馬治國(guó)

一、新形勢(shì)下我國(guó)高中英語語法教學(xué)的問題存在

（一）傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式的普遍存在

當(dāng)前，雖然應(yīng)試教育模式被廢棄多年，素質(zhì)教育事業(yè)不斷前行，但是好多學(xué)校的教學(xué)工作依然以高考為中心，教師為了升學(xué)率進(jìn)行教學(xué)，廣大學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，枯燥的語法知識(shí)體系，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。再加上我國(guó)教師隊(duì)伍正處在轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，許多老教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)，忽視環(huán)境的轉(zhuǎn)變，而不少新進(jìn)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新英語教材、新教學(xué)要求而不懂如何開展，這些情況導(dǎo)致了許多教師反將新教材用來配合落伍的傳統(tǒng)教的英語育理念和教學(xué)方法。把握語法體系錯(cuò)誤的理解為英語教學(xué)的最終目的，在很大程度上忽視了學(xué)生的口語交流能力，忽略了語法和語言技能之間的客觀聯(lián)系。

（二）過度忽視高中英語語法教學(xué)

教育部在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出：“要改變高中英語教學(xué)中對(duì)語法和詞匯的過度講解情況，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。”近年來，有不少老師泛泛的以為新課標(biāo)就是淡化高中英語語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)口語的至關(guān)重要性，以為語言基礎(chǔ)知識(shí)特別是詞匯和語法被曲解為并不重要。

二、新形勢(shì)下的高中英語語法教學(xué)方法探究

（一）語法的語境感受和初步認(rèn)知

在語法教學(xué)活動(dòng)中，將當(dāng)堂預(yù)講的語法作為目標(biāo)內(nèi)容，教師在正式課堂開始前，應(yīng)做好教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)工作，該工作以有益于學(xué)生語法意識(shí)提升，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生探究欲望為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，探究可以幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)堂語法知識(shí)學(xué)習(xí)輕松化的環(huán)境營(yíng)造途徑，促使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中將形式興趣性、內(nèi)容意義性、教學(xué)成果功能性三者有機(jī)結(jié)合起來。首先，英語代課教師要科學(xué)細(xì)致的搜集涵蓋目標(biāo)語法內(nèi)容的素材，可以是文字、圖片、音頻或者視頻，以能夠吸引學(xué)的注意力和最大激發(fā)學(xué)生興趣為佳，讓學(xué)生在輕松、振奮的情緒里以看、聽、讀的認(rèn)知方式接觸目標(biāo)語法，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺來進(jìn)行信息的接收。在這個(gè)過程中，教師一定要充分利用觀察教學(xué)法，在各語法知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)銜接以及其他信息轉(zhuǎn)化時(shí)，教師要敏銳的抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生的注意力引入到目標(biāo)語法內(nèi)容的進(jìn)一步闡述上來。并且要注意把學(xué)生從某一目標(biāo)語法的感觀特征中抽離出來，運(yùn)用理性的思維進(jìn)一步深化該語法的特性，將目標(biāo)語法要傳達(dá)的意義和運(yùn)用方法進(jìn)行模塊構(gòu)建假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行探討、協(xié)商與反饋，并最終由師生互動(dòng)得出語法的語言運(yùn)用規(guī)則。

（二）形式操練和對(duì)比講解

解讀《新課標(biāo)》要求不難發(fā)現(xiàn)，高中階段三年的的英語教學(xué)需從英語語言的角度展開，高中英語語法的教學(xué)活動(dòng)要為這一標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成服務(wù)，將語法科學(xué)順暢的運(yùn)用到英語語言的感知、閱讀、理解、運(yùn)用以及創(chuàng)作中來，多元目標(biāo)有機(jī)融為一體，滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。形式操練，實(shí)際上是對(duì)目標(biāo)語法內(nèi)容的模仿，著重于整體語言的形式和結(jié)構(gòu)的熟悉和強(qiáng)化。模仿是人類最原始的本能，是學(xué)習(xí)和認(rèn)知新事物的最為行之有效的途徑。形式的模仿之后還要注意課業(yè)的操練，課業(yè)的形式和內(nèi)同極為重要，直接關(guān)系到學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行語言運(yùn)用的興趣。

（三）情境模擬和語言運(yùn)用

英語的本質(zhì)是一門語言，是一種人際交流、文化傳播的工具。語言的產(chǎn)生、發(fā)展，語言活動(dòng)的進(jìn)行首先離不開的就是情境，沒有情境就沒有語言，沒有情境語言無法找尋存在的意義。語言從情境中誕生，也要在情境中學(xué)習(xí)，所以，在英語的學(xué)習(xí)中，教師一定要注意語言情境的營(yíng)造。但是，總結(jié)多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)：高中英語課本語言環(huán)境的存在過于虛擬化，對(duì)于那些對(duì)英語語言環(huán)境基本上完全陌生的同學(xué)來說，這是枯燥的和嚴(yán)重削弱積極性的。所以，教師在新形勢(shì)下一定要運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一種更生動(dòng)形象、更直觀體現(xiàn)的教學(xué)氛圍，最好能讓學(xué)生身臨其境般的對(duì)英語語法環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。近年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，利用多媒體作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被眾多學(xué)校采用，然而，英語課堂多媒體的應(yīng)用率卻少之又少，多媒體更多的被運(yùn)用在了地理、數(shù)學(xué)等科學(xué)性學(xué)科之上。其實(shí)，英語作為一種語言，更需要多媒體立體環(huán)境的事實(shí)重現(xiàn)和營(yíng)造。

（四）朗讀和背誦

語言是一種極具魅力的符號(hào)，古人搖頭晃腦，朗誦詩書，一方面拓展知識(shí)，一方面加強(qiáng)記憶。通過不同的節(jié)奏和語氣大聲朗誦有助于對(duì)語言的感知、感悟，有助于語言規(guī)律的發(fā)掘和語言特性的開采，而這些語言本質(zhì)性的東西，通過簡(jiǎn)單的講解和枯燥的聯(lián)系時(shí)永遠(yuǎn)也打不到的，只可能“知其形也，忘其神矣”。在英語語法的教學(xué)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)語法項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦，通過反復(fù)的朗讀和背誦，體悟語法的作用和使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，深化學(xué)生的英語思維，讀書百遍，其義自現(xiàn)。短小精湛的英語短文的背誦，自然而然的會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語自覺。

三、結(jié)語

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，客觀上要求高中英語語法教學(xué)必須做出傳統(tǒng)模式的改變，教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新時(shí)期人教版高中英語語法教學(xué)中，任課教師不能再把教學(xué)工作的重點(diǎn)滯留在語法、考點(diǎn)的機(jī)械講練中，而是要把英語語言的表達(dá)形式、內(nèi)在文化意義以及語言交際媒介的運(yùn)用有機(jī)融合。高中英語教師通過課前預(yù)設(shè)環(huán)境，在課堂展開時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法的語境感受和初步認(rèn)知，通過生動(dòng)的素材提示將學(xué)生帶入到語法學(xué)習(xí)中來；進(jìn)而通過趣味素材的語法形式操練和對(duì)比講解，整編和改造后的優(yōu)質(zhì)素材打破傳統(tǒng)枯燥的英語語法課堂，提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)的積極性；然后進(jìn)行語法的情境模擬和語言運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)手段，振奮學(xué)生的多維感觀，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；最后進(jìn)行語法美文的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合化和自動(dòng)化。這一高中英語語法教學(xué)思路基于《新課標(biāo)》要求，是新形勢(shì)下高中英語語法教學(xué)方式的新的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)目前的高中英語語法教學(xué)，特別是人教版英語教材的解讀與講授具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。