朱福昌　于宏立　孫兵團(tuán)

當(dāng)前，超大規(guī)模的基礎(chǔ)教育學(xué)校在山東省是少數(shù)，在東南沿海也不多見。從教育發(fā)展規(guī)律的角度來說，這種模式的存在則是必然的。關(guān)鍵是學(xué)校在投入使用后，如何管理與運(yùn)營，近五年來，廣饒一中在縣域普通高中規(guī)模化運(yùn)行機(jī)制方面做了大膽的實(shí)踐和探索。

一、辦學(xué)布局——學(xué)區(qū)化、校區(qū)化

學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施可容納規(guī)模，對(duì)師生員工進(jìn)行分區(qū)管理，校區(qū)平均辦學(xué)規(guī)?？刂圃?0個(gè)教學(xué)班左右?？傂Ｔ诼男蟹ǘ▽W(xué)校的職能和權(quán)利的基礎(chǔ)上，明確界定了校區(qū)的主要職能和權(quán)利，即全面負(fù)責(zé)本校區(qū)的黨政管理、學(xué)生德育、教學(xué)科研和教職工管理工作。概括來說，就是實(shí)行“區(qū)域自治”，即校區(qū)管理機(jī)構(gòu)對(duì)校區(qū)人財(cái)物等教育資源具有管理和使用權(quán)，但不具有招生權(quán)、經(jīng)費(fèi)管理權(quán)和資產(chǎn)所有權(quán)等法人實(shí)體權(quán)利。

二、治理結(jié)構(gòu)——扁平化、網(wǎng)絡(luò)化

1.決策機(jī)制（校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）

自1994年教育體制改革以來，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制得到全面貫徹落實(shí)，內(nèi)設(shè)“三處一室”協(xié)助校長(zhǎng)開展工作。各校區(qū)（學(xué)區(qū)）實(shí)行校區(qū)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和內(nèi)部改革的深化，各級(jí)部成為落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作的“實(shí)體”，結(jié)合年級(jí)規(guī)模較大的實(shí)際情況，加強(qiáng)了權(quán)力下放力度，設(shè)立級(jí)部為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，各校區(qū)每一個(gè)級(jí)部設(shè)置級(jí)部正職1名，按照每8～12班標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置級(jí)部副主任。目前，已經(jīng)建立“學(xué)校（黨委）——校區(qū)（黨總支）——級(jí)部（支部）”三級(jí)黨組織網(wǎng)絡(luò)體系。黨組織一是對(duì)學(xué)校（校區(qū)、部門和級(jí)部）工作實(shí)行政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，最基本的任務(wù)是全面貫徹黨的方針、政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)共產(chǎn)主義思想建設(shè)，保障、監(jiān)督教育教學(xué)和行政工作；二是全面貫徹黨和國家的教育方針政策、法規(guī)、決議，保障、監(jiān)督上級(jí)指示精神的落實(shí)；三是堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)原則，重大問題由黨組織成員充分討論，民主決策，規(guī)范有效地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2.執(zhí)行機(jī)制

學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)突破次序、層級(jí)結(jié)構(gòu)的界線，突破部門和職能職責(zé)的界線，同時(shí)在校園網(wǎng)、班班通、人手一機(jī)等信息技術(shù)條件下，實(shí)現(xiàn)分散式管理向集成化管理的邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！^(qū)—部門（級(jí)部）—員工”之間“零距離”。從2012年開始，針對(duì)實(shí)踐探索中的問題，又對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行“升級(jí)”，建立“統(tǒng)籌”機(jī)制，積極探索實(shí)行職能有機(jī)統(tǒng)一的大部門體制，將總校機(jī)構(gòu)整合為三個(gè)大系統(tǒng)（部），即公共事務(wù)系統(tǒng)（部）、教育教學(xué)系統(tǒng)（部）、后勤保障系統(tǒng)（部）。每一個(gè)系統(tǒng)（部）由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)分管，各系統(tǒng)內(nèi)部工作事務(wù)堅(jiān)持一人多崗多職原則。

（1）公共事務(wù)系統(tǒng)（部）。主要負(fù)責(zé)黨建、文秘、紀(jì)檢、工會(huì)、督查考核、檔案保密、女工計(jì)生、外事接待等校務(wù)和群眾性事務(wù)。保留辦公室、工會(huì)，掛學(xué)校辦公室、工會(huì)牌子，成立宣教室、督導(dǎo)室、人事考核辦公室。

（2）教育教學(xué)系統(tǒng)（部）。主要包括教學(xué)、科研、學(xué)生思想教育及行為管理、招生學(xué)籍管理等業(yè)務(wù)性工作。保留教導(dǎo)處、政教處牌子，設(shè)置教研室、德育處、安全科、團(tuán)委、學(xué)籍辦公室、招生辦公室、電教中心、實(shí)驗(yàn)室、圖書館，其中，教研室、學(xué)籍辦公室、招生辦公室、電教中心、實(shí)驗(yàn)室、圖書館隸屬教導(dǎo)處管理，行使并分擔(dān)教導(dǎo)處職能。團(tuán)委隸屬德育處管理指導(dǎo)，行使并分擔(dān)政教處職責(zé)。

（3）后勤保障系統(tǒng)（部）。主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、審計(jì)、校產(chǎn)管理、基本建設(shè)、招標(biāo)采購、食堂管理、校辦產(chǎn)業(yè)等工作。保留總務(wù)處，掛總務(wù)處牌子。設(shè)置招標(biāo)采購辦公室、總務(wù)校產(chǎn)辦公室、基建辦公室、膳食處，隸屬總務(wù)處管理。

3.監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校注重發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等群眾組織的職能作用，在完善校內(nèi)監(jiān)督機(jī)制的同時(shí)，也在輿論導(dǎo)向、思想溝通、活躍師生文化生活、引導(dǎo)師生自我管理、參與民主管理、解貧濟(jì)困等方面發(fā)揮著重要作用。

（1）教代會(huì)（工代會(huì)）。近年來，學(xué)校建立完善了“學(xué)校、校區(qū)”二級(jí)教代會(huì)制度和校務(wù)公開民主管理制度。學(xué)校的招生規(guī)定、收費(fèi)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)，及時(shí)向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)全面公開。積極推動(dòng)社區(qū)參與學(xué)校管理與監(jiān)督，建立了學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)聯(lián)系制度，組建了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開展活動(dòng)，密切學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通與聯(lián)系，提高了全社會(huì)支持學(xué)校發(fā)展的熱情。

（2）救助機(jī)制。一是建立了校內(nèi)教職工申訴、職務(wù)評(píng)聘復(fù)核等相關(guān)制度，使在教職工職務(wù)評(píng)聘、待遇、獎(jiǎng)懲等活動(dòng)中產(chǎn)生的爭(zhēng)議有相應(yīng)的解決途徑，教職工申訴處理機(jī)構(gòu)的組成和議事規(guī)則公正、公開，無推諉或打擊報(bào)復(fù)申訴教職工現(xiàn)象。二是建立了學(xué)生申訴制度，處理因?qū)W生對(duì)學(xué)校處分不服而產(chǎn)生的爭(zhēng)議，學(xué)生申訴處理機(jī)構(gòu)的組成和議事規(guī)則公正、公開。目前，各校區(qū)通過聽證會(huì)等形式處理學(xué)生違紀(jì)行為，增強(qiáng)了工作透明度，也切實(shí)保障了學(xué)生的應(yīng)有權(quán)益，贏得了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)同和贊譽(yù)。三是學(xué)校建立并綜合運(yùn)用信訪、調(diào)解等各種爭(zhēng)議解決機(jī)制，依法妥善處理學(xué)校內(nèi)部的各種矛盾和爭(zhēng)議，維護(hù)教職工、學(xué)生的合法權(quán)益。

三、后勤保障——集團(tuán)化、集約化

學(xué)校按照“集團(tuán)模式”進(jìn)行后勤服務(wù)保障體系建設(shè)，實(shí)行辦學(xué)設(shè)施設(shè)備及辦公耗材統(tǒng)一招標(biāo)、采購和結(jié)算，提高辦學(xué)資金的使用效率效益，杜絕不良支出和浪費(fèi)。

1.資產(chǎn)管理機(jī)制

學(xué)校收費(fèi)（代收費(fèi)）項(xiàng)目由財(cái)務(wù)科統(tǒng)一收繳，學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)和食堂由總校統(tǒng)一管理，各種收費(fèi)（代收費(fèi)）和收入由總校財(cái)務(wù)科統(tǒng)一收支和管理。學(xué)校分配給校區(qū)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由校區(qū)支配使用，由總校派出財(cái)務(wù)代管。對(duì)校區(qū)年度活動(dòng)經(jīng)費(fèi)按月預(yù)支。各校區(qū)按年、季度、月份制定支出計(jì)劃，各項(xiàng)支出必須履行財(cái)務(wù)支出手續(xù)，接受總校財(cái)務(wù)監(jiān)管和審計(jì)。校區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、內(nèi)部配套以及辦公用品的支出一律由總校采購配置。校區(qū)正常的固定資產(chǎn)損耗一律由總校支出；屬于違規(guī)違章造成的基礎(chǔ)設(shè)施受損和裝備損壞，并經(jīng)學(xué)校督查人員或所在校區(qū)資產(chǎn)管理人員核實(shí)后，從責(zé)任校區(qū)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中列支。通過幾年來的運(yùn)行，已為學(xué)校節(jié)省了近700萬元的經(jīng)費(fèi)開支。同時(shí)，加大對(duì)總校各職能部門和各校區(qū)的節(jié)水節(jié)電的監(jiān)督檢查力度，減少浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)運(yùn)行成本。

2.校辦企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）管理機(jī)制endprint

學(xué)校有校辦產(chǎn)業(yè)3個(gè)，包括食堂餐廳3個(gè)（處）、服裝廠1個(gè)、純凈水廠1個(gè)。從業(yè)人員300余人。其中服裝廠和純凈水廠實(shí)行“二級(jí)法人”管理模式，全部實(shí)行法人單位管理。2011年開始，為加強(qiáng)對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)的管理，成立后勤管理服務(wù)中心，監(jiān)督指導(dǎo)校辦產(chǎn)業(yè)。資產(chǎn)賬目運(yùn)行全部納入學(xué)校財(cái)務(wù)科統(tǒng)籌管理，并按月公布資產(chǎn)運(yùn)營賬目。幾年來，校辦產(chǎn)業(yè)在勤工助學(xué)、彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足和改善師生飲食生活條件等方面發(fā)揮了重要輔助作用。

四、過程管理——目標(biāo)化、數(shù)量化

粗放式的經(jīng)驗(yàn)管理是學(xué)校多年來沿用的基本方式，也是制約學(xué)校發(fā)展的癥結(jié)所在。為此，從2009年開始，學(xué)校扎實(shí)推行了以目標(biāo)管理為標(biāo)志的新的管理方式，逐步走上了科學(xué)管理的軌道。

1.學(xué)校章程（規(guī)程）

學(xué)校于2007年合并后，即啟動(dòng)學(xué)校章程起草工作，幾經(jīng)修改，截止到2008年12月，《章程》經(jīng)教職工代表大會(huì)討論通過后，由縣教育局審查批復(fù)后施行。章程按總則、工作人員、學(xué)生、機(jī)構(gòu)、教育教學(xué)等章節(jié)進(jìn)行了闡述和規(guī)定。同時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行清理與完善，增強(qiáng)了規(guī)章制度的規(guī)范性、科學(xué)性及可操作性。

2.目標(biāo)管理量表

2009年開始，完善《廣饒一中辦學(xué)水平督查評(píng)估實(shí)施細(xì)則》，實(shí)行“學(xué)校、校區(qū)、級(jí)部（科室）、員工”四級(jí)目標(biāo)管理。組建“四支隊(duì)伍”，即教學(xué)業(yè)務(wù)檢查隊(duì)伍、學(xué)生常規(guī)檢查隊(duì)伍、衛(wèi)生節(jié)約檢查隊(duì)伍、校區(qū)經(jīng)費(fèi)預(yù)算隊(duì)伍，充分發(fā)揮對(duì)校區(qū)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核等功能，強(qiáng)化過程管理。管理體系分目標(biāo)、考核、獎(jiǎng)懲三個(gè)部分。學(xué)年開始前，學(xué)校首先結(jié)合素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量等相關(guān)要求，制定出學(xué)校目標(biāo)、中層目標(biāo)、教職員工個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)制定時(shí)達(dá)到了“兩化”，即工作量化和分值化。獎(jiǎng)懲是目標(biāo)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以激勵(lì)機(jī)制作為保障，優(yōu)則褒獎(jiǎng)，劣則懲戒，以維護(hù)目標(biāo)管理的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。

五、文化管理——系統(tǒng)化、哲理化

“和諧”是中國傳統(tǒng)文化的核心理念和根本精神。“四校合一”的模式，更需要用“和諧”作支撐，以“和諧文化”為核心的管理文化作為引領(lǐng)。在近幾年的深入思考和自覺實(shí)踐中，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，慎重塑造，功夫下在題外，在有效解決合?！瓣囃础钡倪^程中，沉淀了一中的“四種精神”，這“四種精神”成為全體干部職工在二次創(chuàng)業(yè)和騰飛征程中的精神動(dòng)力，一中人的精神境界得到了升華。

1.精神文化

“積極、高尚、包容、民主”是廣饒一中精神文化的內(nèi)涵和概括，其精神反映在校訓(xùn)和師生風(fēng)貌中，體現(xiàn)在一言一行中。學(xué)校“一訓(xùn)四風(fēng)”是學(xué)校精神文化的結(jié)晶。其中，政風(fēng)在和諧的精神文化建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用，不但提升了學(xué)校的行政執(zhí)行力，而且促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的蛻變提升。

2.制度文化

“公平、公正、公開”是制度文化的核心，更體現(xiàn)在制度的起草、修訂、完善和執(zhí)行等過程中。在推行“目標(biāo)管理”中，注重“三個(gè)結(jié)合”：以弘揚(yáng)教職員工奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)為價(jià)值核心，把人本思想和目標(biāo)管理指標(biāo)相結(jié)合，讓管理更有效，更有生機(jī)；在整個(gè)過程中注重師生員工的民主參與，把目標(biāo)制定、組織考核、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)三個(gè)階段的思想工作和發(fā)揮班子成員、黨員、中層干部的表率帶頭作用相結(jié)合；把組織考核與師生及社會(huì)普遍參與相結(jié)合，增強(qiáng)目標(biāo)管理的公信度和自覺性。

3.課程文化

“主體性、開放、系統(tǒng)、鮮活、超越”是廣饒一中課程文化的基本特征。主體性的課程文化意識(shí)、開放的課程文化胸襟、系統(tǒng)的課程文化結(jié)構(gòu)、鮮活的課程文化生命、超越的課程文化品質(zhì)是學(xué)校課程文化的價(jià)值追求。

4.行為文化

“自覺、理性，知行統(tǒng)一”是廣饒一中行為文化的基本概括。“內(nèi)潛心底，外顯行為?！毙袨樵从谥黧w，學(xué)校理念只有被學(xué)校成員普遍認(rèn)同，成為團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀，才能內(nèi)化為個(gè)體的思想而外顯為團(tuán)隊(duì)的行為，才能逐漸成為學(xué)校的行為文化。對(duì)教師行為文化的養(yǎng)成，以“專家講學(xué)、教育論壇、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助”等方式，提高專業(yè)修養(yǎng)；以“功勛教師”“師德模范”“首席教師”“首席德育示范崗”等評(píng)選和“名師工作室”等活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德師風(fēng)，提升境界。對(duì)學(xué)生行為文化的養(yǎng)成，學(xué)校側(cè)重了讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，通過各種真真切切的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。如已畢業(yè)學(xué)生留下的“學(xué)子林”和在校學(xué)生開發(fā)的“班級(jí)菜園”，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，陶冶了情操；學(xué)校舉行的“學(xué)子修身行動(dòng)”“學(xué)子講壇”“校園吉尼斯”等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

5.環(huán)境文化

“文厚景怡，品位高雅”是廣饒一中環(huán)境文化的價(jià)值追求。廣饒一中地處兵圣孫武的故鄉(xiāng)，新校又與樂安公園毗鄰，在環(huán)境規(guī)劃中，一是突出其特有的、厚重的文化氣息；二是校園環(huán)境怡人，使教師和學(xué)生心情舒暢；三是加入文化的營造，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。學(xué)校本著讓“一草一木見精神，每面墻壁會(huì)說話”的原則，一是精心設(shè)計(jì)了“五大文化長(zhǎng)廊”：德育長(zhǎng)廊、兵法長(zhǎng)廊、論語長(zhǎng)廊、經(jīng)典格言長(zhǎng)廊、傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊；二是自主管理，深化班級(jí)環(huán)境和諧。每一個(gè)班級(jí)都自定獨(dú)具個(gè)性的班名，學(xué)生自己設(shè)計(jì)班徽，自定班級(jí)格言，體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的特色；三是“校園媒體”優(yōu)化輿論環(huán)境和諧。學(xué)校的校刊、網(wǎng)站、廣播站和宣傳欄等作為學(xué)校文化載體，為學(xué)校文化的發(fā)展與進(jìn)步發(fā)揮了重要引領(lǐng)和指向作用。

六、人才發(fā)展——專業(yè)化、專家化

人才戰(zhàn)略是廣饒一中實(shí)現(xiàn)“站起來，走出去，跳得高”的戰(zhàn)略核心。近年來，學(xué)校大力實(shí)施“758”工程，強(qiáng)力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂7，即七大策略，通過實(shí)施“需求激發(fā)”“文化導(dǎo)向”“組織引領(lǐng)”“機(jī)制激勵(lì)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“合作分享”“技術(shù)推動(dòng)”策略，從“領(lǐng)導(dǎo)、組織、機(jī)制、制度、資金”諸方面提供機(jī)制保障。所謂5，即五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際需要，選準(zhǔn)突破口，著眼激勵(lì)，從“培養(yǎng)”（重視后備力量培養(yǎng)）、“引領(lǐng)”（強(qiáng)化隊(duì)伍專業(yè)引領(lǐng)）、“培訓(xùn)”（落實(shí)培養(yǎng)提高制度）、“評(píng)價(jià)”（健全合理科學(xué)的考核機(jī)制）、“獎(jiǎng)懲”（落實(shí)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)懲機(jī)制）等環(huán)節(jié)入手，有效推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂8，即八個(gè)活動(dòng)載體：分類召開專業(yè)年會(huì)、教育專家報(bào)告會(huì)、師德培訓(xùn)活動(dòng)、年度素質(zhì)大賽、年度功勛教師評(píng)選、師德模范評(píng)選、參觀考察學(xué)習(xí)和德育示范崗評(píng)選。學(xué)校通過“758”工程的實(shí)施，促進(jìn)視野開闊，激發(fā)靈感，啟迪智慧，堅(jiān)定信心。endprint

七、教學(xué)科研——校本化、多元化

“科研造就名師、名師支撐名?！?，是所追求的境界?！叭巳擞姓n題、學(xué)科有專題、校區(qū)有重點(diǎn)、學(xué)校有特色”，是廣饒一中科研局面的生動(dòng)寫照?？蒲辛⒆憬虒W(xué)，科研向管理、服務(wù)延伸，更是學(xué)?？蒲邪l(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，德育、行政管理、后勤保障諸方面，都實(shí)現(xiàn)了課題化引領(lǐng)，學(xué)生評(píng)價(jià)、課程研發(fā)、培養(yǎng)模式、心理健康咨詢等研究項(xiàng)目取得突出成效，有力地推動(dòng)了學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

打破過去唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系，建立了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、教師評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造性表現(xiàn)和個(gè)性化發(fā)展等做出全面而系統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而真正構(gòu)建出“目標(biāo)向?qū)А坦芾怼l(fā)展評(píng)價(jià)”的素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)新課程的全面發(fā)展。制定完善了《廣饒一中高中學(xué)分認(rèn)定辦法》和《學(xué)籍管理制度》，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生選課、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)籍管理的有機(jī)結(jié)合，并且做到了電子化管理。每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)表、學(xué)分認(rèn)定表和學(xué)籍登記表，設(shè)計(jì)規(guī)范、程序嚴(yán)格、逐年登記、管理到位，配合新課程的扎實(shí)推行。

2.課程研發(fā)

學(xué)校注重校本課程研發(fā)，確立了“以自主探索為核心，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新發(fā)展為目的”的開發(fā)思路。目前，已經(jīng)開發(fā)的校本教材已達(dá)數(shù)十種，基本上覆蓋了所有學(xué)科。并結(jié)合豐富的區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)和文化教育資源，把學(xué)校教育與社會(huì)教育有效結(jié)合起來，進(jìn)一步整合社區(qū)教育資源，將教育舞臺(tái)由課堂拓展到社區(qū)，摸索出了以暑期社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，以夏令營、社區(qū)志愿服務(wù)、山東大學(xué)開放日等常規(guī)活動(dòng)為附加，以紅色革命實(shí)踐基地和企業(yè)實(shí)踐基地為活動(dòng)載體的實(shí)踐性課程體系。

3.培養(yǎng)模式

學(xué)生的個(gè)性潛能千差萬別，讓每一個(gè)孩子都成為有用之才，也是辦學(xué)的價(jià)值追求。隨著區(qū)域普通高中階段教育的普及，廣饒一中創(chuàng)新思路，采取措施，應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生素質(zhì)參差不齊的問題。一是從“課程表”入手，變“一張表”為“多種表”。從學(xué)習(xí)內(nèi)容、研修時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和師資資源等方面為不同層次不同興趣愛好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，既滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是從辦學(xué)模式入手，變一個(gè)平臺(tái)為多種平臺(tái)。2007年，組建了藝體中心，用于音體美等專業(yè)的技能培訓(xùn)與潛能開發(fā)。2012年，成立了奧賽培訓(xùn)與技能選拔中心，用于對(duì)物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科的延伸研究與潛能開發(fā)。新籌建的國際部已于2014年面向生源區(qū)域招生，通過加強(qiáng)與北美國家間的辦學(xué)交流合作，加強(qiáng)對(duì)語言文字（包括小語種）專業(yè)學(xué)生的潛能開發(fā)。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與北大、清華、中科院大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院等研究與創(chuàng)新型大學(xué)的合作，為不同興趣愛好和特長(zhǎng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。

4.學(xué)生自主管理

學(xué)生進(jìn)入高中以后，“自主意識(shí)開始變強(qiáng)，獨(dú)立的個(gè)人見解增多，急于擺脫監(jiān)護(hù)，具有強(qiáng)烈的反抗性，厭倦指使和壓制”，針對(duì)這些特點(diǎn)，為充分發(fā)揮學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校從學(xué)生自我管理制度建設(shè)，到嘗試讓學(xué)生參與管理，都做了大量的專題研究和實(shí)踐探索，并在學(xué)生德育管理與實(shí)踐過程中，逐漸摸索并形成了“三自”（自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)）管理模式。

5.心理健康保障機(jī)制

學(xué)校高度關(guān)注學(xué)生心理健康，滿足學(xué)生心理需求，培養(yǎng)學(xué)生幸福感，逐漸形成了以“預(yù)防為主，教導(dǎo)為輔，同伴互助”為特色的校園心育文化，努力讓學(xué)校真正成為學(xué)生的幸福心靈家園。通過學(xué)校近幾年的努力，逐步形成了面向全體學(xué)生、面向有特殊需要的學(xué)生和面向問題學(xué)生的三級(jí)心理健康預(yù)防體系。一級(jí)預(yù)防面向全體學(xué)生，開展全方位預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。二級(jí)預(yù)防面向有特殊需要的學(xué)生，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和專題教育。三級(jí)預(yù)防面向問題學(xué)生，開展個(gè)別輔導(dǎo)工作，提供心理咨詢服務(wù)。endprint