甘甜

【摘要】 隨著社會的發(fā)展和全球化程度的加深，人們越來越重視英語教育的發(fā)展。英語作為第二語言的學習，是我國義務教育的重要組成部分。隨著新課程改革的發(fā)展，初中英語教學在教學理念和教學模式有了很大的發(fā)展，同時也對教學工作者提出更高的要求。本文主要是以生活化教學為切入點，在分析當前初中英語教學過程中存在的問題的基礎上，探討生活化教學在初中英語教學中應用的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】 生活化教學 初中英語 應用措施

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-072-01

陶行知先生曾經說過，生活即教育。英語，作為第二語言，是一種交際工具，更應該要走進生活。語言的學習需要一定的語言環(huán)境，只有使其生活化，才能不斷提高其有效性。英語教學是初中教育的重要組成部分，其教學質量的好壞對于教學的發(fā)展具有重大的影響作用。隨著新課程改革的發(fā)展，英語課程標準也越來越重視從學生的興趣愛好和生活經驗出發(fā)進行教學，重視合作體驗參與交流的學習方式，從而達到增強學生綜合素質的目的。因此，這就要求老師在初中英語實際課堂教學過程中，要注重應用生活化教學，從而增強教學效果。所謂生活化教學就是指將教學內容和教學方式等與生活密切結合，從而為學生創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境和氛圍。在初中英語教學中應用生活化教學對于學生和教學的發(fā)展具有重要的作用。

在初中英語教學過程中，應用生活化教學，將教學與生活密切聯(lián)系起來，不僅有利于將教材知識與學生的生活經歷結合起來，讓學生能夠更好地理解掌握所學知識，而且也能讓學生體會英語的實用性和特殊魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，將生活化教學模式應用于初中英語實際課堂教學過程中，已經成為了大勢所趨的潮流。本文將對其應用的具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用，促進初中英語教學發(fā)展。

1. 創(chuàng)設生活化的英語學習環(huán)境

語言學習需要語言環(huán)境。環(huán)境對于學習具有一定的影響作用。學校是學生主要的活動場所，注重校園語言環(huán)境和文化建設對于英語學習具有重要作用。因此，老師在初中英語生活化教學的過程中，要采取措施創(chuàng)設具有生活化特色的學習環(huán)境，讓學生置身于濃厚的英語氛圍環(huán)境中，提高英語學習效率。比如，老師可以在教室的某一角布置成英語角。在這里可以放一些英文報刊雜志供學生課余時間閱讀，也可以貼一些外國名人的趣聞軼事，拓展學生的視野。同時，老師也要鼓勵學生多用英語交談，不僅在課堂上，在課余時間也是如此，這樣能使教室具有濃厚的英語學習的氛圍，能夠讓學生感受到英語是生活的一部分，與日常生活緊密相連，從而提供高學生英語學習的效率。此外，家庭也是學生重要的生活場所。學生的教育離不開家長的配合和監(jiān)督。因此，在創(chuàng)設生活化的英語學習環(huán)境的過程中，老師也可以和家長交流溝通，讓家長一起幫忙，在家里也使英語學習環(huán)境生活化。比如，在吃早餐時，可以放一段優(yōu)美的英文朗讀或新聞播報或一首英文歌曲，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且可以提高學生的聽力能力和增強語感。

2. 與現(xiàn)實生活相結合，使教學內容生活化

教材中的很多內容都是和現(xiàn)實生活緊密相關的。因此，老師在進行初中英語教學生活化的過程中，要挖掘教材中蘊含的生活元素，與現(xiàn)實生活相結合，創(chuàng)設交流情境，做到使教學內容生活化，這樣有利于貼近學生的生活經歷，易于學生對知識點的掌握和理解，從而使教學達到事半功倍的效果。比如，老師在講到顏色這一章節(jié)的內容時，可以考慮和下一節(jié)有關服飾的知識點進行整合。老師可以在上課前準備好道具，如各種顏色的skirt，shoes等等擺放在教室的不同位置。然后讓學生先預習課文，然后分組合作，找出教室中所有不同的顏色。并且在尋找和交談的過程中，讓學生掌握“what color it is？”等句子。同時，老師也可以在講完所有顏色詞之后，在進行練習時，可以讓學生分別講講自己今天身上穿的是什么顏色的衣服，從而使學生在熟練掌握相關句型運用的同時，又增強了口語交際能力。將教材內容與現(xiàn)實生活相結合，以學生所熟知的生活實例為切入點展開教學，對于提高教學效率具有重要意義。

3. 創(chuàng)設貼近生活的情境，增強學生交際溝通能力

語言是一種交際工具，其最大的功能就是用于交際。因此，老師在進行生活化教學的過程中，要注重在課堂上創(chuàng)設貼近生活的情境，營造濃厚的學習氛圍，增強學生的交際能力。比如，老師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，如在講到感恩節(jié)的相關知識時，老師可以先讓學生預習課文或查閱資料，對感恩節(jié)的相關知識有一定的了解，然后師生制作模擬道具布置教室，營造一種濃厚的節(jié)日氛圍。然后老師和學生在一起交流感恩節(jié)的由來和歷史以及一些文化習俗，并且用教學目標中的句型進行對話。這樣不僅能夠很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里學習，而且通過這一貼近生活情境的創(chuàng)設，更能讓學生體會到英語學習的樂趣，在濃厚的語言氛圍中既學到知識，有收獲快樂，增強教學有效性。

總之，在初中英語教學中應用生活化教學，無論是對教學還是對學生發(fā)展而言，都具有重要的積極作用。但是它不是一朝而就的，需要教學工作者不斷努力和探索，找到切實可行的方法，從而充分利用生活化教學為初中英語教學帶來的便利，促進教學發(fā)展。相信在各界人士的共同努力下，初中英語生活化教學定能收到令人滿意的效果。