陸偉艷　張曉潔

【摘 要】本文根據(jù)從事幾年新建本科院校通信工程專業(yè)的教學(xué)中遇到的一些問題，從人才培養(yǎng)的定位作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等存在的一些等待完善與提高的問題進(jìn)行研究和探索。教學(xué)內(nèi)容上重視理論知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，以縱向和橫向的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)結(jié)合運(yùn)用，提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與能力的提高。

【關(guān)鍵詞】通信工程 人才培養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

1 引言

以計(jì)算機(jī)為技術(shù)、為代表的高科技的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，引起了高等教育的巨大變革[1，2]。隨著通信產(chǎn)品成為人類生活中必不可少的生活必需品，通信工程專業(yè)成為熱門專業(yè)，很多新起的本科院校都紛紛開設(shè)了通信工程專業(yè)。隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)轉(zhuǎn)型這一必然發(fā)展趨勢(shì)，迫使高校教育不斷地進(jìn)行改革，使得培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代的需求。

2 在人才培養(yǎng)定位前提下的專業(yè)教學(xué)研究與探討

2.1 人才培養(yǎng)中的存在問題

通信技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)非常熱門的技術(shù)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)好就業(yè)的專業(yè)，因此不少高中畢業(yè)生會(huì)為了有更好的就業(yè)前景而選擇通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)大方向下有很多細(xì)的專業(yè)方向劃分。十年前的通信形式以固網(wǎng)通信為主，而今無線通信的便捷性和應(yīng)用廣泛性使其迅猛發(fā)展，其對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展起到了不可估量的作用，“三網(wǎng)融合”是必然趨勢(shì)，無線通信自然而然地成為了當(dāng)今通信的主流形式。通信的發(fā)展是以人才為基礎(chǔ)的，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位對(duì)通信工程技術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文將主要從人才培養(yǎng)定位這一問題對(duì)新建本科學(xué)院通信工程專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行探討。

所謂的人才培養(yǎng)定位[3，4]是，根據(jù)本學(xué)院的師資與環(huán)境確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所有的院校首先都是全面發(fā)展德智體，然后再掌握本專業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能[3，4]。由于新建的通信工程專業(yè)的本科院校師資與設(shè)備有限，盡管其努力向較成熟完善的院?？繑n，但實(shí)施起來還是擺脫不了原有的?？婆囵B(yǎng)方式。主要表現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

2.1.1教學(xué)的內(nèi)容與難度還是停留在專科的層次上，或者只是稍微加大一點(diǎn)點(diǎn)的難度。學(xué)生感到考試簡(jiǎn)單，給學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，學(xué)生覺得該課程比較簡(jiǎn)單，不需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有一種不正確的理解，甚至覺得學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有任何的作用，浪費(fèi)時(shí)間，或者是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懶惰的現(xiàn)象。

2.1.2教學(xué)大綱的制定存在問題。為了顧及全院的共同發(fā)展，某些公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程是由他系部教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。由于專業(yè)的跨度較大，其他的系部不了解通信工程專業(yè)的專業(yè)體系及知識(shí)的難易度。在專業(yè)課教師授課的時(shí)候出現(xiàn)很多本應(yīng)該是在公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)有的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生卻反映沒有學(xué)到。這就出現(xiàn)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的矛盾。因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程沒有為專業(yè)課程做一個(gè)良好的奠定基礎(chǔ)，所以產(chǎn)生了矛盾，最后專業(yè)課程無法按照專業(yè)水平的要求授課。

2.1.3新建院校的不完善導(dǎo)致人才培養(yǎng)上出現(xiàn)短板。由于新建的本科院校的不完善，有較多的客觀問題存在，因此其培養(yǎng)的人才無法與較完善的、成熟的高校相比。每個(gè)學(xué)生都希望畢業(yè)后沿著本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，能有較好的就業(yè)，或者能夠進(jìn)入更好的領(lǐng)域。但由于新建院校沒有很好地幫助學(xué)生理解本院人才培養(yǎng)的定位、畢業(yè)之后的就業(yè)如何，有哪方面的就業(yè)，適合做什么，能做什么，學(xué)生對(duì)這些東西非常的模糊，因此面臨就業(yè)問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)與其他的較成熟的院校畢業(yè)生相比，二者之間專業(yè)技能及其對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)的了解認(rèn)識(shí)程度的懸殊，導(dǎo)致前者產(chǎn)生較大的心理落差。新建本科院校的通信工程專業(yè)的不完善，師資力量以及設(shè)備的缺陷，教學(xué)的方式?jīng)]能完全的轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致這個(gè)矛盾的存在，且這是一個(gè)尖銳的矛盾。

2.1.4新建院校通信工程專業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知度不高。由于通信行業(yè)的企業(yè)及單位對(duì)新建本科院校的通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才缺乏了解，甚至沒有了解，因此在選擇人才時(shí)，往往首先考慮知名度較高，或者本專業(yè)發(fā)展比較成熟與完善的院校畢業(yè)生，這一點(diǎn)在中大型的設(shè)備商或者是國企的研究所等單位體現(xiàn)得尤為突出。這種情形下，新建本科院校的通信工程專業(yè)畢業(yè)生就會(huì)受到就業(yè)的壓力，或者根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入中大型或者穩(wěn)定的設(shè)備商、運(yùn)營商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)考研，希望能考到該專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的高校中繼續(xù)深造，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但此時(shí)新的矛盾又出現(xiàn)了，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，新建院校的這些學(xué)生考研的難度相當(dāng)大，很難堅(jiān)持到最后。

2.2 人才培養(yǎng)中存在問題的解決方案

針對(duì)以上4個(gè)問題，在新建本科院校的通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)上，應(yīng)該從根本上去解決這些問題。以下是具體辦法：

2.2.1拋棄原有的教學(xué)模式與方式。以專業(yè)基本要求為主，因材施教為輔的方式，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深一步的了解。組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，設(shè)立專門的時(shí)間段為學(xué)生解難答疑，使學(xué)生在遇到問題與困難時(shí)，可以在固定的時(shí)間段里請(qǐng)教授課教師或?qū)I(yè)教師及時(shí)解決學(xué)生的疑難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2重新制定教學(xué)大綱。根據(jù)本系部制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，列出詳細(xì)的教學(xué)課程體系，并且給出詳細(xì)明確的教學(xué)大綱，這些教學(xué)大綱應(yīng)詳盡地羅列所學(xué)內(nèi)容。例如，主要課程《線性代數(shù)》的內(nèi)容要求：本課程要求主要講述行列式定義、性質(zhì)，克萊姆法則，矩陣及其運(yùn)算，矩陣的秩，矩陣的初等變換，線性方程組解的判定，齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系、通解及非齊次線性方程租借的結(jié)構(gòu)，向量的線性相關(guān)性，極大無關(guān)組與向量組的秩，D維向量空間，歐氏空間，相似矩陣，二次型及標(biāo)準(zhǔn)形，正定二次型[4]。教學(xué)大綱應(yīng)該由通信工程本專業(yè)的教師來制定，具體而言，由其他系部承擔(dān)授課責(zé)任的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱應(yīng)由本專業(yè)的教師統(tǒng)一制定，而由本系部承擔(dān)授課責(zé)任的專業(yè)課程的教學(xué)大綱由該專業(yè)教研室統(tǒng)一制定。教學(xué)大綱一旦制定，授課教師不能隨意修改，必須嚴(yán)格按照統(tǒng)一制定的課程大綱的要求授課。這樣既統(tǒng)一了教學(xué)的要求，從而更能體現(xiàn)出專業(yè)水平，也能為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，盡量減少由于院校新建而導(dǎo)致的教與學(xué)的矛盾。這樣既能使學(xué)生能更好地的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也能間接地提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。

3總結(jié)

由于新建本科院校在建立通信工程專業(yè)方面仍處于探索階段，所以其需要采用積極的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地調(diào)研與總結(jié)該專業(yè)的課程教學(xué)中存在的問題，提高自身的師資力量，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代的通信工程專業(yè)的人才的目的，適應(yīng)市場(chǎng)與國家的人才需求，能夠在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的時(shí)代占有一席之地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝水珍，查代奉. 地方性本科院校應(yīng)用型通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J[. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào). 2011（11）.

[2]李湘文，林永年，周玲.高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].黑龍江科技信息，2011（34）.

[3]通信工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）人才培養(yǎng)方案. 湖北師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2012（6），http：//www.cs.hbnu.edu.cn/news/edit_123.html.

[4]西安電子科技大學(xué)電子信息與通信工程類專業(yè)培養(yǎng)方案（本科層次），西安電子科技大學(xué)，http：//wenku.baidu.com/view/d9d379bac77da26925c5b01c.html.endprint