王正坤

【摘 要】在教育領(lǐng)域里，博客以其獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅可以在教師知識管理、教學(xué)與研究等方面發(fā)揮重要作用，同時也可以展開師生互動、經(jīng)驗(yàn)交流。有效地利用教師博客，可以更好地提高專業(yè)教師的教學(xué)水平。開展教學(xué)科研，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師博客 教育博客 網(wǎng)絡(luò)教研

教師網(wǎng)絡(luò)教研是教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)校教育教學(xué)活動中展開的教改探究活動，是一種全新的教研模式，它是在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，在相互關(guān)聯(lián)的各個網(wǎng)絡(luò)教研功能平臺的開發(fā)支撐下，從全新的視角探索教研的方向，擴(kuò)大教研的職能，促使學(xué)校教研更加科學(xué)，讓教師持續(xù)不斷地體驗(yàn)、感悟與發(fā)現(xiàn)的過程。隨著教師博客的不斷出現(xiàn)，給網(wǎng)絡(luò)教研帶來了新的生機(jī)，它打破了傳統(tǒng)教研的模式，使教育科研方法更加科學(xué)化，手段更加現(xiàn)代化。博客是繼電子信箱（E-mail）、留言板（BBS）、好友聊天（QQ）之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”。

教師博客是教育博客（edublog）的一種，是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享知識和思想。

一、教師博客加強(qiáng)了教師之間的交流，方便教師資源共享，促進(jìn)整體教學(xué)教研水平的提高

在教學(xué)過程中有一種有效的方式就是“集體備課”，這是被許多教師實(shí)踐并證明其優(yōu)越性的教學(xué)方式。這一方式有助于加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)年級組、學(xué)科組的均衡發(fā)展。但是它卻存在一些先天的不足，比如集體備課的范圍比較小，沒有條件組織大規(guī)模的集體備課；又如集體備課只能限定在一定的時間里進(jìn)行，不能進(jìn)行跨時段、持續(xù)性集體備課。這些先天的不足使得集體備課難以日?；M(jìn)行。而教師博客可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)集體備課的不足。在教師博客上進(jìn)行集體備課可以打破時空的限制，使集體備課的規(guī)?？梢詿o限制地?cái)U(kuò)大，也可以使集體備課的時間無限制地延長，打破了地區(qū)和地區(qū)間、學(xué)校和學(xué)校間的隔閡，在整個教育界共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外，博客中還有一個很有效的功能就是“博客圈”，在每個人的博客中都會提供同一個圈子所有博客的鏈接，這個強(qiáng)大的鏈接群也是教師之間資源共享的良好載體。在圈子中每個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以被其他人學(xué)習(xí)、分享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，使得整體的教學(xué)水平得到提高。

資源猶如浩瀚的宇宙，星羅棋布，教師可以隨心所欲地“采日月之精華，吸天地之靈氣”。但是，教師要想快速找到、找全自己所需的教學(xué)資料也并非易事。博主如教研組長可利用博客收集實(shí)用教學(xué)資源，慮其所求，供其所需，讓教師輕松地、近距離地各取所求。博客是信息呈現(xiàn)的平臺，“共享”能達(dá)到資源的優(yōu)化利用。根據(jù)教師在不同階段的不同需求，通過網(wǎng)絡(luò)，查找、收集并整理了相關(guān)教學(xué)資料與其他教師分享。比如，開學(xué)初，對教材的分析及教學(xué)建議是教師迫切需要的，可針對這方面的資料進(jìn)行大量的收集、整理，并上傳到博客上供教師參考；到了學(xué)期末，又根據(jù)教師所需上傳了有關(guān)期末復(fù)習(xí)的資料。各學(xué)科教研組根據(jù)本校教學(xué)實(shí)踐，通有博客相對集中教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享，可進(jìn)一步提高教學(xué)教研水平。

二、教師博客實(shí)現(xiàn)了教師“學(xué)”與“問”思維的互動平臺

“他山之石，可以攻玉”，博客是個人信息的積累，也是與同仁交流的舞臺。博客為教師搭建了一個既能“問”，又能“學(xué)”的思維的互動平臺。當(dāng)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題不知該如何解決時，可以將疑問上傳到網(wǎng)站上，和同行一起交流，探討解決問題的方法，在共同參與和切磋中不斷吸收，不斷成長。筆者曾多次與學(xué)校其他學(xué)科教師在本校博客網(wǎng)中開展各種話題的研討。比如，英語教研組的一位年青教師博客中一篇關(guān)于《如何提高初中英文寫作水平》發(fā)帖后，許多教師都積極參與，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。如在《重慶高中課改后一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？》的討論中，不少教師紛紛發(fā)表了自己對好課的不同看法。有的教師認(rèn)為，一堂好課必須是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)上的課，重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知服務(wù)，才能提高課堂教學(xué)的效率，讓不同的學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲得不同程度的提高；有的教師認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得有滋有味，樂于課堂學(xué)習(xí)，這樣的課就是好課……博客為教師提供了發(fā)表個人思想的傳播媒體，通過網(wǎng)絡(luò)，教師把自己的困惑、思考、感想發(fā)布到博客上，與同仁交流、分享。這樣的溝通、探討劃破了時空的界限，教師在反思、互動和共鳴中不斷地進(jìn)行著思維的碰撞與創(chuàng)新的交融，博客成了教研的另一個主陣地。

三、多層次教師博客，在網(wǎng)絡(luò)教研不同領(lǐng)域中發(fā)揮作用

我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研博客群開通以后，學(xué)校各教研組、相關(guān)管理科室、一線教師申請并開通了不同作用的教師博客。比如教科室的博客，主要針對教育科研的一些精華帖子，適合各個學(xué)科的教師閱讀和交流。教研組博客主持了各學(xué)科教研活動，把傳統(tǒng)的教研活動搬到了博客。

教研組下設(shè)的各一線教師博客主要服務(wù)于教師之間教學(xué)交流，與學(xué)生、家長以及社會互動交流。信息技術(shù)組教師博客還增加博客制作技術(shù)、教師信息化教學(xué)應(yīng)用、學(xué)科整合等欄目，輔助其他學(xué)科教師提高信息化教學(xué)水平。以上所有的博客都集中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研博客群中，信息互通，資源共享，各發(fā)揮各的作用，共同促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作。

學(xué)校教學(xué)信息化應(yīng)用水平不斷提高的同時，博客也為教師構(gòu)建了一個嶄新的資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師提供了一個虛擬的信息交流的世界，為教師插上了一雙靈動的翅膀，為教研注入了一股活水。正如美國著名教育家帕克·帕爾默說的：“我們所找到的這個家園不是一個封閉、狹隘的地方，而是像天空一樣開放和廣闊?！痹诮處煵┛瓦@個平臺上，將越來越為學(xué)校的教學(xué)教研工作起到重要的作用。endprint