感知力

其實(shí)學(xué)生往往對(duì)自己非常熟悉的美術(shù)作品表現(xiàn)得心灰意懶，沒興趣，對(duì)完全陌生的作品則無動(dòng)于衷。只有對(duì)那種似乎知道一些但又比較陌生的審美對(duì)象才會(huì)有極大的興趣。而那些十分新穎，富于變化，對(duì)比強(qiáng)烈的藝術(shù)品最能引起學(xué)生的注意和興趣。因此在選擇欣賞對(duì)象時(shí)我盡量選擇形式感強(qiáng)的，體現(xiàn)鮮明個(gè)性的作品。如梁楷的《李白行吟圖》、凡高的《星月夜》等。除此以外，還要選擇一些沒有具體文學(xué)情節(jié)的作品，如中國山水花鳥畫，荷蘭風(fēng)景畫，俄羅斯風(fēng)景畫等激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。還要選擇人類歷史上有代表性的作品，如《蒙娜麗莎》等，不同風(fēng)格流派的作品對(duì)比著給學(xué)生介紹，也有很好的效果。對(duì)于學(xué)生熟悉的作品要引起他們的興趣，最好換角度講解，提出問題，引發(fā)學(xué)生興趣。

作為一名美術(shù)教師我深知，在教材中那些欣賞畫面的內(nèi)容、形式、風(fēng)格和表現(xiàn)的情感、方法是多樣化的，千姿百態(tài)的。如錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象畫，心曠神怡的山水畫，風(fēng)趣逗人的變形畫，活潑可愛的夸張畫，還有細(xì)膩流暢的線描畫等等。不同內(nèi)容、不同的風(fēng)格、不同的體裁，和教學(xué)時(shí)不同的分析手法，勢(shì)必影響感知力。所以，每次教學(xué)前，對(duì)畫面有了初步的了解后，教師還要從畫面的色彩、力度技法等方面對(duì)畫面進(jìn)行對(duì)比分析，然后通過多層次、多方位的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，才能事半功倍。教學(xué)時(shí)還注意，讓學(xué)生感知，哪怕在同一幅圖中相同的技法，但如果用不同的心情去繪畫，去欣賞，也會(huì)給人不同的感受。由此可見在欣賞課中，通過不同的畫面的對(duì)比，技巧對(duì)比，顏色對(duì)比，心情對(duì)比很容易讓學(xué)生了解不同畫種的繪畫技法，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的感知力。

三、積極參與，發(fā)展對(duì)美術(shù)欣賞的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的核心要素，因此，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。要想達(dá)到此目的，要求美術(shù)老師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)上下功夫，使學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中把被動(dòng)的欣賞那個(gè)美術(shù)的過程變?yōu)槭姑總€(gè)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性思維的過程。

讓學(xué)生在積極參與到欣賞美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)及美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的聯(lián)想與想象，體驗(yàn)蘊(yùn)含于美術(shù)作品形式中的美，在潛移默化中培養(yǎng)美好的情操及健全的人格。最重要的是要給學(xué)生一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并提高了欣賞教學(xué)的效果。在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。

美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、情感體驗(yàn)，提升對(duì)美術(shù)欣賞的審美能力

眾所周知一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，將會(huì)對(duì)人的一生成長起著重要作用。戰(zhàn)爭年代無數(shù)熱血青年戰(zhàn)死疆場(chǎng)后人在淮海紀(jì)念塔展覽館里目睹那一幅幅硝煙滾滾的畫面無不催人淚下，這幅幅畫面深深的感染了每個(gè)觀眾，隨著紅軍爬雪山過草地的真實(shí)畫面，隨著主題音樂的不斷出現(xiàn)，引起了觀眾心靈的震顫與感情的升華。美術(shù)欣賞課就是要教會(huì)學(xué)生如何欣賞美術(shù)作品，如何在欣賞美術(shù)作品的過程中，鍛煉聯(lián)想創(chuàng)造性思維能力，在美術(shù)作品的渲染中去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真正看懂了美術(shù)作品后，他們會(huì)自覺地在美術(shù)中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想，進(jìn)行美術(shù)的第二創(chuàng)作（即創(chuàng)造性思維）從中提高鑒賞美術(shù)的能力并得到感情的升華。

五、欣賞教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

在欣賞過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。反之，教師批評(píng)學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。因此尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，是挖掘?qū)W生欣賞積極性潛能的最重要的客觀環(huán)境。

美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)享受，又能讓學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的遐想，每個(gè)人的想象又各不相同。正是這種“胡思亂想”，才有利于加深對(duì)范作的感受與理解.并且，這種感受、想象、理解不是教師能代替學(xué)生的，必須是學(xué)生自己切身的感受，所以我們要擺正學(xué)生、教師、欣賞內(nèi)容三者之間的相互關(guān)系，明確學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己來完成的觀念。