仲麗潔

小學校園文化，顧名思義就是指小學生在校期間，學校為學生提供的除文化知識學習以外的、關于學生精神文化的課外活動。小學英語也不例外，也需要這樣的校園文化來充實學生的知識儲備，豐富學生的精神文化。優(yōu)秀的校園文化對學生的熏陶作用有時比書本的教育作用更為重要，在引領學生成長的路上發(fā)揮著更為顯著的作用。而小學校園的英語文化氛圍的打造也是需要方法和智慧的。我們需要在探索中前行，在前行中尋找方法，在實踐中改正不恰當?shù)淖龇?，從而完善我們的校園英語文化活動。

一、英語歌曲——校園英語文化的精靈

兒童的天性就是貪玩，兒童歌曲既簡短，又富有韻律感，很符合小學生學習的要求，不僅容易記憶，而且動感鮮明。在大課間的活動中，播放十首左右的兒童歌曲，每天進行循環(huán)，每兩周更換一次。這樣，既消除了學生的審美疲勞，又豐富了他們的課外知識。

如：I Went To School One Morning（早上我去上學），這樣的歌曲讓學生提前了解了過去式的使用方法，能夠明白過去時間發(fā)生的事情與現(xiàn)在時間發(fā)生的事情在時態(tài)上是不同的。正如歌詞：I went to school one morning， and I walked like this， walked like this， walked like this， I went to school one morning and I walked like this， all on my way to school.其中，學生能聽出walked、went這兩個過去式的單詞與walk、go是不同的發(fā)音，以及l(fā)ike this這個詞組的使用情況。

我們要善于利用歌曲來滲透知識，讓知識的使用成為一種習慣，讓好的習慣幫助小學生更好地掌握知識的信息。

二、美文、故事的朗讀——校園英語文化的傳聲筒

語言科目與數(shù)學、物理、化學等科目的根本區(qū)別在于：語言水平的提高是需要靠不停地說來實現(xiàn)的。

都說“熟能生巧”，基礎階段的學習是需要不斷地進行知識積累的，以此作為最基本的知識儲備并為以后的學習打下堅實的基礎。語言的學習也是如此，所謂“熟能成誦”大概就是這樣的道理吧！尤其是小學生，更要從基本功開始練起。

對此，學校可以安排校園廣播室來做這樣的事情：每天中午，學生飯后回到教室，小小廣播員就可以安排一篇美文讓學生進行朗讀以及欣賞?？梢宰屓膫€學生輪流地有感情地誦讀短文，最后請一名廣播員來把中文的故事再生動地講解一番。讓學生自我評價，看看是否基本上聽懂了。

這樣的美文聽多了，學生也會有更多的題材來進行作文的練習，語言的積累是需要長期進行的，只有這樣，學生的語言水平才會獲得持續(xù)的提高。我相信：小學生的可塑性是很強的，他們有能力做到。

三、話劇表演——校園英語文化的點睛之筆

表演是一門有聲有色的課程，小學階段的孩子們更是這門課程的主宰者。

話劇表演，乍一看來有太多的學問在里面，其實，學生天生就是話劇的主角，每當積累了一定的知識就要讓他們展現(xiàn)出來，來檢驗知識是否牢固，是否需要進一步的改正。這就需要我們?yōu)閷W生提供充分的空間展示自我，了解自我。我們學校每個月都為學生提供一次展示的機會，并給予一定的獎勵，鼓勵學生參與其中。

比如：Little Red Riding Hood這個話劇里有幾個人物，如Little Red 、Riding Hoods mother、Little Red Riding Hood、Wolf、Grandmother、Farmer，每個人物都有自己獨特的語言特點和情感體驗，要體會人物所在環(huán)境的真實感受，學生要扮演的是一個個活生生的角色，而不是一群死氣沉沉的木偶。如：場景一Little Red Riding Hood walks in the forest. There are many big trees and beautiful flowers in the forest and the birds are singing. Little Red Riding Hood likes flowers and she picks them. She doesnt see the wolf hiding behind the tree. The wolf is thinking！ 在這個場景中，Little Red Riding Hood就要展現(xiàn)出人物天真、活潑、貪玩的天性，要生動形象地把角色的特點表現(xiàn)出來，更要表現(xiàn)出小朋友特有的語言特點。

話劇表演是檢驗學生語言基礎的最好形式。我們要正確的引導學生，積極地鼓勵學生，為豐富、多彩的校園英語文化提供更多展示的舞臺，讓學生樂于參與其中。

其實，校園英語文化還有很多不同的形式，讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛、探索的腳步，引領學生走向更為廣闊的精神領域。讓校園英語文化——插上隱形的翅膀，飛向更高遠的天空吧！

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)第二中心小學）endprint