的“首屆國(guó)際大專辯論賽”在新加坡舉辦。這次大賽讓電視辯論進(jìn)入到中國(guó)公眾的視野之中。漢語電視辯論輝煌的20年自此之后，每?jī)赡昱e辦一屆的國(guó)際大專辯論賽成為諸多高校學(xué)子展示自己的舞臺(tái)。如“第二屆國(guó)際大專辯論賽”（1995年）中南京大學(xué)的“四朵金花”，“第四屆國(guó)際大專辯論賽”（1999年）中西安交大的“西安四劍”等。幾十年里，眾多大學(xué)生辯手在辯論場(chǎng)上成就了一場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)典的“戰(zhàn)役”。2013年，中央電視臺(tái)停止舉辦辯論賽。此后，雖然辯論業(yè)界自發(fā)舉辦了諸多比賽，如延續(xù)央視“

張曉明　暴煜華This weekend， the debaters from seven de?partments gathered in the hall of Nanjing Audit University Jinshen College and participated in a splendid debate competition—Jinshen Cup Competition. Starting in 2015， this competiti

共和黨要展開冗長(zhǎng)辯論，扼殺成立國(guó)會(huì)山騷亂調(diào)查委員會(huì)的法案。請(qǐng)問什么是冗長(zhǎng)辯論，它是什么程序，歷史上有什么典型案例？北京讀者 艾勞彰“冗長(zhǎng)辯論”是政黨在議會(huì)立法程序中展開斗爭(zhēng)的一種政治工具。簡(jiǎn)單來說，就是一名或多名議員在法案辯論中滔滔不絕地講個(gè)不停，導(dǎo)致法案無法通過。因此“冗長(zhǎng)辯論”這種議會(huì)斗爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)既可被稱作議員的“無限講話權(quán)”，也可被稱作一種“把法案講死”的戰(zhàn)術(shù)。據(jù)信，“冗長(zhǎng)辯論”這種議會(huì)斗爭(zhēng)形式最早起源于古羅馬，現(xiàn)如今包括美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、

活動(dòng)化則體現(xiàn)為“辯論”，以美國(guó)為代表的教育學(xué)者更是將辯論與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合在了一起。④Mirza N M，Perret－Clermont A N．Argumentation and Education：Theoretical Foundations and Practices［M］．Newˉ York，vs，springer，2009．探究辯論在教育領(lǐng)域中的獨(dú)特內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)以及實(shí)踐策略，將有助于推動(dòng)以發(fā)展學(xué)生思維為旨趣的教育實(shí)踐研究。一、辯論研究的歷史

■文/金彧軒辯論是發(fā)展幼兒言語組織、運(yùn)用和思維能力的重要途徑。在幼兒課堂教學(xué)中，教師圍繞趣味性的話題，組織幼兒參與辯論，能讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒的批判性思維。在組織幼兒辯論時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備，讓幼兒了解、掌握辯論的基本方法和技巧，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法?；?span id="syggg00" class="hl">辯論中的不確定性因素，教師應(yīng)合理引導(dǎo)幼兒，平衡幼兒間的認(rèn)知沖突，讓幼兒在體驗(yàn)辯論的過程中，正確認(rèn)識(shí)自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。辯論前做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)趣味辯論環(huán)境幼兒階段是語言

”有人認(rèn)為，展開辯論才能走向統(tǒng)一;也有人認(rèn)為改變艱難，不如在沉默中存異。但我認(rèn)為，在交鋒的火花中才會(huì)迸出真理，面對(duì)不同觀點(diǎn)立場(chǎng)，我們應(yīng)展開辯論，理越辯越明。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底一定也堅(jiān)守著“理越辯越明”的觀點(diǎn)。為了尋求真理，他常常在集市中、在大街上攔住行人，向他們發(fā)問并要求回答。對(duì)待學(xué)生，他依舊以問引導(dǎo)，在“問”中引發(fā)思考，在“辯”中深化思考。在辯論中，我們的目光不囿于自己的觀點(diǎn)，而是放開眼界，向?qū)α⒚嬷袑ふ艺`。在不斷向外探索的過程中同時(shí)向內(nèi)審視，辯論強(qiáng)

辯論由雙方當(dāng)事人及其代理人依次進(jìn)行。仲裁庭辯論按照下列順序進(jìn)行：（一）申訴人及其代理人發(fā)言；（二）被訴人及其代理人答辯；（三）第三人及其代理人發(fā)言或答辯；（四）互相辯論。首席仲裁員或獨(dú)任仲裁員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)事人圍繞爭(zhēng)議焦點(diǎn)進(jìn)行辯論。當(dāng)事人及其代理人的發(fā)言與本案無關(guān)或過多重復(fù)的，仲裁員可以予以制止。辯論結(jié)束后，首席仲裁員或獨(dú)任仲裁員按照申訴人、被訴人、第三人的先后順序征詢各方最后意見。

。適當(dāng)?shù)慕M織一些辯論，這是一種使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，增加積極性，提高綜合能力的一種有效方式。但是辯論能否達(dá)到好的效果，這里面的確有方式方法的要求。本人在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一套辯論方法，取得很好的效果，這里介紹如下，供同行們參考和交流。組織辯論課，應(yīng)注意三個(gè)部分的問題：一、辯題的選擇辯題的選擇要符合四個(gè)要求（中心辯題和兩個(gè)分辯題都如此）。A.可辯性；B.聯(lián)系課本知識(shí)；C.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；D.具有時(shí)事激發(fā)性。如：“貿(mào)易戰(zhàn)有利我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；貿(mào)易戰(zhàn)阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)

、我國(guó)民事訴訟中辯論原則的基本內(nèi)容及現(xiàn)狀(一)辯論原則基本內(nèi)容我國(guó)《民事訴訟法》第十二條規(guī)定：“人民法院審理民事案件時(shí)，當(dāng)事人有權(quán)進(jìn)行辯論?！边@一法律條文確立了辯論原則這一基本的民事訴訟原則。所謂辯論原則，是指在民事訴訟中，雙方當(dāng)事人就有爭(zhēng)議的事實(shí)和法律適用問題，在法院的主持下陳述各自的主張和意見，互相進(jìn)行辯駁，從而影響法院作出裁判①?，F(xiàn)有制度下，雖然當(dāng)事人有權(quán)在庭審的全過程進(jìn)行辯論，法院也應(yīng)當(dāng)保障當(dāng)事人的辯論權(quán)，但雙方當(dāng)事人之間的辯論僅僅只是“影響”法院

國(guó)語小學(xué) 段 玲辯論作為一種對(duì)話形式的教學(xué)方法，在我國(guó)具有悠久的歷史，古代教育家孔子早就在課堂中用辯論的方法組織教學(xué)，孔子或與弟子辯論，或組織弟子之間辯論，通過辯論方式傳道授業(yè)。辯論是一種主體探究的教學(xué)方法，辯論教學(xué)打破了一言堂的局面，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。辯論可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生“對(duì)抗”研討，交流情感碰撞思想。辯論教學(xué)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。許多教師在道德與法治課堂中喜歡運(yùn)

大家寫好“記一次辯論”的方法，從而讓“辯論”精彩起來。一、準(zhǔn)確審題，明確寫作內(nèi)容本次習(xí)作是在口語交際“開卷是否有益”的基礎(chǔ)上，要求“以‘記一次辯論’為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過，也可以把自己對(duì)這個(gè)問題的看法寫下來”?！皩懸粚戇@次辯論的經(jīng)過”，是要求我們把活動(dòng)的過程寫出來，屬于記事；“把自己對(duì)這個(gè)問題的看法寫下來”則是要求我們作為辯論的一方，寫出自己的觀點(diǎn)。無論我們持哪種觀點(diǎn)，必然包含在同學(xué)們的辯論之中。因此，我們寫“記一次辯論”更為合適一些。二、圍繞辯題，精

極創(chuàng)新教學(xué)方法，辯論式教學(xué)方法創(chuàng)新了師生課堂互動(dòng)方式，在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生體驗(yàn)、重視探究能力培養(yǎng)，是提高初中道德與法治教學(xué)有效性的重要方法。一、精心設(shè)計(jì)辯論題目與形式在初中道德與法治課堂運(yùn)用辯論式教學(xué)方法開展教學(xué)，需要教師精心設(shè)計(jì)辯論題目，恰當(dāng)?shù)剡x擇辯論的組織形式。一是精心設(shè)計(jì)辯論題目。辯論教學(xué)方法是為課程教學(xué)服務(wù)的，因此在設(shè)計(jì)辯論題目時(shí)不能脫離教材和教學(xué)內(nèi)容，要緊貼教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置辯論題目，否則即使討論再激烈也是脫離教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)意義不大。

牛洪筠現(xiàn)如今英語辯論已被廣泛地運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，以達(dá)到更期望的教學(xué)效果。高中英語辯論有利于英語各項(xiàng)技能的提高，激發(fā)學(xué)生的潛能。許多高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅不喜歡開口讀英語，而且對(duì)于英語的知識(shí)點(diǎn)喜歡死記硬背、對(duì)英語的學(xué)習(xí)不進(jìn)行思考，對(duì)英語語言文化缺乏了解，缺乏思辨能力和批判精神 。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師把英語辯論引進(jìn)課堂，有助于豐富高中的課堂建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的思辨能力，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用好課堂辯論有利于高中

！”這是青島二中辯論隊(duì)第二屆副隊(duì)長(zhǎng)馮婧儀寫的一篇日志里的一句話。2013年3月，青島二中辯論隊(duì)正式成立，我負(fù)責(zé)辯論選修課程與辯論隊(duì)的日常工作，從此辯論作為一門課程進(jìn)入學(xué)校的課程體系。作為尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色課程，辯論課程分為理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)演練，理論課程主要是每周的兩節(jié)理論課，而實(shí)戰(zhàn)演練主要是每周兩節(jié)的社團(tuán)活動(dòng)模擬賽。同時(shí)我們積極參加各地舉辦的辯論賽，在比賽中收獲最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)中學(xué)習(xí)辯論最先進(jìn)的理論。在指導(dǎo)學(xué)生辯論的過程中，在與學(xué)生一起參加比賽的過程

德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)立法辯論的制度構(gòu)造和實(shí)際運(yùn)作主要體現(xiàn)在聯(lián)邦議院。從歷史與當(dāng)下相結(jié)合的視角對(duì)德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)立法辯論制度進(jìn)行考察，目的在于理清該制度的演進(jìn)脈絡(luò)、運(yùn)作機(jī)理和價(jià)值體系，為我國(guó)此項(xiàng)制度的構(gòu)建提供有益的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。一、德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)立法辯論制度的演進(jìn)歷程德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)立法辯論制度的形成既借鑒了英國(guó)議會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，也深受本國(guó)民主協(xié)商傳統(tǒng)的影響?！叭粢l參與行動(dòng)，就得同他協(xié)商”，這種強(qiáng)勁的協(xié)商遺風(fēng)為德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)立法辯論制度的建立和發(fā)展提供了思想淵源?？傮w看來，德國(guó)聯(lián)邦

266510）辯論發(fā)展方向探析尹 帥（山東科技大學(xué) 山東青島 266510）辯論從古至今一直是思想文化傳播的重要方式，而辯論賽則是近代辯論傳播的新方式。辯論在過去發(fā)展的歷程中，經(jīng)歷了高潮與低谷，并在一次次的磨礪中逐步的成長(zhǎng)。辯論也在這個(gè)過程中形成了新的辯論形式——辯論賽，但也暴露出了很多不足。本文通過追溯辯論的發(fā)展歷程和分析辯論現(xiàn)存的不足，嘗試著對(duì)辯論的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行建議。辯論 歷程 不足 探索一、辯論發(fā)展歷程辯論是口語表達(dá)形式的一種。大概從人類學(xué)會(huì)運(yùn)用

)一般而言，立法辯論是指在議會(huì)法案審議會(huì)議上，針鋒相對(duì)的議員在議長(zhǎng)的主持下，依據(jù)議事辯論規(guī)則的規(guī)定，圍繞法案內(nèi)容進(jìn)行口頭爭(zhēng)論、辯駁和論證的一項(xiàng)專門活動(dòng)。立法辯論的價(jià)值在于推進(jìn)科學(xué)立法和民主立法，實(shí)現(xiàn)立法質(zhì)量的提高。議員之間針對(duì)法案內(nèi)容進(jìn)行辯論是國(guó)外議會(huì)法案審議的基本模式，各國(guó)議會(huì)在議事規(guī)則中都對(duì)立法辯論進(jìn)行了明確規(guī)定。議會(huì)立法辯論在范圍上存在議會(huì)(院)大會(huì)辯論和議會(huì)委員會(huì)辯論之分，在內(nèi)容上存在一般性辯論和逐條辯論之分，在次數(shù)上存在一次辯論和多次辯論之分。盡

46）論我國(guó)立法辯論制度的建立才瓔珠1，崔 鶴2（1.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，黑龍江大慶163712；2.新疆大學(xué)法學(xué)院，新疆烏魯木齊830046）立法辯論制度是指在立法全過程，尤其是提案和審議階段由立法決策者組織，相關(guān)代表及利益相關(guān)方代表圍繞特定法案展開辯論的制度。在我國(guó)建立立法辯論制度既有理論基礎(chǔ)也有現(xiàn)實(shí)意義。民主、公開、自由應(yīng)是我國(guó)立法辯論制度的主要原則，而立法辯論制度的運(yùn)行規(guī)則可以按辯論階段的不同參照我國(guó)司法辯論制度加以設(shè)計(jì)。立法；立法辯論；立法程

rs.2.為保障辯論稿質(zhì)量，本文樣本由作者自己撰寫，而不是采樣于辯論現(xiàn)場(chǎng)。雖然有助于發(fā)現(xiàn)模擬英國(guó)議會(huì)制辯論的基本框架結(jié)構(gòu)和原理，但經(jīng)辯手深思熟慮后寫出的辯論稿與從實(shí)戰(zhàn)中錄制的樣本還是有一定區(qū)別的。NATO embraced a new Strategic Concept in November 2010, making new arrangements for the future of NATO and the European security. In

民主政治的今天，辯論是集體議事的最好形式，是民主集中制的最好體現(xiàn)，辯論是實(shí)行民主制的一個(gè)特征，是公共決策的共有規(guī)律。因此增強(qiáng)檢委會(huì)議事的辯論性，建立辯論制度是改革、完善檢察委員會(huì)制度的一個(gè)新途徑。一、關(guān)于檢委會(huì)議事的規(guī)定《最高人民檢察院檢察委員會(huì)議事規(guī)則》第17條規(guī)定，檢察委員會(huì)討論案件和事項(xiàng)，按照以下程序進(jìn)行：(一)全面聽取承辦部門的匯報(bào)，主管副檢察長(zhǎng)可以對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行說明。討論案件時(shí)。由案件承辦檢察官和承辦部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)，內(nèi)容包括：案件來源、當(dāng)事人及訴