肖世容

摘 要：班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。做一名合格班主任，就要全面貫徹好國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行好學(xué)校教育工作計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，從打造班集體、協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、依法治班等方面，為做一名合格、稱職班主任探索有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：班主任 合格 實(shí)踐

作為一名多年的班主任，我一直注重對(duì)學(xué)生自律習(xí)慣的培養(yǎng)，以期做一個(gè)學(xué)生心目中的合格班主任。我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)如下，以供與同仁探討。

一、建立班、組干部團(tuán)隊(duì)，建設(shè)具有良好風(fēng)氣的班集體

所以作為班主任，我認(rèn)為首先的責(zé)任就是帶好一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的干部團(tuán)隊(duì)，讓干部協(xié)助老師帶好班集體這支隊(duì)伍，從而建設(shè)起這個(gè)班集體的良好風(fēng)尚。

二、抓大放小，顧全大局，讓學(xué)生內(nèi)心安心于這個(gè)集體

抓大，是指教師抓整體；放小，是指對(duì)學(xué)生一些非原則性的小頑皮，或者學(xué)生年齡特點(diǎn)上要表現(xiàn)出的一些越軌行為，分清情況然后尋機(jī)多用集體的力量來感化，讓其這樣的個(gè)體走上“正道”。這樣便于各類孩子都會(huì)念著這個(gè)班集體的好，安心在這個(gè)班集體里。

三、聯(lián)合家長(zhǎng)，各司其職，同心同德教育好孩子

我做法是期初，期末各一次家長(zhǎng)會(huì)，而且老師、學(xué)生，家長(zhǎng)同室參與，這便于大人孩子都了解老師的教育教學(xué)要求。

守紀(jì)、勤學(xué)、善問是學(xué)生的天職，這樣做是自己的事，不是老師、家長(zhǎng)非得逼迫你做的事情，對(duì)學(xué)生說清楚。作為家長(zhǎng)，要理直氣壯擔(dān)當(dāng)起做家長(zhǎng)的責(zé)任。而老師的任務(wù)更多的是教會(huì)學(xué)生“方法”。能讓孩子們健康成長(zhǎng)——社會(huì)。

四、分清輕重，給足孩子自我反省的時(shí)間，召喚家長(zhǎng)別泛濫成災(zāi)

我遇到一般問題是，通常采用第一次輕言細(xì)語提醒，第二次點(diǎn)名情況與危害，第三次，勒令改正，所謂事不過三。

我還覺得不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是某學(xué)生問題累計(jì)到一定程度了，而且盡量避免帶著情緒請(qǐng)家長(zhǎng)。我認(rèn)為最好的做法是可以讓孩子把家長(zhǎng)請(qǐng)起來（給學(xué)生講明，其實(shí)讓你自己喊家長(zhǎng)，也是給他一個(gè)反省、改錯(cuò)的時(shí)間，與敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。），如果太急，就老師電話通知，都先不談來的理由，等家長(zhǎng)來了，看著你的表情，聽著你真人聲音和語氣，當(dāng)面講，過程可以喊娃兒自個(gè)先說情況——當(dāng)然這得調(diào)查清楚了情況，在老師完全掌握了情況的前提下，再請(qǐng)家長(zhǎng)來的，再讓娃兒講的——然后老師補(bǔ)充情況，再談處理辦法！整個(gè)過程，讓家長(zhǎng)真切感受到你這樣的做法確實(shí)為了ta孩子成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白你是為他娃兒好，是協(xié)同教育，是態(tài)度真誠(chéng)的，是不得不這樣做的。千萬杜絕，自己都沒掌握情況就慌著把家長(zhǎng)喊來，這樣往往會(huì)被弄得很被動(dòng)，或許還根本解決不了問題，還會(huì)把問題惡化。

五、由臺(tái)前轉(zhuǎn)幕后，明察暗訪，協(xié)調(diào)好與科任教師間的關(guān)系

我想絕大多數(shù)孩子都有對(duì)班主任“恭敬”有余，而對(duì)科任教師，尤其是非語數(shù)科目教師，就不那么“在乎”，曾多次發(fā)現(xiàn)，就連發(fā)個(gè)作業(yè)本，輪著發(fā)我科目的能安安靜靜，可發(fā)另外科目的，馬上就鬧開了，包括我在場(chǎng)；是我的課，老師有事遲到一兩分鐘，娃兒些知道讀書等著，可其他課就遠(yuǎn)非這樣了，科任教師的課堂上，往往也是不守紀(jì)情況時(shí)有發(fā)生，我了解了他們的“把戲”，于是展開教育，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)，不管誰的課都該一個(gè)樣的尊重別人，更是尊重自己，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的配合老師，才有更多的收獲，而不是要在班主任的“監(jiān)督”之下，才該怎樣，即便是沒有老師的課堂，也該做到靜下心來做該做的事情，這是做學(xué)生的本分。他們知道我有“透視眼鏡”——這是他們給我的評(píng)價(jià)——知道我“從背后，都能看穿他們的心”，也就不那么“張狂”了。我這樣的“后臺(tái)操控”，期望是盡量能給與科任教師一個(gè)相對(duì)純凈，不那么太操心的支援。

六、有獎(jiǎng)有懲，賞罰分明，懲戒有度，說話算數(shù)

對(duì)于平時(shí)在班集體中，做得好的突出要有獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)絕大多數(shù)是精神層面的，具體獎(jiǎng)勵(lì)啥，不必細(xì)說；當(dāng)然對(duì)于違反的，做得極差的就有懲戒，當(dāng)然這個(gè)懲戒不是不是仇視他們的體罰，變相體罰之類，但是“沒有懲戒的教育是不完美的教育”，我要讓他們犯錯(cuò)或者沒有完成好任務(wù)，就得心悅誠(chéng)服的，接受得了的一種懲戒。比如作業(yè)沒寫好，理所當(dāng)然得重做，地沒掃干凈，或者故意拖延時(shí)間，替第二天掃地一組掃，比如私自翻拿別人東西，就得賠償，如此之類。并且讓學(xué)生從小樹立有擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷?，比如犯錯(cuò)了，就應(yīng)敢于承認(rèn)；事情沒做好，就應(yīng)當(dāng)敢于重新把它做好；遇到事情了，就應(yīng)自己向家長(zhǎng)匯報(bào)講明實(shí)情，哪怕冒著被大人“暴打”的恐懼，也得說清楚，然后師、生、家長(zhǎng)三方共同來承擔(dān)與改正這個(gè)“嚴(yán)重”的錯(cuò)誤，如此等，當(dāng)然也得給家長(zhǎng)講明：給你匯報(bào)情況，不是讓你暴打娃兒，目的是遇到問題了，得共同把孩子教育好。讓孩子們明白：老師是說話算數(shù)的，有言在先，不會(huì)朝令夕改；學(xué)生同樣該是說話算數(shù)的，君子有所為有所不為，要是為了就要敢作敢當(dāng)，錯(cuò)了要敢于承認(rèn)與改正。

七、有法可依，有法必依，寬嚴(yán)結(jié)合，法、理、情交融處理班級(jí)事務(wù)

這個(gè)可依的“法”就是我們平時(shí)學(xué)到的《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《守則》等，還有名人名言，學(xué)過的語文、品社等相關(guān)思想教育內(nèi)容，學(xué)到之處，隨時(shí)、實(shí)時(shí)進(jìn)行品、行引導(dǎo)，還得結(jié)合平時(shí)的生活常理，人情感化，長(zhǎng)此以往，反復(fù)熏陶，估計(jì)“惡人”“惡行”就不咋會(huì)撐得起氣候，那“惡習(xí)”也便沒來滋生的土壤。讓孩子從小樹立“反求諸己”的思想，這好理解，正如名言云：幫助別人的人，能得到別人的幫助。當(dāng)然給別人帶來了不便，那別人也會(huì)給你帶來不便。如你拿了他人的鋼筆，給他人學(xué)習(xí)，思想帶來了麻煩，如果那人又拿下一個(gè)的，如此下去，總有一天會(huì)輪回到你這里，給你思想和學(xué)習(xí)帶來不便，生活的常理就這么簡(jiǎn)單。要特別提醒的是，老師這個(gè)“情”很重要，要給他，要給他們以“真情”，讓他們確實(shí)感覺得到你的好，要讓他們知道：他們不該做什么，而該做什么，為什么要做，要怎么做。

一句話，你心中有學(xué)生，學(xué)生心中有你，讓自己在學(xué)生心中，對(duì)你既“愛”，又“尊”，多少還有點(diǎn)“怕”。讓我們記住這句名言：讓卵石甄于完美的不是錘的敲打，而在于流水的且歌且舞。

欲作一個(gè)學(xué)生心目中的合格班主任，要建立一個(gè)良好的班集體，要讓這個(gè)班級(jí)一個(gè)不落下，任重道遠(yuǎn)，我們得不斷摸索前行。