我的數(shù)學(xué)水平，以正數(shù)加負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)減正數(shù)為界，之前的加減乘除混合運(yùn)算還可以；之后的，豈止好像沒(méi)學(xué)過(guò)，似乎根本就沒(méi)聽(tīng)過(guò)。但這并不影響我把《X的奇幻之旅》讀完，且不忍釋卷，頗有小狂歡的感覺(jué)。

X，愛(ài)克斯，未知數(shù)。X在旅行，并且很奇幻，多人格化。這就是這本書(shū)的特點(diǎn)，看似寫(xiě)數(shù)學(xué)，其實(shí)是在寫(xiě)數(shù)學(xué)與人、與人的思維和行為、與生活、與社會(huì)的關(guān)系。比如，書(shū)中提到了數(shù)學(xué)中的交換律，作者舉了一個(gè)例子：蓋爾曼即將從耶魯大學(xué)畢業(yè)，想繼續(xù)進(jìn)修，但他中意的普林斯頓大學(xué)研究生院沒(méi)有錄取他。這時(shí)，他最好的選擇是去麻省理工學(xué)院。但他不喜歡這所臟兮兮的技術(shù)類(lèi)學(xué)院。多年后，他說(shuō)自己當(dāng)時(shí)考慮過(guò)自殺。之所以沒(méi)死成，是他意識(shí)到去麻省理工學(xué)院讀書(shū)和自殺兩件事是不服從交換律的：去麻省讀書(shū)并不妨礙他日后自殺；若自殺了，就不能去麻省了；既然日后如有需要時(shí)仍可以選擇自殺，那不妨先去麻省理工學(xué)院讀書(shū)。

我在這個(gè)例子旁標(biāo)注了兩個(gè)字：哈哈——心智得到啟迪后的大笑。

放下書(shū)后一想，按照算理，雖然我一時(shí)算不出（+2）+（-3）-（-4）等于多少，但日常生活中，我可是幾乎時(shí)時(shí)刻刻都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)數(shù)學(xué)。舉個(gè)例子，鄰居愛(ài)把垃圾袋先放在門(mén)外公共走廊。妻子嫌味兒大，也想照此辦理，以毒攻毒，“讓她聞聞是啥味兒?！蔽亿s忙阻止，不妥。為何不妥？這本書(shū)在第17頁(yè)倒數(shù)第3行寫(xiě)道：兩個(gè)錯(cuò)誤行為并不能互相抵銷(xiāo)為一個(gè)正確行為。用算式來(lái)說(shuō)就是：（-1）+（-1）=-2。妻子或許覺(jué)得應(yīng)該等于1，至少也該等于0。說(shuō)不定還有人覺(jué)得等于2呢。真若如此，那真夠二的。

我覺(jué)得這本書(shū)不錯(cuò)，你也不妨買(mǎi)來(lái)一讀，半條低檔煙錢(qián)。

（撰文 /艾里）