吳娟

【摘 要】 南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教工作是提高新疆基礎教育和雙語教育的有效途徑。筆者根據(jù)自己實習支教帶隊的實踐經(jīng)驗和調查問卷來探討南疆少數(shù)民族地區(qū)大學生實習支教現(xiàn)狀。筆者從大學生實習支教期間的困難和受益分析來提出相應的建議，以期能為新疆南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教工作提供有參考價值的信息，能為新疆高校更好地建立支教模式提供幫助。

【關鍵詞】南疆 少數(shù)民族地區(qū) 實習支教 現(xiàn)狀

一、南疆少數(shù)民族地區(qū)大學生實習支教的主要困難

（一）語言溝通障礙

大學生實習支教的地區(qū)位于南疆少數(shù)民族聚居地區(qū)，主要溝通交流語言是維吾爾語。我區(qū)南疆和田地區(qū)、喀什地區(qū)、阿圖什地區(qū)主要居住著維吾爾族，占總人口的95%以上，主要居住在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、農(nóng)村，阿圖什有一部分柯爾克孜族，南疆地區(qū)有少部分做生意的漢族，主要居住在縣里。南疆少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏，主要體現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學，根據(jù)此具體情況，大學生主要分配在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學。問卷調查中有52%的大學生認為實習支教中存在語言障礙，無法與少數(shù)民族進行良好溝通是實習期間的主要障礙。

（二）生活習慣的不適應

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，大學生由于身體素質、心理素質和性格的不同，對南疆地區(qū)生活的適應程度不同，總體來說大部分學生可以適應當?shù)氐娘嬍?，只有個別同學由于不吃羊肉或者不喝奶茶造成飲食上的不適應。但從大部分學生的反饋中筆者發(fā)現(xiàn)大學生在實習生活中真正無法適應的是南疆的生活狀態(tài)，他們認為南疆的生活讓他們枯燥、無聊，有些學生甚至在問卷中表示是在浪費青春。問卷調查中，除了語言障礙，“生活環(huán)境艱苦，飲食不習慣”是實習支教期間排名第二的困難，有47%的比例。

（三）大學生心理上未能及時轉換角色

大學生到了南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教應當是以一名合格教師的身份踏入實習的中小學校，在進入教室，走上講臺的那一刻，在當?shù)氐闹行W生眼里，他們是成年人，是老師。部分大學生無法一時轉變自己的角色，認為自己仍然是一名處處需要長輩給予指導的學生，遇事無法自己決定或處理，在心理上不承認自己要對自己的實習工作負責，有些大學生在心理上較脆弱，遇事慌亂、緊張，不能以一名中小學漢語教師的標準來要求自己。而一學期的實習時間無法體現(xiàn)出學生心理上的轉變成效。

（四）實習期間缺乏有力指導

大學生在實習支教期間不能完全獨立承擔和應對工作上的所有事務，需要有一定的指導，問卷調查中有41%的同學認為工作任務繁重，壓力大，有44%的同學認為教學設施簡陋，有33%的同學認為沒有得到相關部門足夠的重視和幫助。由于語言和工作上的一些溝通障礙，指導老師“形同虛設”，沒有給大學生及時有效的指導。據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，有些實習單位的老師愿意當指導老師是因為他們寧愿讓大學生幫助他們批改作業(yè)本和卷子，也不愿意讓大學生上講臺講課。由于綜合素質普遍不高，指導老師一方面無法用流利的漢語指導學生教學，一方面學生的上課效果達不到理想水平，而學生在批漢語改作業(yè)本和卷子上的速率卻是指導老師所需要的。這就無法達到對實習支教對大學生的鍛煉效果。

二、大學生南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教的收益分析

（一）為走上過工作崗位打下基礎

在實習支教期間，大學生鍛煉了吃苦耐勞的精神和毅力，在人際交往教學流程、設計教案、管理學生等方面都有了進步，并且不同程度地鞏固了專業(yè)課的知識。大學生實習支教還為南疆的雙語教育注入了新鮮的血液，從另一方面看大學生能更快更直接地了解新疆，為以后扎根新疆、建設新疆做好準備。

（二）學習了維吾爾語，加強新疆各民族之間的了解

據(jù)筆者觀察了解，參加赴南疆實習支教的大學生在實習支教期間都會學習維吾爾語，雖然效果不同，但是在實習支教期間都在維吾爾語的語法、詞匯、發(fā)音方面有了很大進步，其中詞匯量和發(fā)音進步最大，各占62%和34%，這很大程度上歸因于語言環(huán)境的改變。語言的學習，促進了文化的交流，從而加強了各民族之間的了解和信任。

三、對南疆少數(shù)民族地區(qū)大學生實習支教的建議

（一）提高南疆實習支教大學生的語言溝通能力

在實習支教之前對大學生進行維吾爾語培訓，是快速進入實習狀態(tài)的捷徑，了解南疆各個地區(qū)的方言可以使實習支教大學生在實習支教工作中減少障礙和免去不必要的麻煩。各個高校對無論是什么專業(yè)的大學生在實習支教之前可以有針對性地進行口語、詞匯的培訓，讓學生掌握基本的課堂用語。

（二）樹立大學生對實習支教的自信心

自信心是成功的基礎。大學生要有強大的自信心來應對實習支教當中的一切困難。高校和實習單位要鼓勵和支持大學生實習支教中的創(chuàng)新，高校在實習支教之前應當通過召開動員大會和培訓的方式來鼓舞大學生，在實習任務上提前給予指導，使大學生能夠對實習構架有清醒的認識，提前做好思想準備和知識儲備，有效提高大學生對實習支教的信心。

（三）加強高校與實習單位的工作交接

高校與實習地區(qū)的教育系統(tǒng)和實習單位提前做好工作的溝通，在學生數(shù)量、專業(yè)、性別、實習地點、距縣城距離以及實習補貼等方面要提前落實。筆者認為這一點決定實習支教大學生對實習單位的滿意度以及實習成果的好壞。筆者調查發(fā)現(xiàn)，80%的大學生在實習單位能夠任教與自己專業(yè)相對應的課程，而一小部分大學生由于無法任教，只能在實習期間參與與教學無關的任務。

【參考文獻】

[1]教育部.關于大力推進師范生實習支教工作的意見教育部文件（教師[2007]4 號）.

[2]荀淵.探索師范生踐教學新模式[N].中國教育報，2009-02-16.endprint