馬龍濤

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)寫字教學(xué)提出了明確的要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睂懽纸虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何才能完成這一貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)從書寫技能、技法等幾個(gè)方面入手。下面談?wù)勛约簩?duì)此的膚淺看法。

一、示范演示書寫技能

學(xué)生書寫能力的高低，取決于課堂教學(xué)是否成功，教師的教學(xué)理念及書寫能力決定了課堂教學(xué)水平的高低。如何才能完成好寫字教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分展示課堂教學(xué)過程呢？示范演示就成為寫字課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容。由于學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師在寫字課堂教學(xué)中的示范演示過程，往往可以起到事半功倍的效果。目前，大多數(shù)教師還停留在使用黑板進(jìn)行示范演示的傳統(tǒng)方式上，雖然此方法簡便快捷，但還是有很多局限性的。黑板的示范演示最大的弊端就是部分學(xué)生的視線總是被老師擋住。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，不僅可以增強(qiáng)筆畫的動(dòng)態(tài)效果，還可以讓學(xué)生直觀地觀察到每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆等寫字的基本內(nèi)容。教師在示范演示時(shí)邊示范邊講述筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順，可以讓學(xué)生更快地掌握漢字書寫方法。例如：教師在講授“及”字時(shí)，使用多媒體技術(shù)展示書寫的全過程，學(xué)生就可以清晰地觀察到“及”字的運(yùn)筆方法和筆順，“及”字的第一筆是撇，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺。由于教材課后生字表采用的是國家標(biāo)準(zhǔn)的楷體，字體又有些小，學(xué)生觀察筆畫不夠仔細(xì)等原因，往往在書寫時(shí)不能過多地關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，造成筆畫或筆順書寫錯(cuò)誤；如：“方”字，學(xué)生在書寫時(shí)就容易把筆順寫錯(cuò)，把第三筆寫成撇，正確的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤，最后一筆才是撇，運(yùn)用多媒體示范演示，學(xué)生可以觀察到正確的寫法；又如：教師在講授“凡”字時(shí)，使用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清晰地看到書寫的細(xì)微變化，第一筆是撇、第二筆是橫折彎鉤、第三筆是點(diǎn)?！胺病弊衷诠枮I市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽板書中考查過，很多語文教師都把第二筆寫成了橫斜鉤，筆者也因此在點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)過“凡”字的正確寫法?！凹?xì)節(jié)決定成敗”教師在寫字課堂教學(xué)的過程中，不但要注意筆畫、筆順等細(xì)節(jié)問題，還應(yīng)多注意在多媒體使用過程中，字在田字格中位置的問題，字體選取的問題，易錯(cuò)筆畫、易錯(cuò)筆順進(jìn)行顏色標(biāo)注的問題，這些細(xì)節(jié)都是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

多媒體的使用可以讓學(xué)生輕松掌握運(yùn)筆要領(lǐng)，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的漢字書寫有機(jī)地整合，會(huì)使寫字課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

二、解碼漢字書寫技法

漢字作為世界上唯一使用的古老文字，是記錄漢語的書寫符號(hào)， 是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。在寫字課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 “授之以魚不如授之以漁?！苯處熆梢岳脻h字本身具有的獨(dú)特書寫規(guī)律，提高學(xué)生書寫技能，筆者認(rèn)為可以對(duì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)。

1.筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。

筆畫是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，想要書寫好，首先要清楚每個(gè)筆畫在一個(gè)字中所占的位置，如：“日”字，中間的橫所在的位置就是整個(gè)字的關(guān)鍵，要寫得居中。其次就是筆畫的形狀，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多多體會(huì)各筆畫起筆、行筆和收筆在田字格中的位置，從而把筆畫寫得規(guī)范、美觀。要提高學(xué)生的書寫技能，指導(dǎo)方法要科學(xué)有效。有的老師將毛筆書法的頓筆運(yùn)用到硬筆寫字教學(xué)中，這就引起許多學(xué)生的誤解，例如：在寫橫的過程中，把橫寫得像波浪一樣，還有橫折這樣的筆畫，個(gè)別學(xué)生直接就多寫了一個(gè)角。其實(shí)在寫字教學(xué)中，頓筆只是停頓一下的意思。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生走出書寫誤區(qū)。最后就是第一學(xué)段的學(xué)生使用的多是“田”字格，教師在講解筆畫時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生知道田字格橫中線、豎中線和中心交叉點(diǎn)的使用方法，如：要寫“十”字時(shí)，橫畫就寫在橫中線上，豎畫就寫在豎中線上，筆畫安排就合適到位，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律書寫，才能對(duì)學(xué)生的寫字起到促進(jìn)作用。

2.尋找結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律。

漢字從文字演變來說，書寫本身就有規(guī)律可循，應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在尋找規(guī)律中快樂學(xué)習(xí)。

筆畫勻稱：漢字演變到小篆以后，筆畫就變得勻稱整齊，演變到楷書后一直延續(xù)著勻稱整齊的標(biāo)準(zhǔn)?？瑫?guī)范嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)生學(xué)習(xí)較好的藍(lán)本，現(xiàn)行教材課后生字表多使用的是國標(biāo)楷體，也就是我們所說的規(guī)范字。在學(xué)生書寫時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)楷書筆畫書寫規(guī)律，漢字的筆畫之間的距離大致都相等，也就是說橫畫和橫畫之間的距離大致相等，豎畫與豎畫之間的距離相等，這就是勻稱整齊。例如：“里”字，幾個(gè)橫之間的距離都是大致相等；“年”字，幾個(gè)橫畫排列在一起，要注意每個(gè)橫畫長短；“川”字，豎畫的距離也是大致相等。這一基本規(guī)律可以使學(xué)生盡快掌握寫字的竅門。

部件規(guī)范：漢字部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。部件的拆分原則是：根據(jù)字理、從形出發(fā)、尊重系統(tǒng)、面向應(yīng)用。例如“呼”字，可以拆分為“口”“乎”?；诓考鸱衷瓌t，我們就可以尋找漢字書寫規(guī)律，如“呼”字，在田字格中，要把“口”字寫在田字格左半部居中略上的位置，類似這種字還有很多，如“呼、哈、叩、吐、嚇”等，在課堂教學(xué)中，教師在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，書寫規(guī)律。又如“知”字，根據(jù)部件拆分原則，可以拆分為“矢”“口”，這里就有兩個(gè)重點(diǎn)須要講解，一個(gè)是“矢”字捺畫變點(diǎn)，另一個(gè)就是“口”字寫得居中略下，還有很多同樣規(guī)律的字，如“知、加”等字；兩個(gè)重疊的字在書寫的時(shí)候也可以尋找書寫規(guī)律，要分清主次避免重復(fù)，一般來說，上下重復(fù)的則上小下大，左右重復(fù)的則左收右放。如：“林 羽 竹 朋 炎 哥 呂 昌 ”等字，“炎、哥、呂、昌”要寫得上小下大、“林、羽、竹、朋”左收右放。部件拆分是一個(gè)字的最基本原則，書寫要做到每個(gè)部件規(guī)范。

結(jié)構(gòu)平穩(wěn)：點(diǎn)畫是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，理解了點(diǎn)畫搭配規(guī)律，結(jié)構(gòu)就是簡單的問題了。下面我就介紹幾個(gè)簡單的方法。

（1）左有豎撇、右有豎的字，要把撇和豎作對(duì)比，書寫時(shí)注意撇短豎長，如：“齊、介”等字；

（2）上方有點(diǎn)、下方有撇捺交叉筆畫的字，點(diǎn)一定是對(duì)著交叉的中心位置，如“文、齊”等字；

（3） 左右都有豎的字，左豎要比右豎寫得稍短，保持結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，如：“作”字；

（4）左偏旁的字要寫得左小右大，如“請(qǐng)、情、清、何”等字。

以上就是簡要地介紹漢字本身書寫的一些小規(guī)律，在課堂教學(xué)中，還有許多規(guī)律需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)，利用漢字書寫規(guī)律，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一方面教師應(yīng)知“身教勝于言教”的道理，以身作則、正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出明確的書寫要求，使學(xué)生快樂書寫、樂于書寫。另一方面教師也要加強(qiáng)書寫專業(yè)素養(yǎng)，拓展課程資源，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，在簡潔明快的語文教學(xué)中，突出寫字教學(xué)課堂實(shí)效性。

（作者單位：哈爾濱市教育研究院）endprint