【摘 要】高職學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)的培育既影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，又是高職教育教學(xué)質(zhì)量一個(gè)非常重要因素，關(guān)系到高職教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。文章通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)的現(xiàn)狀及各種影響因素分析，從而提出解決問(wèn)題的對(duì)策與措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 專業(yè)認(rèn)可度 對(duì)策研究

一、項(xiàng)目論文有關(guān)概念界定及問(wèn)題研究的重要意義

職業(yè)忠誠(chéng)是對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神和忠誠(chéng)意識(shí)，是對(duì)職業(yè)追求的責(zé)任心和使命感，是每位工作者都應(yīng)具備的一種品質(zhì)。教育社會(huì)學(xué)是研究教育的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)功能以及教育制度、教育組織、教育發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，其主要研究?jī)?nèi)容：社會(huì)結(jié)構(gòu)與教育的關(guān)系、社會(huì)化過(guò)程與教育的關(guān)系、社會(huì)變遷與教育的關(guān)系。

高職學(xué)生忠誠(chéng)意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義。高職高技能應(yīng)用型專門人才頻繁向行業(yè)外流動(dòng)，畢業(yè)生對(duì)本行業(yè)的忠誠(chéng)度不高，行業(yè)的健康發(fā)展呼吁人們對(duì)工作的專注，對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)。正如黃炎培先生所言：職業(yè)教育從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性，從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化。因此，從社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行深層次分析，從高職教育功能、個(gè)體社會(huì)化過(guò)程、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等不同角度，運(yùn)用高職教育最新理念，摸索高職教育發(fā)展規(guī)律，成為項(xiàng)目研究的最新發(fā)展趨勢(shì)。

高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)培育有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，高職為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才為目標(biāo)，高職教育發(fā)展要明確定位、合理配置教育資源，高職人才的職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)直接關(guān)系到該目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)培育有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。課題研究深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)，有利于高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。新形勢(shì)下高職院校以新一輪人才培養(yǎng)工作評(píng)估為契機(jī)，面臨著發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能增強(qiáng)高職學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能良性健康可持續(xù)地發(fā)展，為高職人才培養(yǎng)工作提高尋找突破口。

高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)培育有益于高職學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。課題研究有利于探索職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的新途徑和新方法，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供鑰匙。課題研究力求使學(xué)生學(xué)會(huì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)各級(jí)各類人才中準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)好自己的“成長(zhǎng)路線圖”，提高自身終身學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生職場(chǎng)忠誠(chéng)度跟蹤調(diào)查與問(wèn)題提出

項(xiàng)目組成員對(duì)多屆高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，多院校聯(lián)合、多專業(yè)滲透，從2012年5月課題研究視角的選擇到2014年6月，共兩年多時(shí)間，多次進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查分為幾個(gè)階段，進(jìn)行跟蹤動(dòng)態(tài)研究。調(diào)查的對(duì)象是淮安大學(xué)城高校在校學(xué)生，分別是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，另外還委托其他高職院校進(jìn)行調(diào)查，分析它們的一些樣本和數(shù)據(jù)。

在校學(xué)生調(diào)查：比較入學(xué)至頂崗實(shí)習(xí)階段的專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)熟知度；畢業(yè)前職業(yè)態(tài)度、擇業(yè)意向和求職行為。畢業(yè)學(xué)生調(diào)查：通過(guò)就業(yè)后1到3年內(nèi)就業(yè)學(xué)生在崗和離崗情況，分析影響其職業(yè)行為、擇業(yè)行業(yè)的各種響因素。用人單位調(diào)查：探討勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展情況、用人單位對(duì)人才需求規(guī)格、企業(yè)人力資源管理政策、企業(yè)文化與學(xué)校文化融合模式等。通過(guò)幾個(gè)階段跟蹤調(diào)查，分別分析專業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)認(rèn)同感、職場(chǎng)忠誠(chéng)意識(shí)等每個(gè)階段特點(diǎn)和彼此之間的聯(lián)系。

在近兩年跟蹤調(diào)查中，其中有兩個(gè)角度值得我們特別思考，如下圖：

總體來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)后初次就業(yè)中，專業(yè)對(duì)口率都達(dá)不到90%，原因主要是三個(gè)方面：不認(rèn)同自己的所學(xué)專業(yè)、嫌工資待遇低、崗位能力達(dá)不到職場(chǎng)要求等。

高職院校學(xué)生在畢業(yè)后三年內(nèi)大多有幾次跳槽工作經(jīng)歷，行業(yè)流失率非常突出。（見(jiàn)下圖）

還要指出的是：在分析企事業(yè)用人單位的反饋意見(jiàn)中迫切感覺(jué)到企事業(yè)用人單位對(duì)人才職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同感等職業(yè)精神內(nèi)涵要求非常重視。現(xiàn)代企業(yè)選拔人才在重視專業(yè)技能的同時(shí)，更看重被招聘者實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作目標(biāo)的愿望和動(dòng)機(jī)。

三、高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)問(wèn)題的解析

高職學(xué)生特別是畢業(yè)生職業(yè)忠誠(chéng)問(wèn)題“倒逼”高職教育人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量深層次思考，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、電話訪談、召開(kāi)座談會(huì)等多種形式，項(xiàng)目組認(rèn)為其原因主要有：

高職學(xué)生三年內(nèi)工作變動(dòng)情況

1.學(xué)校教育：職業(yè)教育存在著一種“功利化”傾向，把職業(yè)教育看成純粹是為“職業(yè)”而舉辦的“教育”，沿著這個(gè)路子走下去，高職教育的功能就會(huì)越來(lái)越窄，學(xué)生的適應(yīng)性就會(huì)越來(lái)越差、越來(lái)越不受企業(yè)歡迎。特別是就業(yè)指導(dǎo)還存在方向性偏差，工作的重點(diǎn)主要放在為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，關(guān)注于短時(shí)的就業(yè)，對(duì)學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯等方面的培養(yǎng)還不夠。

2.社會(huì)環(huán)境：“人有信則立，事有信則成”，信與被信的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是忠誠(chéng)，誠(chéng)信缺失、不講信用等現(xiàn)象已經(jīng)從社會(huì)向大學(xué)延伸。高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是在于使各種知識(shí)通過(guò)人才這個(gè)載體為社會(huì)所用，而部分高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)選擇職業(yè)后，持續(xù)從事一份工作的周期越來(lái)越短，這不僅不利于社會(huì)各用人單位的凝聚與發(fā)展，也不利于大學(xué)畢業(yè)生的資本和經(jīng)驗(yàn)積累。

3.家庭因素：當(dāng)前高職學(xué)生都是改革開(kāi)放之后出生的，基本出身于獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，甚至抱著陳舊的擇業(yè)觀念縱容子女逃避就業(yè)的行為。頂崗實(shí)習(xí)期間或畢業(yè)就業(yè)后，一旦孩子以各種借口離崗，很多家長(zhǎng)是站在孩子一方默許，有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生就更坦然以各種理由離開(kāi)崗位。

4.學(xué)生個(gè)體：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職生對(duì)就業(yè)單位的規(guī)模、地點(diǎn)、薪酬、福利、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、發(fā)展空間等諸多方面期望較高，自身能力卻相對(duì)不足，缺乏基本的合作、敬業(yè)、創(chuàng)新等工作信念和能力。職業(yè)定位不準(zhǔn)、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)、職業(yè)志趣不明、專業(yè)自我提升后勁不足，遇到困難和挫折首先想到的是放棄和逃避，于是社會(huì)擔(dān)當(dāng)，誠(chéng)信也就跟著淡化。endprint

四、教育社會(huì)學(xué)視野下高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)提升路徑研究

基于教育社會(huì)學(xué)視野，我們主要從幾個(gè)維度論述高職學(xué)生忠誠(chéng)職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)提升：高職教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；高職教育與社會(huì)化過(guò)程的關(guān)系；學(xué)校與社會(huì)變遷的關(guān)系；學(xué)校自身的結(jié)構(gòu)和組織。

1.學(xué)校應(yīng)如何潛移默化中提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

針對(duì)高職學(xué)生入校前對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解的盲點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在入學(xué)教育的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，介紹專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、面向的職業(yè)崗位等各方面的講解，盡早讓大學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)。

2.專業(yè)教師應(yīng)平時(shí)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)培育

學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與學(xué)習(xí)熱忱是形成和建立專業(yè)認(rèn)同感的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)教師在高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面起著重要作用。此次調(diào)查顯示，很大一部分高職學(xué)生是因?yàn)橄矚g授課教師而對(duì)其講授的課程產(chǎn)生興趣，從而更加有專業(yè)認(rèn)同感。因此，要不斷強(qiáng)化教師的職業(yè)思想，讓教師將職場(chǎng)教育與專業(yè)教育相融合，探索學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的高低成為考核教師的一項(xiàng)機(jī)制。

3.科學(xué)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)指導(dǎo)教育正本清源

應(yīng)理性看到，現(xiàn)階段大部分高職學(xué)生是由于受高考成績(jī)的限制，上高職院校是他們一種無(wú)奈的選擇，現(xiàn)實(shí)與理想的差距產(chǎn)生的失落感，專業(yè)認(rèn)同感較低是一種較為普遍的現(xiàn)象，高職學(xué)生自身要有正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。著名學(xué)者周國(guó)平說(shuō)過(guò)：“你做一項(xiàng)工作，只是為了謀生，這項(xiàng)工作就只是你的職業(yè)，你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否帶來(lái)利益，這項(xiàng)工作就是你的事業(yè)?！?/p>

4.加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對(duì)接

通過(guò)強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，營(yíng)造濃郁的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)不同崗位特征和工作過(guò)程，體驗(yàn)不同企業(yè)的風(fēng)格和文化，在直觀全面認(rèn)識(shí)行業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)忠誠(chéng)。在校期間，可以請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)行行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)發(fā)展空間等方面的講座；請(qǐng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行成長(zhǎng)軌跡、職業(yè)特征等方面的介紹。特別要指出的是：用人單位也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不斷完善人才選拔機(jī)制，打通人才晉升渠道。

5.加強(qiáng)家庭與學(xué)校溝通，樹(shù)立正確的家庭職業(yè)觀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭特別是父母在學(xué)生的擇業(yè)中具有舉足輕重的作用。學(xué)生的成長(zhǎng)并不是學(xué)校單方面可以完成的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)摸索適合學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系渠道，如召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、組織家長(zhǎng)參觀校企合作企業(yè)、參加學(xué)校表彰優(yōu)秀大會(huì)等，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到行業(yè)、專業(yè)有著廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，糾正有些家長(zhǎng)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)偏差，共同幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信渲染，全方位多角度強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)將職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)教育、責(zé)任教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。用人單位招聘畢業(yè)生，不僅僅是看學(xué)生專業(yè)能力，而是更看重他的職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、責(zé)任心、誠(chéng)信意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等。職場(chǎng)精神內(nèi)涵如誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、集體主義榮譽(yù)感等不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位滿意度就會(huì)不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]凌麗琴.論高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)度的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]厲丹鴻，袁紅清.大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)的影響因素[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2011（5）：105-107.

[3]糜莉.淺論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義[J].教育教學(xué)論壇，2011（6）.

[4] 于建業(yè).淺談高校畢業(yè)生初次就業(yè)職業(yè)忠誠(chéng)度的養(yǎng)成[J].淮海工學(xué)院學(xué)院，2013（12）.

[5]陳燕.高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（7）.endprint

四、教育社會(huì)學(xué)視野下高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)提升路徑研究

基于教育社會(huì)學(xué)視野，我們主要從幾個(gè)維度論述高職學(xué)生忠誠(chéng)職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)提升：高職教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；高職教育與社會(huì)化過(guò)程的關(guān)系；學(xué)校與社會(huì)變遷的關(guān)系；學(xué)校自身的結(jié)構(gòu)和組織。

1.學(xué)校應(yīng)如何潛移默化中提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

針對(duì)高職學(xué)生入校前對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解的盲點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在入學(xué)教育的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，介紹專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、面向的職業(yè)崗位等各方面的講解，盡早讓大學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)。

2.專業(yè)教師應(yīng)平時(shí)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)培育

學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與學(xué)習(xí)熱忱是形成和建立專業(yè)認(rèn)同感的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)教師在高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面起著重要作用。此次調(diào)查顯示，很大一部分高職學(xué)生是因?yàn)橄矚g授課教師而對(duì)其講授的課程產(chǎn)生興趣，從而更加有專業(yè)認(rèn)同感。因此，要不斷強(qiáng)化教師的職業(yè)思想，讓教師將職場(chǎng)教育與專業(yè)教育相融合，探索學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的高低成為考核教師的一項(xiàng)機(jī)制。

3.科學(xué)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)指導(dǎo)教育正本清源

應(yīng)理性看到，現(xiàn)階段大部分高職學(xué)生是由于受高考成績(jī)的限制，上高職院校是他們一種無(wú)奈的選擇，現(xiàn)實(shí)與理想的差距產(chǎn)生的失落感，專業(yè)認(rèn)同感較低是一種較為普遍的現(xiàn)象，高職學(xué)生自身要有正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。著名學(xué)者周國(guó)平說(shuō)過(guò)：“你做一項(xiàng)工作，只是為了謀生，這項(xiàng)工作就只是你的職業(yè)，你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否帶來(lái)利益，這項(xiàng)工作就是你的事業(yè)?！?/p>

4.加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對(duì)接

通過(guò)強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，營(yíng)造濃郁的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)不同崗位特征和工作過(guò)程，體驗(yàn)不同企業(yè)的風(fēng)格和文化，在直觀全面認(rèn)識(shí)行業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)忠誠(chéng)。在校期間，可以請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)行行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)發(fā)展空間等方面的講座；請(qǐng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行成長(zhǎng)軌跡、職業(yè)特征等方面的介紹。特別要指出的是：用人單位也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不斷完善人才選拔機(jī)制，打通人才晉升渠道。

5.加強(qiáng)家庭與學(xué)校溝通，樹(shù)立正確的家庭職業(yè)觀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭特別是父母在學(xué)生的擇業(yè)中具有舉足輕重的作用。學(xué)生的成長(zhǎng)并不是學(xué)校單方面可以完成的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)摸索適合學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系渠道，如召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、組織家長(zhǎng)參觀校企合作企業(yè)、參加學(xué)校表彰優(yōu)秀大會(huì)等，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到行業(yè)、專業(yè)有著廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，糾正有些家長(zhǎng)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)偏差，共同幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信渲染，全方位多角度強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)將職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)教育、責(zé)任教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。用人單位招聘畢業(yè)生，不僅僅是看學(xué)生專業(yè)能力，而是更看重他的職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、責(zé)任心、誠(chéng)信意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等。職場(chǎng)精神內(nèi)涵如誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、集體主義榮譽(yù)感等不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位滿意度就會(huì)不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]凌麗琴.論高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)度的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]厲丹鴻，袁紅清.大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)的影響因素[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2011（5）：105-107.

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[4] 于建業(yè).淺談高校畢業(yè)生初次就業(yè)職業(yè)忠誠(chéng)度的養(yǎng)成[J].淮海工學(xué)院學(xué)院，2013（12）.

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四、教育社會(huì)學(xué)視野下高職學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)提升路徑研究

基于教育社會(huì)學(xué)視野，我們主要從幾個(gè)維度論述高職學(xué)生忠誠(chéng)職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)提升：高職教育與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；高職教育與社會(huì)化過(guò)程的關(guān)系；學(xué)校與社會(huì)變遷的關(guān)系；學(xué)校自身的結(jié)構(gòu)和組織。

1.學(xué)校應(yīng)如何潛移默化中提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

針對(duì)高職學(xué)生入校前對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解的盲點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在入學(xué)教育的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，介紹專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、面向的職業(yè)崗位等各方面的講解，盡早讓大學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)。

2.專業(yè)教師應(yīng)平時(shí)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)培育

學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與學(xué)習(xí)熱忱是形成和建立專業(yè)認(rèn)同感的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)教師在高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面起著重要作用。此次調(diào)查顯示，很大一部分高職學(xué)生是因?yàn)橄矚g授課教師而對(duì)其講授的課程產(chǎn)生興趣，從而更加有專業(yè)認(rèn)同感。因此，要不斷強(qiáng)化教師的職業(yè)思想，讓教師將職場(chǎng)教育與專業(yè)教育相融合，探索學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的高低成為考核教師的一項(xiàng)機(jī)制。

3.科學(xué)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)指導(dǎo)教育正本清源

應(yīng)理性看到，現(xiàn)階段大部分高職學(xué)生是由于受高考成績(jī)的限制，上高職院校是他們一種無(wú)奈的選擇，現(xiàn)實(shí)與理想的差距產(chǎn)生的失落感，專業(yè)認(rèn)同感較低是一種較為普遍的現(xiàn)象，高職學(xué)生自身要有正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。著名學(xué)者周國(guó)平說(shuō)過(guò)：“你做一項(xiàng)工作，只是為了謀生，這項(xiàng)工作就只是你的職業(yè)，你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否帶來(lái)利益，這項(xiàng)工作就是你的事業(yè)?！?/p>

4.加強(qiáng)校企合作在內(nèi)涵上的對(duì)接

通過(guò)強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，營(yíng)造濃郁的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)不同崗位特征和工作過(guò)程，體驗(yàn)不同企業(yè)的風(fēng)格和文化，在直觀全面認(rèn)識(shí)行業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)忠誠(chéng)。在校期間，可以請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)行行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)發(fā)展空間等方面的講座；請(qǐng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行成長(zhǎng)軌跡、職業(yè)特征等方面的介紹。特別要指出的是：用人單位也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不斷完善人才選拔機(jī)制，打通人才晉升渠道。

5.加強(qiáng)家庭與學(xué)校溝通，樹(shù)立正確的家庭職業(yè)觀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭特別是父母在學(xué)生的擇業(yè)中具有舉足輕重的作用。學(xué)生的成長(zhǎng)并不是學(xué)校單方面可以完成的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)摸索適合學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系渠道，如召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、組織家長(zhǎng)參觀校企合作企業(yè)、參加學(xué)校表彰優(yōu)秀大會(huì)等，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到行業(yè)、專業(yè)有著廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，糾正有些家長(zhǎng)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)偏差，共同幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信渲染，全方位多角度強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)將職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)教育、責(zé)任教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。用人單位招聘畢業(yè)生，不僅僅是看學(xué)生專業(yè)能力，而是更看重他的職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、責(zé)任心、誠(chéng)信意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等。職場(chǎng)精神內(nèi)涵如誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、集體主義榮譽(yù)感等不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位滿意度就會(huì)不斷提升。

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