陸苗

從陶行知“教學(xué)做合一”理論出發(fā)，我們來(lái)看小班幼兒，他們的年齡特點(diǎn)是認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)，這個(gè)階段的幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。行動(dòng)既是我們所說(shuō)的“做”。小班年齡階段的孩子喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣，經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題或好奇地?cái)[弄物品。小班年齡階段正是探索的萌芽時(shí)期，在這個(gè)年齡段的孩子隨著自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇，而這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)孩子科學(xué)探索意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們注重小班幼兒的科學(xué)探索能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中不斷的探索如何能更有效的開(kāi)展小班幼兒科學(xué)活動(dòng)。

實(shí)例一：蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

在科學(xué)區(qū)中新投放了游戲材料，用乒乓球剪成兩半齒輪形的，就是蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。孩子對(duì)這個(gè)小玩意很感興趣。有個(gè)孩子進(jìn)入了科學(xué)區(qū)，他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)材料，左看看，右看看。說(shuō)著：“咦？這是什么？”他開(kāi)始擺弄著，先是用手指碰了碰，小蓮花動(dòng)了動(dòng)。他說(shuō)：“老師，這個(gè)是不倒翁嗎？”我說(shuō)：“不是。”他接著說(shuō)：“那這是什么呢？”他繼續(xù)擺弄著。我告訴他這個(gè)叫做“蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”說(shuō)到了名字，他馬上好像明白了什么：“哦，就是要轉(zhuǎn)起來(lái)的，對(duì)吧？”我說(shuō)：“是的，那你想個(gè)辦法讓他轉(zhuǎn)起來(lái)呢？”他最先想到的是用他的手指讓蓮花轉(zhuǎn)起來(lái)，也確實(shí)是轉(zhuǎn)了幾圈。他很高興說(shuō)：“看，這樣就能轉(zhuǎn)起來(lái)了?！彼艿靡?。

指導(dǎo)策略：參與其中，和諧交流，共同探索

新《綱要》中提到：教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。老師在幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)中可以作為觀察者，也可以成為參與者，如果和幼兒處于相同的位置就能進(jìn)入他們的世界，體驗(yàn)和他們相同的感受。在上例中，我先作為一名觀察者，通過(guò)孩子的提問(wèn)，我慢慢進(jìn)入到他的探索過(guò)程中，通過(guò)和諧積極的話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子去自主探索?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子很享受這個(gè)過(guò)程，有疑問(wèn)，但沒(méi)有馬上知道答案，從老師的話語(yǔ)中又捕捉到信息，結(jié)合自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其中奧秘。開(kāi)始了科學(xué)探索之旅。

實(shí)例二：糖果的旅行

糖果去了哪里呢？這是孩子們的疑問(wèn)。在材料的準(zhǔn)備中我提供一些白糖，小杯子和吸管。首先向孩子們提出要求，我們要將白糖放進(jìn)放有水的杯子里，請(qǐng)他們猜一猜會(huì)發(fā)生什么事情。有的說(shuō)：“會(huì)黏在一起?！庇械恼f(shuō)：“會(huì)變顏色?！庇械恼f(shuō)：“沒(méi)有了?！辈聹y(cè)之后，開(kāi)始動(dòng)手操作。將白糖放入水中，有個(gè)孩子說(shuō)：“我看見(jiàn)白糖在動(dòng)。”有的孩子說(shuō)：“好像白糖變少了。”我說(shuō)：“用吸管放進(jìn)杯子里搗一搗，看看有什么變化。”不一會(huì)兒，有個(gè)孩子驚奇的說(shuō)：“老師，我的白糖沒(méi)有了?！苯又渌⒆右捕及l(fā)現(xiàn)了。我馬上提出下一個(gè)問(wèn)題：“那白糖哪里去了？”孩子們開(kāi)始思考，有的孩子說(shuō)：“是不是到水里去了？”又有個(gè)孩子附和說(shuō)：“到水里去了”。我說(shuō)：“我們可以說(shuō)白糖融化了?！?/p>

指導(dǎo)策略：源于生活，適當(dāng)猜測(cè)，直觀感受

新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！彼^探索，要探索什么呢？孩子們好奇什么我們探索什么，因此，探索的內(nèi)容要與孩子們的生活息息相關(guān)。在上例中，我選擇的內(nèi)容是糖，是日常最常見(jiàn)的物品，孩子們?cè)谏钪械奶怯卸喾N形式，有的看得見(jiàn)，有的看不見(jiàn)卻嘗得出。孩子們會(huì)提出疑問(wèn)“為什么這是甜？糖到哪里去了？”帶著這些疑問(wèn)，開(kāi)始進(jìn)行探索。在這過(guò)程中，我讓孩子們進(jìn)行猜測(cè)，來(lái)激發(fā)他們探索的欲望，并讓他們暢所欲言發(fā)表自己的想法。再引起他們的興趣后，通過(guò)自己的操作來(lái)感受整個(gè)過(guò)程，這就是探索的過(guò)程。在最終結(jié)果出來(lái)后，讓孩子們用自己的感官直接去感受，看一看，嘗一嘗，直接可以讓他們找到答案?？茖W(xué)探索之旅讓幼兒體驗(yàn)了成功后的滿(mǎn)足感。

實(shí)例三：顏色變變變

在班里我進(jìn)行了顏色變變變的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子知道了兩種顏色相混會(huì)變顏色，并且動(dòng)手完成了變色游戲。最后，我給他們?cè)O(shè)置了延伸的環(huán)節(jié)，紅色和黃色相混會(huì)變成什么顏色呢？并且答應(yīng)他們今天有時(shí)間和他們來(lái)進(jìn)行紅色黃色的實(shí)驗(yàn)。

下午一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)要讓我們做小紅和小黃的實(shí)驗(yàn)嗎？”可見(jiàn)孩子的興趣濃厚，我拿出了早上實(shí)驗(yàn)的瓶子，每個(gè)孩子拿一個(gè)來(lái)到了盥洗室，灌上了一點(diǎn)水，用顏料在蓋子上輕輕一點(diǎn)，孩子們恍然大悟知道了瓶子里水會(huì)變色原因。由于材料準(zhǔn)備需要比較久的時(shí)間，因此，我將實(shí)驗(yàn)方式變?yōu)閮蓛珊献魍瓿杉t色、黃色相混的實(shí)驗(yàn)。不一會(huì)兒，就聽(tīng)到了這樣的聲音：“原來(lái)小紅和小黃放在一起會(huì)變成橙色哦！”看見(jiàn)孩子們臉上洋溢著滿(mǎn)足的笑容，我心中也非常的滿(mǎn)足。

指導(dǎo)策略：趣味延伸，滿(mǎn)足欲望，體驗(yàn)快樂(lè)

在《3-6歲兒童發(fā)展指南》中建議：認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谌粘Ｉ钪袨楹⒆觽儨?zhǔn)備了不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但總是活動(dòng)時(shí)間有限，有趣的探索過(guò)程往往會(huì)讓孩子們意猶未盡，想再次嘗試的欲望強(qiáng)烈。因此，延伸活動(dòng)的設(shè)置是非常有必要的。每每活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們會(huì)提出延伸活動(dòng)就像上例中所說(shuō)，但正真有效的延伸活動(dòng)卻并不多。老師的一帶而過(guò)，孩子們卻很有心。因此，不要讓延伸活動(dòng)成了虛設(shè)，發(fā)揮它的作用來(lái)。區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)之間的空余時(shí)間都可成為進(jìn)行延伸活動(dòng)的時(shí)機(jī)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，延伸活動(dòng)是對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固，是再次體驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，既為他們帶來(lái)了快樂(lè)，也滿(mǎn)足了他們的探索欲望。

科學(xué)教育的核心是讓幼兒充分親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。發(fā)展探究解決問(wèn)題的能力，這不僅要求老師關(guān)注知識(shí)本身的價(jià)值，更重要的是讓幼兒知道實(shí)踐出真知，只有自己動(dòng)手解決問(wèn)題，才會(huì)獲取有意的知識(shí)。幼兒的科學(xué)探索之旅是漫長(zhǎng)的，對(duì)于他一生的影響也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。這些指導(dǎo)策略只是我在實(shí)際操作過(guò)程中的些許小想法，作為萌芽階段的陪伴者與引導(dǎo)者我們?nèi)皂毑粩嗟呐?，在?shí)踐中摸索與總結(jié)，與孩子們共同探索，體驗(yàn)科學(xué)探索之旅帶來(lái)的驚喜與歡樂(lè)，最終得到最適合自己的收獲。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】