朱紅

學(xué)生怕寫作文，這已是不爭的事實(shí)。其原因是多方面的，既可能是因?yàn)闊o東西可寫，又可能是因?yàn)椴粫?huì)寫，還可能是因?yàn)椴幌雽?。無東西寫，表明學(xué)生寫作素材的匱乏；不會(huì)寫，折射出學(xué)生表達(dá)技能的欠缺；不想寫，反映了學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣。怎樣才能破解學(xué)生習(xí)作中無東西寫、不會(huì)寫、不想寫的難題呢？筆者在一次指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中感受頗深，現(xiàn)摘錄其中的幾組鏡頭試做簡要分析。

鏡頭一：作文的要求是寫一次活動(dòng)，按理說學(xué)生應(yīng)該對這種記事類型的文章很熟悉，但當(dāng)我要求學(xué)生回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一件事的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)面露難色，不知從何談起。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我臨時(shí)決定把學(xué)生拉到操場上去進(jìn)行一次接力賽。當(dāng)我宣布這一消息時(shí)，原本安靜的教室立刻變得沸騰起來，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。而當(dāng)我再次提出作文任務(wù)及要求的時(shí)候，他們都欣然接受，不再視作文為畏途。

反思：生活乃作文的源頭活水，活動(dòng)是學(xué)生習(xí)作的有效載體。學(xué)生之所以對作文不感興趣，恐怕與作文脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系。本次習(xí)作我們通過引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的活動(dòng)中去，讓他們在全身心的投入中加深體驗(yàn)，有所感悟，從而把習(xí)作活動(dòng)變成了學(xué)生傾吐的一種內(nèi)在渴求，讓學(xué)生不吐不快。

鏡頭二：第一輪接力賽跑結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^察所得，學(xué)生的回答讓我大感意外。他們東一句西一句的竟毫無條理可言。還有幾個(gè)學(xué)生竟一時(shí)語色塞，不知從何談起。

反思：《課標(biāo)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?？梢哉f，學(xué)會(huì)觀察是《課標(biāo)》向我們提出的基本要求，是學(xué)生習(xí)作的“基本功”，它既有對學(xué)生觀察內(nèi)容的具體要求（即學(xué)生自身的內(nèi)功），又有教師對學(xué)生觀察方法和指導(dǎo)方法的具體要求（即外功）。“學(xué)會(huì)觀察”應(yīng)讓學(xué)生到廣闊的生活中去，去“豐富自己的見聞”，去“積累習(xí)作的素材”，去感悟生活的獨(dú)特，在生活這個(gè)大舞臺上練就一雙慧眼，從而不斷讓自己的觀察所得逐漸變得豐滿、靈動(dòng)起來。

鏡頭三：活動(dòng)后學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了較濃的興趣，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，也獲得了較為豐富的觀察素材。但收上來的習(xí)作卻令我大失所望，大多平鋪直敘，語言干癟。按理說在經(jīng)歷了具體的活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)該有東西可寫的，可為什么寫出的語句卻顯得味同嚼蠟?zāi)兀?/p>

反思：學(xué)生在擁有了豐富的習(xí)作素材，有了親身經(jīng)歷的體驗(yàn)后應(yīng)該是可以寫出一篇篇各具個(gè)性的習(xí)作的。但學(xué)生的習(xí)作卻大多雷同，且語言貧乏。深究之，教師恐怕有不可推卸的責(zé)任。當(dāng)然，這里的“表達(dá)”也要尊重學(xué)生的原有基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，重視引領(lǐng)。

本次接力比賽的場面可謂緊張刺激，熱鬧非凡，學(xué)生都能夠全身心地投入其中，尤其是每組沖刺時(shí)的場景更是讓學(xué)生經(jīng)久難忘。此時(shí)，教師若能抓住這樣的典型畫面，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來形容這樣激動(dòng)人心的場面，相信很多學(xué)生都能夠從記憶的倉庫中挑出為數(shù)不少的佳詞來的。

為了把學(xué)生的感受引向深入，此時(shí)我順勢要求學(xué)生用一句話來描述沖刺時(shí)的場景，接著要求學(xué)生再用一句話來記敘這樣的畫面。經(jīng)過這樣步步深入的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識也在不斷深化，寫出來的片段也會(huì)更加豐滿、生動(dòng)。

當(dāng)然，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生比較場上隊(duì)員和場下觀眾的情緒，從而烘托出比賽的氣氛，使文章的語句變得更加靈動(dòng)，富有條理。這樣，通過對比賽細(xì)節(jié)的挖掘和回放，學(xué)生也逐步把握了表達(dá)的重點(diǎn)，作文對學(xué)生來說也就更加容易了。

作文是一門表達(dá)的學(xué)問，是學(xué)生精神生活的一部分，求真、求實(shí)是小學(xué)生習(xí)作的基本要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)語文的人文性的一個(gè)有力措施，是在潛移默化中教學(xué)生做真人，做誠實(shí)的人的一個(gè)重要部分。教師要從學(xué)生第一次寫話開始就鼓勵(lì)他們說真話，吐真情?？偟膩碚f，淡化文體，提倡自由，培養(yǎng)興趣，注重個(gè)人體驗(yàn)，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)成功體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感是小學(xué)習(xí)作求真求實(shí)的努力之路。

（作者單位：江蘇灌云縣同興中心小學(xué)）endprint