朱翔宇

學生的史料閱讀能力，指的是學生在歷史學習的過程中通過閱讀相關的歷史資料，采用多種途徑獲取史料中所蘊含的歷史信息，進而能夠史論結合、論從史出地分析和解決有關歷史問題的能力。史料閱讀能力是歷史學科學習中最基本的能力，它的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個較為長期、漸進、不斷發(fā)展的過程。初中階段就是整個過程的基礎階段，處于該階段的學生，一旦具有良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，將有利于其今后一生的發(fā)展。所以，在初中階段，培養(yǎng)學生史料閱讀能力，有利于他們在初中階段以及以后更高階段的歷史學習。

一、激發(fā)興趣，史料閱讀的起點

作為初中的歷史教師，要引導學生對史料進行閱讀，并使他們學會閱讀，愿意閱讀，重要的前提就是激發(fā)他們的求知欲和好奇心，調動他們的閱讀興趣。首先，在教學過程中，要我們教師選擇適合學生閱讀水平的歷史閱讀材料，創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生閱讀史料的興趣。其次，充分利用學校周邊的歷史資源，指導學生參觀考察，通過活動讓學生意識到歷史離我們并不遙遠，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。例如在講八年級《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》這課時，我們可以充分利用張謇在南通地區(qū)的大量歷史遺存所提供的豐富文字史料和實物史料，從而來激發(fā)學生的史料閱讀興趣。

二、掌握方法，史料閱讀的關鍵

“工欲善其事，必先利其器”。學生掌握史料閱讀的方法十分的重要。史料閱讀的方法有很多，如問題閱讀法、比較閱讀法、地圖閱讀法、評論式閱讀法等。我們可以根據(jù)史料的特點、知識的難易程度和學生的實際情況，靈活采用以上幾種不同的方法來實現(xiàn)閱讀。在漫長的歷史歲月里，有著各種各樣的史料，如各種典籍、圖表、碑文、文學作品、圖畫、民謠等等。對于初中生而言，我們最常接觸的史料來源則是我們的歷史課本。如何通過歷史課本中現(xiàn)有的史料來培養(yǎng)學生的史料閱讀能力是我們日常教學中應該予以重視的問題。

每篇課文由導入框、正文部分、動腦筋、文獻資料、練一練、活動與探究、自由閱讀卡等組成。其中所含的史料還是比較豐富的，它們可以分為文字史料和圖片史料兩種。教師要善于利用這些史料，以使學生學會運用課本進行學習，充分把握課本中的信息，同時也提升閱讀的能力。在教學過程中，教師對史料的運用要有所選擇，不一定局限于課本中的史料，還要適當補充相關的課外史料。不過，要與課堂教學有機結合起來，根據(jù)材料設計一些由淺入深、多角度的具有啟發(fā)性的問題，通過學生的閱讀來發(fā)現(xiàn)答案。

比如在講七年級的《開元盛世》這節(jié)課時，我先利用課本導入框中所提供的杜甫的詩《憶昔》，引導學生去分析詩文中描述了什么樣的歷史現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又能說明什么歷史問題。通過提問，引發(fā)學生閱讀詩文，進而深入思考，得出歷史的結論。學生經(jīng)過閱讀、思考后能夠得出一些歷史信息：“小邑猶藏萬家室”這句說明了當時社會繁榮、人口眾多；“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”這兩句說明物產(chǎn)豐盛，經(jīng)濟發(fā)達；“九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出”這兩句說明社會安定，人們安居樂業(yè)。通過這首《憶昔》詩，學生對開元盛世有了個初步印象。在此基礎上，我再提問：那么盛世經(jīng)濟的繁榮表現(xiàn)在哪些方面，具體有哪些表現(xiàn)呢？讓學生帶著這個問題去閱讀書本上的材料，同時我在多媒體屏幕上再補充一些如“開元時期和唐朝初年經(jīng)濟、人口數(shù)據(jù)的對比表”，以及有關“曲轅犁”與“筒車”等相關文字史料和圖片。通過閱讀，同學們便可找到相關的答案了。最后，我設計了一個小活動：假如你是開元時期的一名農(nóng)民或者手工藝者或者商人，你能任選一個身份給我們大家介紹一下你的生活情況么？以上的教學設計是為了在情境創(chuàng)設中運用文字圖片史料，結合學生的學習，更好地拉近學生與歷史的距離，促進他們在學習中閱讀史料，在閱讀史料中學習。

三、鼓勵探究，史料閱讀的提升

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！痹趯W生有了興趣，掌握了方法后，要鼓勵學生多角度閱讀，通過閱讀史料來進行探究式學習，做到觸類旁通，舉一反三。在教學過程中，教師可以根據(jù)史料隱含歷史現(xiàn)象的本質屬性和規(guī)律以及學生的實際情況，創(chuàng)設問題情境，向學生提出些具有啟發(fā)性的問題，從而激起學生更深層次的求知欲，引導學生閱讀、探討，探究歷史的奧秘。比如在九年級《俄國、日本的歷史轉折》中，講到“我們該怎樣評價1861年改革”這個問題時，我以給同學提供兩段材料：《關于紀念日》《19世紀六七十年代俄國機器制造業(yè)統(tǒng)計表》再讓同學結合書本上的“動腦筋”來分析1861年改革的影響。通過這樣的過程，讓學生逐步形成史論結合的思維模式，并學會用這種模式去分析和解決實際問題，最終達到培養(yǎng)能力的目的，做到學以致用?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海門市實驗初級中學）

□責任編輯：曾維平endprint