張吉娜

蔡元培對(duì)教育曾做過(guò)一個(gè)極其形象的比喻：“新教育……深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之。如農(nóng)學(xué)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食資以肥料，好光則復(fù)以有色之玻璃……決不敢挾成見(jiàn)以從事焉?！边@段話就告訴教師們要學(xué)會(huì)不同事物不同對(duì)待，學(xué)會(huì)在日常教育教學(xué)工作中靈活機(jī)動(dòng)、正面應(yīng)變處理事務(wù)，教育學(xué)生。在我看來(lái)做一個(gè)“多變，“善變，”“會(huì)變”的班主任，是一種智慧，也是一門藝術(shù)。

一、運(yùn)籌帷幄，決勝千里——運(yùn)用智慧，進(jìn)行班級(jí)日常管理

1、學(xué)會(huì)放手，變?nèi)f事包辦為“甩手掌柜”。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“班級(jí)興衰，人人有責(zé)”的思想意識(shí)，讓每一位學(xué)生都把班集體當(dāng)成是自己的，為班級(jí)出力是每個(gè)人分內(nèi)之事。對(duì)于班級(jí)管理，我采取梯隊(duì)管理的方法，班主任在最高層，其次是班干部和分隊(duì)領(lǐng)頭雁，最后是每位學(xué)生。這中間，教師還是要演好“多變，“善變，”“會(huì)變”的角色，善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活能力，協(xié)調(diào)學(xué)生參與哪一支管理分隊(duì)。如，自理能力較強(qiáng)性格浮躁的學(xué)生就動(dòng)員他參加衛(wèi)生分隊(duì)；學(xué)習(xí)成績(jī)差自控力強(qiáng)者就讓他參加安全管理分隊(duì)；對(duì)于自控力弱者卻偏要委以重任，讓他來(lái)?yè)?dān)任紀(jì)律管理者；讓中等生去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有了各自的崗位，責(zé)任心不斷增強(qiáng)，有了責(zé)任心，做什么都會(huì)認(rèn)真，全力以赴。

2、懂得尊重，變畏葸不前為有勇有謀。所謂尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對(duì)事物的理解、能力、勞動(dòng)成果等等。只有尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，信任學(xué)生，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。平常我會(huì)用“對(duì)，你的做法很正確。”“你說(shuō)呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲?！背苏Z(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)之外，教師還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長(zhǎng)”，不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才能自信，從而自立、自強(qiáng)。

二、逢山開(kāi)路，遇水搭橋——運(yùn)用智慧，巧妙處理突發(fā)事務(wù)

1、處理突發(fā)事件，分清輕重，見(jiàn)招拆招。班級(jí)突發(fā)事件處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。處理突發(fā)事件、意外事件時(shí)要學(xué)會(huì)“多變，“善變，”“會(huì)變”，分清輕重緩急，不同情況不同應(yīng)對(duì)。如，班內(nèi)有學(xué)生大打出手，就必須冷靜，切不可以暴制暴，沖他們發(fā)火。此時(shí)，我們必須平心靜氣，讓雙方冷靜后再替他們分析對(duì)與錯(cuò)，曉之以理，動(dòng)之以情，方能化干戈為玉帛。如若遇到學(xué)生磕磕碰碰等情況，切不可放置一邊，不慌不忙，應(yīng)立馬停下手頭的工作，發(fā)動(dòng)多方力量先處理學(xué)生的事情，方能讓受傷的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更能讓其他學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖，效果是立竿見(jiàn)影的。

2、處理學(xué)生糾紛，會(huì)唱紅臉，又會(huì)白臉。學(xué)生的很多糾紛，不光牽涉到學(xué)生本人，有時(shí)候必須由家長(zhǎng)參與才能解決。說(shuō)到家長(zhǎng)，每個(gè)班主任都有同感，有的很好說(shuō)話，有的卻怎么也說(shuō)不通，氣焰囂張、飛揚(yáng)跋扈的也大有所在，更有甚者當(dāng)著你的面大打出手。遇到需要家長(zhǎng)參與協(xié)調(diào)的這類事務(wù)，學(xué)會(huì)“多變，“善變，”“會(huì)變”，能讓事情順利解決，并且能讓家長(zhǎng)佩服、尊重你。通常解決這類事，我會(huì)先探聽(tīng)雙方家長(zhǎng)的意思，等到面對(duì)面解決時(shí)，就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長(zhǎng)，我會(huì)先把他孩子的缺點(diǎn)及在這次事件中的不是之處一一羅列給他聽(tīng)，從氣勢(shì)上先殺殺他的威風(fēng)，解決事情時(shí)他就會(huì)配合多了。如果遇上對(duì)孩子要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)，我們就要幫助他和孩子進(jìn)行敞開(kāi)心扉的對(duì)話，促成孩子自身的內(nèi)化教育。

三、百花爭(zhēng)艷，春色滿園——運(yùn)用智慧，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

1、不同學(xué)生不同對(duì)待?！耙蛉硕┲?，教也，各成其材矣，而同歸于善?！蔽以?jīng)帶過(guò)一個(gè)名副其實(shí)的差班，班里有好幾個(gè)“刺兒頭”，他們的號(hào)召力很強(qiáng)，時(shí)常和老師唱反調(diào)，對(duì)周圍的一切總是“事不關(guān)己高高掛起”。摸清班級(jí)情況后，我為每位學(xué)生量身制訂了近期發(fā)展目標(biāo)和我對(duì)他們的工作方向、方法。我打算對(duì)班中每一位學(xué)生施以不同的教育目標(biāo)和方法，有的培養(yǎng)良好的道德是首要任務(wù)，有的增強(qiáng)自信心是工作重點(diǎn)，有的卻是教會(huì)必須的生活技能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，“刺兒頭”逐漸向好學(xué)生轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，并且缺點(diǎn)都不斷轉(zhuǎn)化，班級(jí)面貌極大改觀，一學(xué)期后班級(jí)也被評(píng)為文明班級(jí)。

2、同一學(xué)生不同處理。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期犯了同樣的錯(cuò)誤，我們也要采取不同的處理方式。小吳，曾經(jīng)三次偷同學(xué)財(cái)物。第一次，他偷了同桌的轉(zhuǎn)筆刀藏于家中卻賊喊捉賊。為了搞清楚真正的偷竊者，我采取了公安民警審訊時(shí)的方式----輪番提審，各個(gè)擊破，突破心理防線。第二次，他趁我不備，拿走了我面前的錢，我用一個(gè)可笑的謊言：“哈哈，你瞧，老師跟大家說(shuō)，我的錢會(huì)滾的，他們不相信，我知道我的錢滾到你的手上了”。讓他乖乖把錢還回來(lái)。第三次已經(jīng)是三年級(jí)了，他拿走同桌買中餐的錢。我抓住他同情弱者的這一品質(zhì)在班里進(jìn)行了一番說(shuō)教，把丟錢同學(xué)當(dāng)天因沒(méi)錢未吃飯的情形夸大其詞地描述一番，而后拋下一句：“我知道，拿她錢的同學(xué)沒(méi)有估計(jì)會(huì)有這種情況發(fā)生，他現(xiàn)在一定后悔莫及，我希望那位同學(xué)能悄悄地把錢還回去，我相信他一定能做到的?！钡诙欤X果然回到了失主的書(shū)包里。

都說(shuō)：“知識(shí)，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！币蚨覀兙鸵獙W(xué)做“變色龍”，做個(gè)有智慧的班主任，會(huì)區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出最好的應(yīng)對(duì)，最佳的處理。為了讓我的每一個(gè)學(xué)生都有所得，并可持續(xù)發(fā)展，我樂(lè)于做“多變，“善變，”“會(huì)變”的班主任，從石頭里看到風(fēng)景，從沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】