周志敏

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等幾所大學(xué)聯(lián)合探索研究的國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO的含義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Imple?ment）和運(yùn)用（Operate），CDIO工程教育理念是一種先進(jìn)的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育理念，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使理論、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教學(xué)”的綜合體現(xiàn)。CDIO的核心是以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，根據(jù)工程行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求，重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式和設(shè)置課程。實(shí)踐證明，依照此方式培養(yǎng)出來的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。

經(jīng)廣泛學(xué)習(xí)和深入研究，結(jié)合浙江水利水電學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）特色發(fā)展與辦學(xué)理念，將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的“以文化人”相結(jié)合，并與CDIO工程教育模式對(duì)接，創(chuàng)新了SWH-CDIO高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。SWH為“水文化”的漢語拼音首字母。S蘊(yùn)含有“水利精神”（獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)）“水的品質(zhì)”（清純包容、以柔克剛、鍥而不舍）。W意即“人文情懷、文化素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)以人為本，堅(jiān)持科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合、理性與情感的融合，崇尚倫理道德，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)真誠(chéng)善良的情感和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值觀。H指將弘揚(yáng)“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神與水的品質(zhì)、人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將其融化滲透在基于CDIO教育模式的人才培養(yǎng)全過程，從而實(shí)現(xiàn)水文化的教育、啟迪、陶冶、審美、愉悅的功能和作用。

一、CDIO理念下的項(xiàng)目類型

隨著CDIO現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)模式的引入和推廣，對(duì)課程體系進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。CDIO理念最突出的特點(diǎn)是以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，項(xiàng)目可劃分為三級(jí)：一級(jí)項(xiàng)目涵蓋本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目；二級(jí)項(xiàng)目基于課程群，每個(gè)課程群都設(shè)置一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目；三級(jí)項(xiàng)目是核心課程內(nèi)根據(jù)需要而設(shè)。一級(jí)項(xiàng)目要求完整地、前后銜接地貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)階段,使學(xué)生通過一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練把主要核心課程涵蓋的知識(shí)和技能有機(jī)貫穿起來，學(xué)會(huì)以探究方式獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，整個(gè)過程體現(xiàn)CDIO，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。每個(gè)專業(yè)可以一學(xué)年安排一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練。首次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練一般安排在一年級(jí)結(jié)束或二年級(jí)開始時(shí)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)和導(dǎo)論類的課程，需要在教師啟發(fā)、示范及提示后續(xù)教學(xué)內(nèi)容下進(jìn)行，學(xué)生通過第一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練，提前了解本專業(yè)核心內(nèi)容與實(shí)際工作的關(guān)系，從工程的角度迎接后面專業(yè)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的渴望和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并從一定程度上形成與專業(yè)相關(guān)崗位的整體概念。最后一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練安排為畢業(yè)綜合實(shí)踐，達(dá)到與就業(yè)的無縫對(duì)接。幾次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練相互銜接、逐步深化，使學(xué)生在實(shí)際系統(tǒng)背景下，利用所學(xué)知識(shí)和技能對(duì)項(xiàng)目完整地展開構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)用，得到系統(tǒng)工程實(shí)踐的歷練，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)工程的興趣并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步養(yǎng)成工程思維方法。二級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)課程群內(nèi)幾門課程的綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，把課程群內(nèi)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，使學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)的知識(shí)群。三級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)重點(diǎn)課程知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)。所有的項(xiàng)目都以小組為單位，通過項(xiàng)目突出培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、探究精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、項(xiàng)目組織管理等硬能力和軟能力。這樣不僅使學(xué)生能夠較好地掌握項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能，還能讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施的過程中得到CDIO工程能力的培養(yǎng)和提升。一級(jí)項(xiàng)目為綜合項(xiàng)目，學(xué)生通過一級(jí)項(xiàng)目學(xué)會(huì)以探究的方式獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)所有知識(shí)、技能的融合。在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整個(gè)項(xiàng)目式培養(yǎng)課程體系的架構(gòu)中，設(shè)計(jì)了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、IT服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)、典型網(wǎng)站開發(fā)三個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。

二、基于SWH-CDIO教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目的性質(zhì)與定位。很大一部分學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)時(shí)，由于對(duì)行業(yè)背景、就業(yè)去向以及該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)畢業(yè)后將要從事的工作崗位要求掌握的知識(shí)、具備的能力和素質(zhì)并不清楚，結(jié)果造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確、提不起興趣、動(dòng)力不足，很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目是在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期末設(shè)置的一級(jí)項(xiàng)目，即專業(yè)導(dǎo)論項(xiàng)目，該項(xiàng)目通過安排到與本專業(yè)密切相關(guān)的IT公司參觀、水博館參觀、專家專題報(bào)告、導(dǎo)入企業(yè)案例、構(gòu)思企業(yè)系統(tǒng)等，使學(xué)生建立對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，加深對(duì)本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)；了解企業(yè)文化及水文化；對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及將要參與的各種實(shí)踐活動(dòng)具備初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步了解畢業(yè)后可以從事的工作，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生熱愛本專業(yè)、愿意從事本專業(yè)工作的氛圍。

2.項(xiàng)目與相關(guān)課程的關(guān)系。在開設(shè)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”項(xiàng)目前，學(xué)生修完了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”等專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)本專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有初步了解，具備了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。本項(xiàng)目的后續(xù)一級(jí)項(xiàng)目是“IT服務(wù)”和“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”。

3.項(xiàng)目SWH-CDIO教學(xué)模式設(shè)計(jì)。在CDIO教學(xué)模式下，“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”采用構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)。基于CDIO模式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)流程如下：構(gòu)思階段——教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，布置任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)和目標(biāo)要求，即要求學(xué)生明白自己要做什么，考慮怎樣做；并進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備，分組，查閱相關(guān)資料。設(shè)計(jì)階段——學(xué)生帶著目標(biāo)和問題對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，以后要從事哪方面的工作，要?jiǎng)偃芜@方面的工作必須具備哪些技能，社會(huì)的要求是怎樣的，通過本次實(shí)習(xí)要去尋求解決這些問題；依據(jù)這些問題自己制定項(xiàng)目計(jì)劃書，并明確實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)。實(shí)施階段——項(xiàng)目實(shí)施，校內(nèi)教師帶學(xué)生按實(shí)習(xí)計(jì)劃到企業(yè)參觀，企業(yè)教師做報(bào)告、示范講解，解答疑問，學(xué)生傾聽、提問、交流、記錄。運(yùn)作階段——實(shí)習(xí)總結(jié)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)生整理資料，撰寫項(xiàng)目報(bào)告（含學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃），小組自評(píng)、互評(píng)，項(xiàng)目答辯。教師審閱實(shí)習(xí)報(bào)告，組織項(xiàng)目答辯，對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、項(xiàng)目SWH-CDIO教學(xué)模式的實(shí)施過程

1.基本要求。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為綜合性的專業(yè)導(dǎo)論實(shí)踐項(xiàng)目，在進(jìn)行項(xiàng)目前，學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，通過到企業(yè)參觀、體驗(yàn)及工程師的報(bào)告等形式，讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所學(xué)課程與行業(yè)、企業(yè)所需的知識(shí)、能力及職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要帶學(xué)生到企業(yè)中，感受企業(yè)實(shí)際工作氛圍，親身體驗(yàn)和熟悉職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)背景及將來就業(yè)去向，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行規(guī)劃，從而推動(dòng)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中順利提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的專業(yè)教師應(yīng)該具有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)過程中注意穿插一系列的相關(guān)企業(yè)專家、資深工程師的專題報(bào)告，確保達(dá)到本專業(yè)首次一級(jí)項(xiàng)目綜合實(shí)踐的效果。（3）在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過程中，教師一方面要啟發(fā)學(xué)生將企業(yè)所見和已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面應(yīng)結(jié)合專家訪談及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生端正做人做事的態(tài)度、掌握傾聽及述說技巧，學(xué)會(huì)與人合作，并要穿插安排個(gè)人匯報(bào)和小組討論，鍛煉學(xué)生交流表達(dá)能力以及合作的技巧，使他們的綜合職業(yè)素質(zhì)得以提升。（4）本項(xiàng)目實(shí)施包含“水文化”教育，如通過參觀“中國(guó)水博館”，聽取講解員的講解，觀看影像資料等了解我國(guó)的水文化。將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的“以文化人”相結(jié)合，并將其融化滲透在基于CDIO教育模式的人才培養(yǎng)全過程，從而實(shí)現(xiàn)水文化的教育、啟迪、陶冶、審美、愉悅的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生滴水穿石、奔流不息的人生追求。

2.實(shí)習(xí)方案。整體方案采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，推行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)CDIO的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與CDIO工程能力的共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→結(jié)果評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)。項(xiàng)目計(jì)劃與要求，見下表。

項(xiàng)目計(jì)劃與要求表

3.關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)方案確定后，注重以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師要提早進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，聯(lián)系實(shí)習(xí)的單位、校外指導(dǎo)教師，請(qǐng)企業(yè)專家準(zhǔn)備報(bào)告。著手編寫周詳?shù)膶?shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中根據(jù)實(shí)習(xí)方案確定實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核方式、參考指南及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫要求等重要內(nèi)容，以便學(xué)生依據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的指導(dǎo)準(zhǔn)備及具體實(shí)施實(shí)習(xí)。（2）實(shí)習(xí)動(dòng)員。實(shí)習(xí)開始，首先進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員并部署實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體安排。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有一個(gè)感性的、總體的認(rèn)識(shí)，并做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備；明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)、要求，提早思考實(shí)習(xí)項(xiàng)目存在的疑問，帶著目標(biāo)與問題去實(shí)習(xí)，為圓滿完成該項(xiàng)目目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。（3）在實(shí)習(xí)安排中預(yù)設(shè)問題。在實(shí)習(xí)任務(wù)書中提出一些預(yù)設(shè)問題，通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前做一些心理和專業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備，提前思考問題，在實(shí)習(xí)中尋求解決這些問題，并要求將問題結(jié)果連同學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃寫入實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。（4）學(xué)生分組。實(shí)習(xí)動(dòng)員后，學(xué)生分成小組，每組成員5至7人，組長(zhǎng)一名，定責(zé)任，定計(jì)劃，定進(jìn)程，定績(jī)效，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束，整個(gè)小組接受考核評(píng)價(jià)，從而鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（5）檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，若掉以輕心，最終的項(xiàng)目訓(xùn)練效果可能是不圓滿的。必須從多個(gè)側(cè)面，采用多種手段對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的過程評(píng)價(jià)，并把結(jié)果反饋給學(xué)生，使他們?cè)诮窈蟀l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

在CDIO工程教育理念下進(jìn)行的基于SWH-CDIO模式的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能較好地融合“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)用”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流能力，為后續(xù)項(xiàng)目的開展奠定良好的開端。