孫靜

【摘 要】 目的：了解高校學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的效果。方法：本研究采用分層抽樣的方法，以自己制作的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共抽取了延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院的271名同學(xué)。結(jié)果：調(diào)查的271名同學(xué)中74%的同學(xué)對(duì)多媒體輔助教學(xué)表示滿意，39%的同學(xué)認(rèn)為多媒體課件中的文字和圖片比較多，31%的同學(xué)表示在多媒體授課時(shí)速度過(guò)快。結(jié)論：護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)較為滿意，但老師在使用多媒體輔助教學(xué)的能力上還有一定的進(jìn)步空間，這為進(jìn)一步改進(jìn)多媒體教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí) 效果

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是運(yùn)用電腦綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息，并且在他們之間建立邏輯關(guān)系，來(lái)集成的具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)[1]。多媒體輔助教學(xué)就是將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于教師的授課中的技術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)作為一種有效的現(xiàn)代教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于護(hù)理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為了更好地了解同學(xué)們對(duì)多媒體輔助教學(xué)的訴求，更好地使多媒體輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域得到更好的應(yīng)用與發(fā)展而進(jìn)行本次研究。綜上，本研究是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄力量。

1資料來(lái)源與方法

1.1研究對(duì)象的描述和資料收集方法

1.1.1 研究對(duì)象

延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院大專和本科共有同學(xué)767名。根據(jù)分層抽樣的方法將300份調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放到各年級(jí)本?？粕种小?/p>

本次研究共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收271份，回收率為90.33%。

1.1.2 資料收集方法：文獻(xiàn)搜集、調(diào)查問(wèn)卷

通過(guò)查閱與高校多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)方法的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面了解高校對(duì)于此研究方向的現(xiàn)狀以及當(dāng)前相關(guān)的研究進(jìn)展，為本研究提供理論上的參考和依據(jù)。

調(diào)查問(wèn)卷由三個(gè)部分組成：第一部分為基本信息，包括年齡，學(xué)歷，年級(jí)，性別，民族，出生地；第二部為學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的滿意度；第三部分由35個(gè)條目組成。

1.2 資料分析

采用spss.17.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用描述性統(tǒng)計(jì)，頻率分析等統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)。檢驗(yàn)水平為α=0.05

2.淺談多媒體輔助教學(xué)

2.1 多媒體制作方面

調(diào)查的271名同學(xué)中74%的同學(xué)對(duì)多媒體輔助教學(xué)表示滿意，這說(shuō)明大部分同學(xué)是對(duì)多媒體輔助教學(xué)認(rèn)可的，這與李賀偉在《大學(xué)多媒體課堂教學(xué)的學(xué)生滿意度研究》中的觀點(diǎn)是一致的[2]。32%的同學(xué)認(rèn)為教師使用的課件一般，從而可見(jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師在多媒體課件的制作思想上受到束縛，制作技巧有待提高，這與李艷的《高校多媒體教學(xué)效果的研究》中的觀點(diǎn)是一致[3]的。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查看出39%的同學(xué)認(rèn)為多媒體課件中的文字和圖片比較多。其中，文字內(nèi)容基本是書本的翻版 ，圖片有些與所授課程關(guān)系也不大。

2.2 多媒體的運(yùn)用方面

75%的同學(xué)對(duì)教師在使用多媒體輔助教學(xué)的課堂中的表現(xiàn)表示滿意，可以看出教師在使用多媒體輔助教學(xué)的能力上還有一定的進(jìn)步空間。教師在使用多媒體授課的過(guò)程中很少提問(wèn)，缺乏與同學(xué)的互動(dòng)。同時(shí)，只有15%的同學(xué)表示在教師授課中沒(méi)有多媒體的輔助教師仍然可以正常授課的現(xiàn)象，這一定程度上說(shuō)明了教師對(duì)多媒體課件的依賴，缺乏正確運(yùn)用多媒體的能力。

2.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)形式多樣條理清晰，使知識(shí)重難點(diǎn)突出，更易于接受，同時(shí)31%的同學(xué)表示在多媒體授課時(shí)速度過(guò)快，一篇一篇的使同學(xué)們應(yīng)接不暇。73%的同學(xué)認(rèn)為，在多媒體授課中概念性的知識(shí)不需要板書而理論推導(dǎo)需要板書。54%的同學(xué)表示多媒體教學(xué)接受信息多，但收效小，相反，傳統(tǒng)教學(xué)收效大，但接受信息量少。

3改進(jìn)方法

3.1 多媒體教學(xué)的改進(jìn)

多媒體制作方面，應(yīng)該結(jié)合教材凝練文字，精選相關(guān)圖片，突破在多媒體制作方面的思想束縛。在教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力上，教師應(yīng)該加強(qiáng)備課，能夠充分地運(yùn)用多媒體來(lái)擴(kuò)充信息，而不是被多媒體所主導(dǎo)，致使沒(méi)有多媒體而無(wú)法正常授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對(duì)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，教師應(yīng)該適當(dāng)放慢多媒體的放映速度，給同學(xué)們充分的反應(yīng)時(shí)間，使同學(xué)們?cè)诮邮艽罅啃畔⒌耐瑫r(shí)可以更好更多地去掌握理解。在運(yùn)用個(gè)多媒體授課中一些理論推導(dǎo)需要在黑板上講解，這樣可以更易于同學(xué)們的理解，這與嚴(yán)英在《高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略》中的結(jié)果一致[4]。

3.2 研究的局限性

通過(guò)此次研究，雖然對(duì)一些問(wèn)題得到了有意義的研究結(jié)果，但仍然存在一些局限性問(wèn)題。第一是樣本量不足，只有271人，致使數(shù)據(jù)結(jié)果可能不是很穩(wěn)定。第二是研究的層面單一，缺少不同專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析。由于沒(méi)有多媒體整體輔助教學(xué)的問(wèn)卷研究，自己制作的問(wèn)卷問(wèn)題可能涉及不夠全面，結(jié)果可能比較簡(jiǎn)單或者缺乏全面的代表性。綜上問(wèn)題需要進(jìn)一步地研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜安麗.護(hù)理教育學(xué)[M].2012.

[2]李賀偉.大學(xué)多媒體課堂教學(xué)的學(xué)生滿意度研究[D].2014（4）.

[3]李艷.高校多媒體教學(xué)效果的研究[D].2009（5）.

[4]嚴(yán)英，楊華，卜益民.南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)[N].2010-09-12（13）.endprint