楊風(fēng)英

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另一方面可以加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的形式，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，學(xué)會交往、學(xué)會參與，而且還能改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，從而建構(gòu)起更高效的教學(xué)模式。

1 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的地位

自新課標(biāo)頒布實施以來，"合作學(xué)習(xí)"已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂中一種重要的教學(xué)組織形式，它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。它通過學(xué)生的相互交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構(gòu)建。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也為學(xué)生的思維拓寬了道路。但在具體的實施過程中，學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)，教師如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的能力作用，是一個值得探討的領(lǐng)域。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識。在我國，兒童普遍缺乏合作意識，獨生子女以自我為中心，不愿意和他人合作，不會主動的分享成果，這種情況不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，還會影響到班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定以及將來為人處世的交際能力。合作學(xué)習(xí)能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作意識，培養(yǎng)了孩子們強烈的集體歸屬感，為他們將來走上社會打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)這一形式，倡導(dǎo)合作成員之間互教、互啟、互學(xué)，注重個體智慧和集體智慧相結(jié)合，通過互動模式養(yǎng)成與他人合作，傾聽他人意見的良好習(xí)慣，在班級形成潛在的互相學(xué)習(xí)的模式，增進(jìn)同學(xué)之間的良好關(guān)系，同時每個學(xué)生都能感受到與他人合作的益處，從而取得意想不到的課堂教學(xué)效果。所以，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗到集體智慧的力量，感受到合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生主動參與合作意識，使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

2.2合理地進(jìn)行合作小組的劃分

教師必須結(jié)合班級的具體情況，有目的地對于學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征等方面存在著一定的差異的小學(xué)生根據(jù)"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，保證每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。通過這種方式，能夠保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的良好效果，保證學(xué)習(xí)成績不同的小學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮出自己的能力，讓學(xué)習(xí)成績比較差的小學(xué)生也可以通過組員的幫助而獲得提高，與此同時，學(xué)習(xí)成績比較好的小學(xué)生也能夠在互相合作和幫助他人的過程中變得更加自信。

另外，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該對于小組的每一個小學(xué)生進(jìn)行合理的分工，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師一定要告知小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠及時學(xué)會課堂知識。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過具體的數(shù)學(xué)問題的形式展示出來，并且在小組中分解到每一個成員，讓小組中的所有小學(xué)生都積極參與進(jìn)來，保證每一個小學(xué)生都不閑著。只有這樣，小學(xué)生才能夠向著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而前進(jìn)，能夠積極解決教師布置的數(shù)學(xué)問題，從而防止小組合作學(xué)習(xí)的盲目性現(xiàn)象的發(fā)生。

2.4把握時機，提高效率

選擇和把握好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機，有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須把握好以下兩點：

2.4.1在個人學(xué)習(xí)有困難時

由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，但學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具有一定的難度和容量，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識時，往往會遇到困難。如果教師直接告訴解決問題的方法，會得不到理想的教學(xué)效果，這時要處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，組織好合作學(xué)習(xí)能取得較好的教學(xué)效果。動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式，但有些內(nèi)容靠學(xué)生一個人來操作是不能較好完成的，需多人協(xié)同進(jìn)行才能完成。

2.4.2在學(xué)生意見不統(tǒng)一時

如今的學(xué)生好勝心強，信息面廣，自我表現(xiàn)欲旺，在課題中希望自己的觀點被肯定，但又不能準(zhǔn)確地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，各執(zhí)己見，不太接受別人的意見和想法，浮于表面的爭論較多，具有一定的理性分析少，交流的場面秩序混亂。此時，如果教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，則能收到事半功倍的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向互動，促進(jìn)了學(xué)生課堂中的交流溝通和個性社會性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神和學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)展開討論，指導(dǎo)合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)意的見解，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

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