徐友

一天，我坐在我們班美術(shù)老師的辦公桌上，欣賞我們班學(xué)生的作品，其中有一張我看不懂畫的是什么，拿給別的老師看，他們都看不懂。有一個同事帶著5歲的女兒走進(jìn)來，我請他的女兒來看，他的女兒說：“那不是山路嗎？你看不懂嗎？”由此我想到，在語文課上我經(jīng)常聽不懂學(xué)生的發(fā)言，而總會有小伙伴來解釋給我聽，我才明白?？磥恚⒆拥氖澜缫煤⒆拥男娜ダ斫?，只有童心才能理解童心。一年級的孩子還很小，一年級語文課應(yīng)該是學(xué)生牙牙學(xué)語階段，作為老師，應(yīng)當(dāng)用“兒童的思維”去理解兒童的世界，要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，使自己變成孩子，才能讀懂孩子。

一、換位思考，就要蹲下來與孩子平視

有一位剛畢業(yè)的年輕同事和我一起教一年級語文，開學(xué)剛剛過了兩個星期，他來問我教到了哪一課，我說教到《 j q x 》這一課，他驚訝地說：“你才教到《 j q x 》啊！我已經(jīng)把漢語拼音教完了！”我也驚訝地說：“真的嗎？那么，學(xué)生都學(xué)會了嗎？”他說：“漢語拼音挺簡單的，我估計學(xué)生們都會了。”后來，我建議他拿回頭來再教一遍，一邊教，一邊了解學(xué)生的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

有些事情用我們成人的眼光看是理解不了的，這就需要教師有變換角色的意識，蹲下來與孩子平視，拋棄自己的偏見，學(xué)會換位思考。用孩子的眼光看世界，才能看懂孩子。蹲下來才能與學(xué)生平等相待，蹲下來才能用學(xué)生的視角看世界，蹲下來才能更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈。走進(jìn)了學(xué)生的心靈，才能設(shè)計出適合他們學(xué)習(xí)的一套教法，才能真正做到因材施教、因人施教。

二、換位思考，就要扮演學(xué)生的角色

走上工作崗位的第二年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我教一年級語文，為了能夠上好一年級語文課，我向鄰班的高老師學(xué)習(xí)，到她的班里聽課，她有多年的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)她的課進(jìn)行到鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)時，她找了一位學(xué)生上臺做小老師，而自己卻坐到了學(xué)生的座位上。我當(dāng)時感到特別新鮮、有趣、好玩，現(xiàn)在回想起來才恍然大悟，這不正是師生角色的互換嗎？

扮演學(xué)生的角色是從心理上去扮演，站在一年級學(xué)生的立場去認(rèn)識問題，體驗學(xué)生的某種切身感受。比如，設(shè)身處地地想想：“老師讓我們好好寫字，我每次都是好好寫的，為什么還得不到優(yōu)秀呢？”“老師叫我們早晨要多讀書，可是，我讀了兩遍就不想讀了?！薄@樣，老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；再去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，就能夠更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)；布置任務(wù)時，也能夠把任務(wù)說的更清楚，更具體。教學(xué)相長不就是這樣嗎？換位思考，教師的教學(xué)能力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也明顯好轉(zhuǎn)了。

三、換位思考，就要回憶過去的往事

回憶過去的往事，回憶自己上小學(xué)時的學(xué)習(xí)情景，找回那段美好的記憶。記得我上小學(xué)一年級時，一年里換了三位老師，其他兩位老師，現(xiàn)在幾乎想不起來是什么模樣了，然而我印象最深刻的是第二位老師，就是因為他在課堂上有時說、有時笑、有時唱、有時表演，他的課堂生動有趣，豐富多彩，充分地吸引學(xué)生的注意力，我覺得好玩，所以，至今，我還能想起他模仿“馬兒跑”的動作，還會唱他教我們唱的那首古詩。

可見，一年級的教學(xué)是需要激情的，教師要能夠把枯燥乏味的說教變成富有童趣的游戲，在游戲中學(xué)，在快樂中學(xué)，在玩耍中學(xué)，學(xué)得輕松，記得深刻。

四、換位思考，就要喚回自己的童心

植物學(xué)家海德貝利說：“教育的最高境界是對生命的感悟。”所以，教師需要像孩子一樣，也就是要擁有童心。沒有童心，你就走不進(jìn)孩子的心靈，孩子就不會接納你，那么你對他的教育影響就十分有限。那么教師怎樣才能擁有童心，真正理解童心、童趣呢？只要我們做到，孩子三歲我們就三歲，孩子十歲我們就十歲，孩子十五我們就十五，這樣，我們就能輕而易舉地?fù)碛型模哌M(jìn)孩子的心靈。

上學(xué)期，宿豫區(qū)教育局搞了一個大規(guī)模的“同課異構(gòu)”活動，每個年級都有，一年級是執(zhí)教《草原的早晨》這一課。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我與其他幾位老師略有不同。他們都在幻燈片上直接出示生字詞，指名認(rèn)讀，而我把這些詞語粘貼在一只只小羊兒的身上，通過動畫演示，讓小羊兒從圈里一個接一個地跑出來，一邊跑，學(xué)生一邊認(rèn)，小羊兒越跑越小，如果學(xué)生不能夠快速讀出來，就會看不見這個詞，無形之中給學(xué)生增添了一種緊迫感，學(xué)生特別激動，覺得好玩，在認(rèn)讀的過程中，沒有一個眨眼睛的，教學(xué)效果特別好。這一教學(xué)環(huán)節(jié)顯然是成功了，原因是，這一環(huán)節(jié)是以兒童的心態(tài)設(shè)計出來的，符合兒童的心理。

要進(jìn)入童年的這個神秘之宮的大門，老師就必須在某些程度上變成孩子，只有具備一顆童心，把自己視作孩子的朋友，處處用寬容和理解去設(shè)身處地替孩子著想的教育，才會是最有效的教育。

喚回童心，就要學(xué)會感受快樂爛漫的童趣，感受天真直率的童真，感受口無遮攔的童言，感受小孩眼里無小事。用孩子的眼睛觀察世界，用孩子的心靈體會世界，用孩子所處的位置判斷世界，用孩子的語言表達(dá)世界。

泰戈爾說：“愛是理解的別名，理解有多深，愛就有多深”。理解就是換位思考，要有童心，要知道現(xiàn)實(shí)內(nèi)心的真正感受和想法。作為一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙老師，要能夠站在學(xué)生的角度去思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這樣，才算是一名合格的一年級語文老師。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)侍嶺小學(xué) 江蘇】