高建山　李凌云??

美國(guó)教育家華特說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！币虼?，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是符合教育教學(xué)本真的。近年來(lái)興盛的“生態(tài)教學(xué)”理論特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，重視在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們的語(yǔ)文教材也與時(shí)俱進(jìn)，每個(gè)單元都安排了一次“綜合性學(xué)習(xí)”課，旨在讓學(xué)生于活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜合研究是一個(gè)新的領(lǐng)域，是對(duì)中國(guó)教師的一大挑戰(zhàn)，它的成功實(shí)踐將使中國(guó)的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生巨大變化。綜合性學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革的一個(gè)重要組成部分，是一種新型的教學(xué)模式，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力得到整合與提升。

語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)論告訴我們，這種教學(xué)模式好處多多，活潑多樣的形式能激發(fā)學(xué)生頭腦中最活躍的精神細(xì)胞，使學(xué)生容易感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，我們應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。

一、開(kāi)放式

“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中一塊神奇的土壤，開(kāi)放式活動(dòng)就是要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使全體學(xué)生都能積蓄語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“這就是我”的語(yǔ)文活動(dòng)中，我們給學(xué)生備下充分的舞臺(tái)：讓每個(gè)人進(jìn)行詳盡的“自我介紹”，之后再留出一些時(shí)間接受聽(tīng)眾的提問(wèn)。這一方面可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解，另一方面也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)空間。又如，在學(xué)習(xí)“金錢，共同面對(duì)的話題”時(shí)，我們通過(guò)“眾說(shuō)紛紜話金錢”的活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論，在實(shí)例中進(jìn)行思考，最終使學(xué)生明白金錢在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和地位，以及“拜金主義”可能帶來(lái)的種種惡果。

正如劉國(guó)正先生所說(shuō)：教室的四壁不是水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)各種空道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。這樣，會(huì)使教學(xué)充滿生氣。開(kāi)放式的活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的思想釋放無(wú)遺，學(xué)生的情商將得到最大限度的拓展。

二、體驗(yàn)式

生態(tài)教學(xué)理論認(rèn)為，尊重每一個(gè)人的不同成長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特長(zhǎng)，將激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文活動(dòng)的主體是千差萬(wàn)別的，我們不能用一個(gè)樣板去把學(xué)生千變?nèi)f化的個(gè)性體驗(yàn)格式化，而應(yīng)讓他們盡情地去感覺(jué)、去體會(huì)。

例如，在“漫游語(yǔ)文世界”時(shí)，我們應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，使學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受。我們還可以采用最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的方式，讓學(xué)生把收集到的有關(guān)資料編成小冊(cè)子，并請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生題字、插圖、描繪封面，在全班交流，使全體學(xué)生都能分享到活動(dòng)的成就和快樂(lè)。

體驗(yàn)是伴隨著積極心理活動(dòng)尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。因此，我們要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)生命快樂(lè)。

三、陶冶式

在語(yǔ)文教學(xué)中，借助各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，使學(xué)生情感受到陶冶，這是生態(tài)式教學(xué)思想的精華。

例如，在“感受自然”的綜合性學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該讓學(xué)生回到大自然的懷抱，圍繞大自然的一山一水、一草一木開(kāi)展活動(dòng)，使之真正獲得對(duì)大自然的親近而美好的感情，將關(guān)愛(ài)自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤(rùn)到他們心靈的深處。只有觀察自然、啟動(dòng)心智、投注感情，才能用“相看兩不厭”的深情凝視，并激活聯(lián)想與想像思維。德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！?/p>

在陶冶式的語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)細(xì)致的觀察化平凡為神奇，在欣賞和陶醉中獲得最大的滿足，并使心靈更加澄清，同時(shí)，這些收獲將為寫作和口語(yǔ)交際提供必要的“源頭活水”。

四、表演式

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性和特長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅可以對(duì)文章、音樂(lè)、書法作品進(jìn)行觀摩欣賞，還可以調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行表演活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以深入淺出地詮釋其對(duì)語(yǔ)文的理解與熱愛(ài)。

例如，為感受“蓮文化的魅力”，我們進(jìn)行了“名言佳句背誦”比賽；為探究“馬的世界”，我們登上講臺(tái)，PK“馬”的成語(yǔ)、解說(shuō)“馬”的典故；為學(xué)習(xí)“戲劇大舞臺(tái)”，我們讓藝高者膽大，來(lái)了個(gè)“戲曲大聯(lián)唱”。熱火朝天的朗誦、精彩紛呈的演說(shuō)、字正腔圓的清唱不僅使學(xué)生在間接中接觸社會(huì)，還使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到開(kāi)發(fā)。

表演式的綜合性學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。因此，我們要在表演式語(yǔ)文活動(dòng)中關(guān)注所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能演有所獲、觀有所得，最終全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

五、辯論式

“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要路徑。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中開(kāi)展辯論活動(dòng)，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，使學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐社會(huì)語(yǔ)文、主動(dòng)升華個(gè)人氣質(zhì)。

例如，在“走上辯論臺(tái)”的活動(dòng)中，筆者提出了一個(gè)很好的辯論題“談上網(wǎng)利弊”。上網(wǎng)正在普及，該不該上網(wǎng)、怎樣上網(wǎng)是學(xué)生很關(guān)心的熱門話題。有人認(rèn)為“上網(wǎng)利大于弊”，有人認(rèn)為“上網(wǎng)弊大于利”。我們就從正、反兩方面展開(kāi)分組討論：怎樣看待上網(wǎng)？在辯論的過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生辯出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真實(shí)感覺(jué)，并形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。

要開(kāi)展辯論式的語(yǔ)文活動(dòng)，就需要學(xué)生收集資料、活躍思維，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在上述例子中，通過(guò)正反雙方的辯論，可以很好地提高學(xué)生的辯證思維能力及與他人相處的能力。

生態(tài)教學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)就是生命教學(xué)，它不僅是生命之聲、文化之根，還是人的精神花園。我們的綜合性學(xué)習(xí)課就是要把“破萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”結(jié)合起來(lái)，尋求對(duì)自然和社會(huì)的共鳴。因此，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在積淀中進(jìn)步，是我們語(yǔ)文活動(dòng)課的最終目的。

綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，在“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“查詢”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)就是適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，這和教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)的學(xué)科課程有明顯的差異。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；可以解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；可以解放學(xué)生的時(shí)間，使他們學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。

作者單位：湖南省永州市第九中學(xué)（425006）