王夢(mèng)月

【摘 要】Coreldraw平面設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆者介紹了德國(guó)“基于工作過程”的項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，并分析當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及學(xué)生特點(diǎn)后，闡述了“項(xiàng)目教學(xué)法”在Coreldraw課程中的實(shí)施細(xì)則和對(duì)教學(xué)本身的啟示。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 角色轉(zhuǎn)換 啟示

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)只是針對(duì)工具進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)使用軟件，而現(xiàn)今的職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。如何將計(jì)算機(jī)軟件課程與計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)崗位對(duì)接在一起，是我們教師目前面臨的巨大考驗(yàn)。為了使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后“會(huì)工作”，教師的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)?！绊?xiàng)目教學(xué)”這一“基于工作過程”的現(xiàn)代職業(yè)教育方法，就是軟件課程實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行摸索的教學(xué)方法。

一、德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法

20 世紀(jì)70 年代，德國(guó)職業(yè)教育開始進(jìn)行變革和創(chuàng)新。“雙元制”教育模式通過不斷地完善，日益成熟，為德國(guó)的工業(yè)化崛起提供了保障。當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)過程要求一線技術(shù)工人能夠參與產(chǎn)品研發(fā)和管理，應(yīng)時(shí)代要求，社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯（Mertens）首次提出“關(guān)鍵能力”概念。到了90 年代，著名職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授提出了“基于工作過程”的現(xiàn)代職業(yè)教育理論。

人們開始關(guān)注職業(yè)的“關(guān)鍵能力”，隨后提升到對(duì)“工作過程”的研究和總結(jié)，職業(yè)教育改革不斷深入，形成了以“行動(dòng)導(dǎo)向”為核心的教學(xué)思想，主要代表有案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探索法、問卷調(diào)查法、角色扮演法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，注重職業(yè)工作過程的行動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師參與其中，主要起組織、引導(dǎo)、督促作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，其更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)間的合作協(xié)調(diào)能力。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是教師提出題目，學(xué)生實(shí)施探索性學(xué)習(xí)，老師在完成過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者則在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題解決途徑，最終形成項(xiàng)目成果。項(xiàng)目實(shí)施過程中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融為一體，加深理解，提升技能，尋求創(chuàng)新，獲得解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)是基于完整人格的培養(yǎng)思路，通過信息提取、決策、執(zhí)行、檢查、文檔記錄和演示講解評(píng)估六個(gè)項(xiàng)目工作階段，使現(xiàn)代職業(yè)高技能人才所需具有的職業(yè)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。在小組工作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題的方法能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力非常適合，但它的產(chǎn)生和發(fā)展均基于德國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，若要避免在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)“水土不服”，就先要掌握本地區(qū)企業(yè)的用人需求及中職生的特點(diǎn)。

二、Coredldraw在烏魯木齊地區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀

“平面設(shè)計(jì)”是一種具有藝術(shù)性和專業(yè)性的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號(hào)、圖片和文字，借此做出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。通過深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的年產(chǎn)值、用人數(shù)、業(yè)務(wù)種類、業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)軟件選擇及依據(jù)、用人需求量及要求（素質(zhì)、技能）、業(yè)務(wù)特點(diǎn)等信息走訪調(diào)研并對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，發(fā)現(xiàn)Coreldraw是烏魯木齊地區(qū)中小廣告、印務(wù)公司、傳媒公司使用最為廣泛的兩大平面設(shè)計(jì)軟件之一（另一為Photoshop）。業(yè)務(wù)范圍為宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)制作、包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、書籍裝幀、卡片、DM單設(shè)計(jì)制作、戶內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)制作（門頭、展板、吊旗、科室牌、易拉寶）、企業(yè)形象VI設(shè)計(jì)八個(gè)方面。同時(shí)，眾多民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了在本地區(qū)企業(yè)規(guī)模小、崗位分工不明確，企業(yè)要求平面設(shè)計(jì)制作人員不僅要具有平面設(shè)計(jì)高級(jí)制作能力，而且最好能具備平面設(shè)計(jì)基本設(shè)計(jì)能力。面對(duì)這種市場(chǎng)現(xiàn)狀，就需要我們培養(yǎng)具備平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，掌握不同作品的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)要素，并能夠運(yùn)用Coreldraw軟件獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的能力，能夠從事廣告平面設(shè)計(jì)與制作員崗位的高素質(zhì)中等技能型人才。

三、學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于由青少年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡階段，容易動(dòng)感情，他們常常會(huì)為一點(diǎn)生活小事激動(dòng)不已或心灰意冷，遇到不順心的事，情緒極不穩(wěn)定；遇到高興的事常常也會(huì)歡呼雀躍，得意忘形。這是由他們這一年齡階段的特殊生理、心理因素造成的。因此，積極的因素會(huì)引導(dǎo)他們熱愛生活、積極向上；消極的因素也會(huì)使他們對(duì)生活失去信心、消極頹廢。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)生熱愛生活，對(duì)生活抱有健康向上、積極樂觀的態(tài)度，正視現(xiàn)實(shí)，少數(shù)能正確對(duì)待生活中的困難，積極主動(dòng)尋找解決困難的辦法和途徑，對(duì)生活充滿信心。但較普遍的特點(diǎn)是缺乏人生目標(biāo)，沒有自信心，面對(duì)困難有畏難情緒，容易放棄努力。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

《Coreldraw平面設(shè)計(jì)與制作》課程共開設(shè)兩學(xué)期：第一學(xué)期主要是學(xué)習(xí)軟件工具的操作技能及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而第二學(xué)期旨在使學(xué)生掌握不同作品設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)要素，提高學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)能力。第二學(xué)期針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)方法采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行授課。對(duì)同一項(xiàng)目的兩種教學(xué)策略進(jìn)行比較：

2012-8、2012-20班為實(shí)驗(yàn)班，兩班均為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相同。項(xiàng)目名稱：名片的設(shè)計(jì)與制作，具體實(shí)施步驟如下表：

五、“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)啟式

“名片的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目在20班完成效果不好。項(xiàng)目本計(jì)劃用4課時(shí)便可完成，可實(shí)際上共用了7個(gè)課時(shí)。

出現(xiàn)的問題如上圖：

1）題目過多（共準(zhǔn)備了11個(gè)題目），不同題目之間的難易程度區(qū)別過大，有部分學(xué)生很早完成，無所事事；而個(gè)別學(xué)生直到最后都沒有設(shè)計(jì)出新的風(fēng)格或版式。課堂管理失控，無學(xué)習(xí)氛圍。

2）單兵作戰(zhàn)，教學(xué)過程中學(xué)生無法相互學(xué)習(xí)提高。因中職生的自身特點(diǎn)，當(dāng)設(shè)計(jì)困難過大時(shí)，60%以上的學(xué)生放棄完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

鑒于20班出現(xiàn)的問題，在平行班——8班項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)修改后，達(dá)到較好的教學(xué)效果，其中得到以下啟示：

1）在項(xiàng)目教學(xué)中，任務(wù)要明確，任務(wù)不宜過難或周期過長(zhǎng)；

2）教師在項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮中職生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)小的任務(wù)點(diǎn)，以便項(xiàng)目得以順利完成；

在突出學(xué)生為主的同時(shí)，教師也要當(dāng)好“導(dǎo)師”和“監(jiān)控”這兩個(gè)角色，真正發(fā)揮角色的作用，在無形間進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程、質(zhì)量把控及學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作?；陧?xiàng)目教學(xué)法的Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程總結(jié)如下：

進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”探索的過程會(huì)遇到來自教師本身和學(xué)生兩方面的阻力。“基于工作過程”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的“教師中心”地位，使教師首先要制定合適項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教學(xué)中要注意隨著項(xiàng)目進(jìn)程的推進(jìn)，自身在教學(xué)法組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者等角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)法下成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，容易產(chǎn)生被拋棄的心理，從而容易誤認(rèn)教師不務(wù)正業(yè)。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程是一個(gè)不斷探索、失敗、修正、學(xué)習(xí)的過程。但只要我們有信心，通過不斷努力是會(huì)使學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法”中受益的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋俊賓.中職學(xué)生生活現(xiàn)狀分析及對(duì)策，2011（1）.

[2]林志鈿.德國(guó)職業(yè)教育“項(xiàng)目教學(xué)法”介紹——赴德國(guó)汽車師資培訓(xùn)報(bào)告，2011（7）.

[3]李銘超.以崗位能力需求為導(dǎo)向的三維動(dòng)畫人才培養(yǎng)[J].改革研究，2012（11）.

[4]王鵬，楊和乾.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)coreldraw課程教學(xué)方法與改革，2011（7）.endprint

【摘 要】Coreldraw平面設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆者介紹了德國(guó)“基于工作過程”的項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，并分析當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及學(xué)生特點(diǎn)后，闡述了“項(xiàng)目教學(xué)法”在Coreldraw課程中的實(shí)施細(xì)則和對(duì)教學(xué)本身的啟示。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 角色轉(zhuǎn)換 啟示

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)只是針對(duì)工具進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)使用軟件，而現(xiàn)今的職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。如何將計(jì)算機(jī)軟件課程與計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)崗位對(duì)接在一起，是我們教師目前面臨的巨大考驗(yàn)。為了使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后“會(huì)工作”，教師的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)。“項(xiàng)目教學(xué)”這一“基于工作過程”的現(xiàn)代職業(yè)教育方法，就是軟件課程實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行摸索的教學(xué)方法。

一、德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法

20 世紀(jì)70 年代，德國(guó)職業(yè)教育開始進(jìn)行變革和創(chuàng)新。“雙元制”教育模式通過不斷地完善，日益成熟，為德國(guó)的工業(yè)化崛起提供了保障。當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)過程要求一線技術(shù)工人能夠參與產(chǎn)品研發(fā)和管理，應(yīng)時(shí)代要求，社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯（Mertens）首次提出“關(guān)鍵能力”概念。到了90 年代，著名職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授提出了“基于工作過程”的現(xiàn)代職業(yè)教育理論。

人們開始關(guān)注職業(yè)的“關(guān)鍵能力”，隨后提升到對(duì)“工作過程”的研究和總結(jié)，職業(yè)教育改革不斷深入，形成了以“行動(dòng)導(dǎo)向”為核心的教學(xué)思想，主要代表有案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探索法、問卷調(diào)查法、角色扮演法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，注重職業(yè)工作過程的行動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師參與其中，主要起組織、引導(dǎo)、督促作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，其更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)間的合作協(xié)調(diào)能力。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是教師提出題目，學(xué)生實(shí)施探索性學(xué)習(xí)，老師在完成過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者則在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題解決途徑，最終形成項(xiàng)目成果。項(xiàng)目實(shí)施過程中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融為一體，加深理解，提升技能，尋求創(chuàng)新，獲得解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)是基于完整人格的培養(yǎng)思路，通過信息提取、決策、執(zhí)行、檢查、文檔記錄和演示講解評(píng)估六個(gè)項(xiàng)目工作階段，使現(xiàn)代職業(yè)高技能人才所需具有的職業(yè)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。在小組工作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題的方法能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)。“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力非常適合，但它的產(chǎn)生和發(fā)展均基于德國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，若要避免在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)“水土不服”，就先要掌握本地區(qū)企業(yè)的用人需求及中職生的特點(diǎn)。

二、Coredldraw在烏魯木齊地區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀

“平面設(shè)計(jì)”是一種具有藝術(shù)性和專業(yè)性的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號(hào)、圖片和文字，借此做出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。通過深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的年產(chǎn)值、用人數(shù)、業(yè)務(wù)種類、業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)軟件選擇及依據(jù)、用人需求量及要求（素質(zhì)、技能）、業(yè)務(wù)特點(diǎn)等信息走訪調(diào)研并對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，發(fā)現(xiàn)Coreldraw是烏魯木齊地區(qū)中小廣告、印務(wù)公司、傳媒公司使用最為廣泛的兩大平面設(shè)計(jì)軟件之一（另一為Photoshop）。業(yè)務(wù)范圍為宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)制作、包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、書籍裝幀、卡片、DM單設(shè)計(jì)制作、戶內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)制作（門頭、展板、吊旗、科室牌、易拉寶）、企業(yè)形象VI設(shè)計(jì)八個(gè)方面。同時(shí)，眾多民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了在本地區(qū)企業(yè)規(guī)模小、崗位分工不明確，企業(yè)要求平面設(shè)計(jì)制作人員不僅要具有平面設(shè)計(jì)高級(jí)制作能力，而且最好能具備平面設(shè)計(jì)基本設(shè)計(jì)能力。面對(duì)這種市場(chǎng)現(xiàn)狀，就需要我們培養(yǎng)具備平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，掌握不同作品的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)要素，并能夠運(yùn)用Coreldraw軟件獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的能力，能夠從事廣告平面設(shè)計(jì)與制作員崗位的高素質(zhì)中等技能型人才。

三、學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于由青少年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡階段，容易動(dòng)感情，他們常常會(huì)為一點(diǎn)生活小事激動(dòng)不已或心灰意冷，遇到不順心的事，情緒極不穩(wěn)定；遇到高興的事常常也會(huì)歡呼雀躍，得意忘形。這是由他們這一年齡階段的特殊生理、心理因素造成的。因此，積極的因素會(huì)引導(dǎo)他們熱愛生活、積極向上；消極的因素也會(huì)使他們對(duì)生活失去信心、消極頹廢。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)生熱愛生活，對(duì)生活抱有健康向上、積極樂觀的態(tài)度，正視現(xiàn)實(shí)，少數(shù)能正確對(duì)待生活中的困難，積極主動(dòng)尋找解決困難的辦法和途徑，對(duì)生活充滿信心。但較普遍的特點(diǎn)是缺乏人生目標(biāo)，沒有自信心，面對(duì)困難有畏難情緒，容易放棄努力。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

《Coreldraw平面設(shè)計(jì)與制作》課程共開設(shè)兩學(xué)期：第一學(xué)期主要是學(xué)習(xí)軟件工具的操作技能及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而第二學(xué)期旨在使學(xué)生掌握不同作品設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)要素，提高學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)能力。第二學(xué)期針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)方法采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行授課。對(duì)同一項(xiàng)目的兩種教學(xué)策略進(jìn)行比較：

2012-8、2012-20班為實(shí)驗(yàn)班，兩班均為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相同。項(xiàng)目名稱：名片的設(shè)計(jì)與制作，具體實(shí)施步驟如下表：

五、“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)啟式

“名片的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目在20班完成效果不好。項(xiàng)目本計(jì)劃用4課時(shí)便可完成，可實(shí)際上共用了7個(gè)課時(shí)。

出現(xiàn)的問題如上圖：

1）題目過多（共準(zhǔn)備了11個(gè)題目），不同題目之間的難易程度區(qū)別過大，有部分學(xué)生很早完成，無所事事；而個(gè)別學(xué)生直到最后都沒有設(shè)計(jì)出新的風(fēng)格或版式。課堂管理失控，無學(xué)習(xí)氛圍。

2）單兵作戰(zhàn)，教學(xué)過程中學(xué)生無法相互學(xué)習(xí)提高。因中職生的自身特點(diǎn)，當(dāng)設(shè)計(jì)困難過大時(shí)，60%以上的學(xué)生放棄完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

鑒于20班出現(xiàn)的問題，在平行班——8班項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)修改后，達(dá)到較好的教學(xué)效果，其中得到以下啟示：

1）在項(xiàng)目教學(xué)中，任務(wù)要明確，任務(wù)不宜過難或周期過長(zhǎng)；

2）教師在項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮中職生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)小的任務(wù)點(diǎn)，以便項(xiàng)目得以順利完成；

在突出學(xué)生為主的同時(shí)，教師也要當(dāng)好“導(dǎo)師”和“監(jiān)控”這兩個(gè)角色，真正發(fā)揮角色的作用，在無形間進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程、質(zhì)量把控及學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作?；陧?xiàng)目教學(xué)法的Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程總結(jié)如下：

進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”探索的過程會(huì)遇到來自教師本身和學(xué)生兩方面的阻力?！盎诠ぷ鬟^程”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的“教師中心”地位，使教師首先要制定合適項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教學(xué)中要注意隨著項(xiàng)目進(jìn)程的推進(jìn)，自身在教學(xué)法組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者等角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)法下成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，容易產(chǎn)生被拋棄的心理，從而容易誤認(rèn)教師不務(wù)正業(yè)。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程是一個(gè)不斷探索、失敗、修正、學(xué)習(xí)的過程。但只要我們有信心，通過不斷努力是會(huì)使學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法”中受益的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋俊賓.中職學(xué)生生活現(xiàn)狀分析及對(duì)策，2011（1）.

[2]林志鈿.德國(guó)職業(yè)教育“項(xiàng)目教學(xué)法”介紹——赴德國(guó)汽車師資培訓(xùn)報(bào)告，2011（7）.

[3]李銘超.以崗位能力需求為導(dǎo)向的三維動(dòng)畫人才培養(yǎng)[J].改革研究，2012（11）.

[4]王鵬，楊和乾.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)coreldraw課程教學(xué)方法與改革，2011（7）.endprint

【摘 要】Coreldraw平面設(shè)計(jì)與制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆者介紹了德國(guó)“基于工作過程”的項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，并分析當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及學(xué)生特點(diǎn)后，闡述了“項(xiàng)目教學(xué)法”在Coreldraw課程中的實(shí)施細(xì)則和對(duì)教學(xué)本身的啟示。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 角色轉(zhuǎn)換 啟示

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)只是針對(duì)工具進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)目標(biāo)是會(huì)使用軟件，而現(xiàn)今的職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。如何將計(jì)算機(jī)軟件課程與計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)崗位對(duì)接在一起，是我們教師目前面臨的巨大考驗(yàn)。為了使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后“會(huì)工作”，教師的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)?！绊?xiàng)目教學(xué)”這一“基于工作過程”的現(xiàn)代職業(yè)教育方法，就是軟件課程實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行摸索的教學(xué)方法。

一、德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法

20 世紀(jì)70 年代，德國(guó)職業(yè)教育開始進(jìn)行變革和創(chuàng)新。“雙元制”教育模式通過不斷地完善，日益成熟，為德國(guó)的工業(yè)化崛起提供了保障。當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)過程要求一線技術(shù)工人能夠參與產(chǎn)品研發(fā)和管理，應(yīng)時(shí)代要求，社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯（Mertens）首次提出“關(guān)鍵能力”概念。到了90 年代，著名職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授提出了“基于工作過程”的現(xiàn)代職業(yè)教育理論。

人們開始關(guān)注職業(yè)的“關(guān)鍵能力”，隨后提升到對(duì)“工作過程”的研究和總結(jié)，職業(yè)教育改革不斷深入，形成了以“行動(dòng)導(dǎo)向”為核心的教學(xué)思想，主要代表有案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探索法、問卷調(diào)查法、角色扮演法、小組工作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，注重職業(yè)工作過程的行動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師參與其中，主要起組織、引導(dǎo)、督促作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，其更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)間的合作協(xié)調(diào)能力。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是教師提出題目，學(xué)生實(shí)施探索性學(xué)習(xí)，老師在完成過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者則在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題解決途徑，最終形成項(xiàng)目成果。項(xiàng)目實(shí)施過程中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融為一體，加深理解，提升技能，尋求創(chuàng)新，獲得解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)是基于完整人格的培養(yǎng)思路，通過信息提取、決策、執(zhí)行、檢查、文檔記錄和演示講解評(píng)估六個(gè)項(xiàng)目工作階段，使現(xiàn)代職業(yè)高技能人才所需具有的職業(yè)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。在小組工作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題的方法能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任意識(shí)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力非常適合，但它的產(chǎn)生和發(fā)展均基于德國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制，若要避免在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)“水土不服”，就先要掌握本地區(qū)企業(yè)的用人需求及中職生的特點(diǎn)。

二、Coredldraw在烏魯木齊地區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀

“平面設(shè)計(jì)”是一種具有藝術(shù)性和專業(yè)性的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號(hào)、圖片和文字，借此做出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。通過深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的年產(chǎn)值、用人數(shù)、業(yè)務(wù)種類、業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)軟件選擇及依據(jù)、用人需求量及要求（素質(zhì)、技能）、業(yè)務(wù)特點(diǎn)等信息走訪調(diào)研并對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生進(jìn)行追蹤回訪，發(fā)現(xiàn)Coreldraw是烏魯木齊地區(qū)中小廣告、印務(wù)公司、傳媒公司使用最為廣泛的兩大平面設(shè)計(jì)軟件之一（另一為Photoshop）。業(yè)務(wù)范圍為宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)制作、包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、書籍裝幀、卡片、DM單設(shè)計(jì)制作、戶內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)制作（門頭、展板、吊旗、科室牌、易拉寶）、企業(yè)形象VI設(shè)計(jì)八個(gè)方面。同時(shí)，眾多民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了在本地區(qū)企業(yè)規(guī)模小、崗位分工不明確，企業(yè)要求平面設(shè)計(jì)制作人員不僅要具有平面設(shè)計(jì)高級(jí)制作能力，而且最好能具備平面設(shè)計(jì)基本設(shè)計(jì)能力。面對(duì)這種市場(chǎng)現(xiàn)狀，就需要我們培養(yǎng)具備平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，掌握不同作品的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)要素，并能夠運(yùn)用Coreldraw軟件獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的能力，能夠從事廣告平面設(shè)計(jì)與制作員崗位的高素質(zhì)中等技能型人才。

三、學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于由青少年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡階段，容易動(dòng)感情，他們常常會(huì)為一點(diǎn)生活小事激動(dòng)不已或心灰意冷，遇到不順心的事，情緒極不穩(wěn)定；遇到高興的事常常也會(huì)歡呼雀躍，得意忘形。這是由他們這一年齡階段的特殊生理、心理因素造成的。因此，積極的因素會(huì)引導(dǎo)他們熱愛生活、積極向上；消極的因素也會(huì)使他們對(duì)生活失去信心、消極頹廢。目前，絕大多數(shù)中職學(xué)生熱愛生活，對(duì)生活抱有健康向上、積極樂觀的態(tài)度，正視現(xiàn)實(shí)，少數(shù)能正確對(duì)待生活中的困難，積極主動(dòng)尋找解決困難的辦法和途徑，對(duì)生活充滿信心。但較普遍的特點(diǎn)是缺乏人生目標(biāo)，沒有自信心，面對(duì)困難有畏難情緒，容易放棄努力。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

《Coreldraw平面設(shè)計(jì)與制作》課程共開設(shè)兩學(xué)期：第一學(xué)期主要是學(xué)習(xí)軟件工具的操作技能及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而第二學(xué)期旨在使學(xué)生掌握不同作品設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)要素，提高學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)能力。第二學(xué)期針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)方法采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行授課。對(duì)同一項(xiàng)目的兩種教學(xué)策略進(jìn)行比較：

2012-8、2012-20班為實(shí)驗(yàn)班，兩班均為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相同。項(xiàng)目名稱：名片的設(shè)計(jì)與制作，具體實(shí)施步驟如下表：

五、“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)啟式

“名片的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目在20班完成效果不好。項(xiàng)目本計(jì)劃用4課時(shí)便可完成，可實(shí)際上共用了7個(gè)課時(shí)。

出現(xiàn)的問題如上圖：

1）題目過多（共準(zhǔn)備了11個(gè)題目），不同題目之間的難易程度區(qū)別過大，有部分學(xué)生很早完成，無所事事；而個(gè)別學(xué)生直到最后都沒有設(shè)計(jì)出新的風(fēng)格或版式。課堂管理失控，無學(xué)習(xí)氛圍。

2）單兵作戰(zhàn)，教學(xué)過程中學(xué)生無法相互學(xué)習(xí)提高。因中職生的自身特點(diǎn)，當(dāng)設(shè)計(jì)困難過大時(shí)，60%以上的學(xué)生放棄完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

鑒于20班出現(xiàn)的問題，在平行班——8班項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)修改后，達(dá)到較好的教學(xué)效果，其中得到以下啟示：

1）在項(xiàng)目教學(xué)中，任務(wù)要明確，任務(wù)不宜過難或周期過長(zhǎng)；

2）教師在項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮中職生的特點(diǎn)，將項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)小的任務(wù)點(diǎn)，以便項(xiàng)目得以順利完成；

在突出學(xué)生為主的同時(shí)，教師也要當(dāng)好“導(dǎo)師”和“監(jiān)控”這兩個(gè)角色，真正發(fā)揮角色的作用，在無形間進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程、質(zhì)量把控及學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作?；陧?xiàng)目教學(xué)法的Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程總結(jié)如下：

進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”探索的過程會(huì)遇到來自教師本身和學(xué)生兩方面的阻力?！盎诠ぷ鬟^程”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的“教師中心”地位，使教師首先要制定合適項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教學(xué)中要注意隨著項(xiàng)目進(jìn)程的推進(jìn)，自身在教學(xué)法組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者等角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)法下成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，容易產(chǎn)生被拋棄的心理，從而容易誤認(rèn)教師不務(wù)正業(yè)。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的Coreldraw平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程是一個(gè)不斷探索、失敗、修正、學(xué)習(xí)的過程。但只要我們有信心，通過不斷努力是會(huì)使學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法”中受益的。

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