葛瓊

一、問題的提出

1.研究背景。地方院校面向地方辦學，是地方經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的人才培養(yǎng)主渠道，畢業(yè)生主要去向為中小型企業(yè)、基層崗位。工科學生思維比較嚴謹，專業(yè)化程度高，人文知識較為缺乏；工科課程多、實驗多，學生自我剖析較少；職業(yè)成熟度參差不齊，在初次就業(yè)過程中對自身的認識和定位比較模糊，對職業(yè)發(fā)展趨勢的認知和剖析能力也較弱，最終制約學生的擇業(yè)。從近年來的畢業(yè)生就業(yè)指導工作中發(fā)現(xiàn)，工科畢業(yè)生的摩擦性失業(yè)和結構性失業(yè)是就業(yè)難的主要原因。目前，大多數(shù)地方院校的就業(yè)指導工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，對工科學生的特性和職業(yè)準備狀態(tài)的信息了解較少，缺乏有針對性的調查研究。本研究希望通過了解和評估地方院校工科學生的自我職業(yè)準備狀況，提高職業(yè)輔導和培訓的針對性。

2.理論依據(jù)。職業(yè)決策自我效能是決策者在進行職業(yè)決策的過程中對自己成功完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心，它是自我效能感理論在職業(yè)心理學中的應用。職業(yè)成熟度是指個體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相匹配的職業(yè)發(fā)展目標的程度，包括認知和態(tài)度成分。心理學家Taylor和Betz提出，對職業(yè)決策自我效能的研究是職業(yè)成熟度研究的新方向。職業(yè)決策自我效能感是了解學生職業(yè)行為的重要指標，對學生的職業(yè)選擇過程和活動有著重要影響。

3.研究的目的和意義。本研究旨在考察地方院校工科學生的職業(yè)決策自我效能、職業(yè)成熟度的概況，以及在人口統(tǒng)計學等變量上的差異，探討兩者間的相互關系；幫助學生了解自身的就業(yè)準備狀態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識；為地方院校工科學生的職業(yè)教育、指導、培訓和咨詢工作提供一個參考標準，完善就業(yè)指導工作體系；進一步豐富職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)成熟度的研究領域，也為相關理論提供更多的實證支持。

二、研究方法

1.研究對象。問卷調查采用隨機抽樣的方法，樣本是紹興文理學院、浙江工業(yè)職業(yè)技術學院、浙江郵電職業(yè)技術學院和元培學院的各年級工科學生，共400名。其中，男生147人，女生163人；獨生子女127人，非獨生子女183人；大一47人，大二77人，大三95人，大四91人。施測后回收問卷376份，其中有效問卷310份。

2.研究工具。（1）職業(yè)決策自我效能的測量。采用彭永新、龍立榮修訂的Tavlor和Betz編寫的職業(yè)決策自我效能量表，共有39題，分5個維度。以1～5分五點計分，分數(shù)越高職業(yè)決策自我效能就越高。問卷的內部一致性系數(shù)為0.8190，具有良好的信度與效度。（2）職業(yè)成熟度的測量。采用張智勇修訂的學生職業(yè)成熟度量表（Career Maturity Inventory），共有34題，分6個維度，以1～5分五點計分，分數(shù)越高職業(yè)成熟度就越高。問卷的內部一致性系數(shù)為0.8691，具有良好的信效度。

3.研究程序。在三所高校中隨機發(fā)放問卷，采用不記名方式施測，數(shù)據(jù)的處理在SPSS13.0上完成。

三、結果分析

1.工科學生職業(yè)決策自我效能的差異分析。在性別和是否獨生子女這兩個人口學變量上對職業(yè)決策自我效能感進行獨立樣本t檢驗，結果在各維度上均存在顯著差異，而且男生的職業(yè)決策自我效能感明顯高于女生，獨生子女的職業(yè)決策自我效能感明顯高于非獨生子女（見表1）。此外，對各年級地方院校工科學生的職業(yè)決策自我效能感進行方差分析，結果不同年級的學生在職業(yè)決策自我效能感上沒有顯著差異。

表1 獨生子女、非獨生子女工科學生職業(yè)決策自我效能的差異檢驗

在是否有實踐經(jīng)驗和是否有職業(yè)培訓經(jīng)驗兩個變量上對職業(yè)決策自我效能進行獨立樣本t檢驗，結果是否有實踐經(jīng)驗在自我評價、收集信息及問題解決三個維度上有顯著差異，有實踐經(jīng)驗的學生得分明顯高于無實踐經(jīng)驗的學生；是否有職業(yè)培訓經(jīng)驗在自我評價、收集信息及制定規(guī)劃三個維度上有顯著差異，有職業(yè)培訓經(jīng)驗的學生得分明顯高于無職業(yè)培訓經(jīng)驗的學生。

2.工科學生職業(yè)成熟度的差異分析。在性別和是否獨生子女這兩個人口學變量上對職業(yè)成熟度進行獨立樣本t檢驗，結果男、女生在職業(yè)目標、職業(yè)價值及親友依賴這三個維度上存在顯著差異，男生的得分明顯高于女生；獨生子女與非獨生子女的學生在職業(yè)目標、職業(yè)價值這兩個維度上存在顯著差異，獨生子女的得分明顯高于非獨生子女。

對各年級工科學生的職業(yè)成熟度進行方差分析，結果不同年級的學生在職業(yè)自信、親友依賴這兩個維度上有顯著差異，大四學生得分最高，大一學生得分明顯比其他年級學生低。

在是否有實踐經(jīng)驗和是否有職業(yè)培訓經(jīng)驗兩個變量上對職業(yè)成熟度進行獨立樣本t檢驗，結果是否有實踐經(jīng)驗在職業(yè)目標、職業(yè)自主及職業(yè)參照這三個維度上有顯著差異，有實踐經(jīng)驗的學生得分明顯高于無實踐經(jīng)驗的學生；是否有職業(yè)培訓經(jīng)驗在職業(yè)成熟各維度上沒有顯著差異。

3.工科學生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度的相關分析。通過pearson相關分析，結果顯示，工科學生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度兩個變量在各維度之間均存在顯著的正相關（見表2）。

表2 工科學生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度的相關分析

四、討論

本研究的結果顯示，地方院校的工科學生對就業(yè)前景比較樂觀，職業(yè)決策自我效能和職業(yè)成熟度水平總體不高，各個維度在性別、是否獨生子女、專業(yè)喜歡程度等方面存在不同的差異性，但在生源及年級上差異不明顯。由于本研究的取樣僅限于紹興地區(qū)，其結果不能完全代表其他地區(qū)及其他類別高校的情況。

1.工科學生職業(yè)決策自我效能的特點。一直以來招聘單位偏愛男生，工科女生本身就面臨較大的就業(yè)壓力，她們多處于傳統(tǒng)觀念和自身價值取向的矛盾中，這嚴重制約著其自我的評價、目標的選擇、規(guī)劃的制定等。工科女生片面重視理論學習，客觀上存在實踐能力欠缺的情況，也影響信息的收集和問題的解決。

獨生子女長期獲得過多的家庭關注，占有過多的家庭資源，在很多情況下認為自己理所應當被關注，自我感覺良好，因此在自我效能感方面也會比較良好。

實踐環(huán)節(jié)對工科專業(yè)尤為重要，學生通過實踐活動實現(xiàn)技能水平質的提高，也就提升了收集信息和解決問題的能力。同時，學生在實踐過程中獲得更多的自我肯定，也就會更積極地評價自我。

高校就業(yè)指導中的職業(yè)培訓可以讓學生更多地了解就業(yè)信息，并通過相關指導明確自己適合的就業(yè)模式，完善自我評價。職業(yè)培訓中更多地開展了職業(yè)生涯規(guī)劃指導，對學生規(guī)劃制定能力的提升也起到了作用。但是，職業(yè)培訓對學生問題解決水平的提高卻沒有明顯的作用。

2.工科學生職業(yè)成熟度的特點。工科男生有著更明確的就業(yè)方向，一般在選擇專業(yè)時就有工作設想，工科女生則不同，更多是出于對專業(yè)學習的喜愛，但對畢業(yè)和就業(yè)卻比較猶豫、迷茫，職業(yè)目標不如男生清晰。工科男生在選擇相關職業(yè)時，一般以較好地實現(xiàn)自我價值為目標，而工科女生一方面要承擔更多的家庭責任，另一方面要承受社會上的性別歧視，對職業(yè)價值的實現(xiàn)處于比較消極的狀態(tài)。

獨生子女顧慮較少，職業(yè)目標就更簡單清晰，對職業(yè)價值的實現(xiàn)也更單純，一般只需要從自我的角度確定職業(yè)目標和職業(yè)價值即可；而非獨生子女在職業(yè)目標的確定和職業(yè)價值的實現(xiàn)上，還要更多地考慮家庭因素或兄弟姐妹的情況等。

這種差異與工科專業(yè)的學習環(huán)節(jié)也有緊密關系。工科的學習是循序漸進的，低年級多為基礎理論，高年級多為實驗實訓，學生在這個過程中對將要從事的職業(yè)的了解越來越深入，并且也逐步掌握職業(yè)的相關技能，因此也更加自信。另外，隨著年級的升高，也能更多地吸收親友的意見建議，更趨向于依賴。

實踐活動有助于學生檢驗職業(yè)目標的可行性，進一步明確職業(yè)目標。在實踐過程中也能對實際情況有所判斷，使職業(yè)選擇行為更具有說服力，提升職業(yè)自主水平。同時，在實踐過程中有更多機會接觸相關行業(yè)工作者或相關行業(yè)信息，因此可能會對職業(yè)參照有更多積極的影響。

3.工科學生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度的關系。地方院校工科學生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度兩兩之間存在顯著的正相關，職業(yè)決策自我效能良好的工科學生伴有較高的自我肯定水平，其職業(yè)成熟度也越高。個體對職業(yè)決策就越有信心，對自身狀況和周圍環(huán)境掌控能力的信心就會不斷增強，進而提高個人應對困難和挫折的職業(yè)決策自我效能感。

地方院校工科學生的職業(yè)決策自我效能感和職業(yè)成熟度總體水平不高。其職業(yè)決策自我效能感在性別、是否獨生子女以及有無職業(yè)培訓經(jīng)驗上存在顯著差異；部分維度在有無實踐經(jīng)驗上存在顯著差異。其職業(yè)成熟度在性別、是否獨生子女以及有無實踐經(jīng)驗上存在顯著差異；部分維度在年級上存在顯著差異。職業(yè)決策自我效能與職業(yè)成熟度兩兩顯著相關。