○李叢強

本次指導傳授大家寫好“記一次辯論”的方法，從而讓“辯論”精彩起來。

一、準確審題，明確寫作內(nèi)容

本次習作是在口語交際“開卷是否有益”的基礎(chǔ)上，要求“以‘記一次辯論’為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來”?！皩懸粚戇@次辯論的經(jīng)過”，是要求我們把活動的過程寫出來，屬于記事；“把自己對這個問題的看法寫下來”則是要求我們作為辯論的一方，寫出自己的觀點。無論我們持哪種觀點，必然包含在同學們的辯論之中。因此，我們寫“記一次辯論”更為合適一些。

二、圍繞辯題，精選寫作內(nèi)容

“記一次辯論”屬于寫活動類習作，寫作時我們首先要交待清楚辯論的主題、時間、地點和辯論雙方，然后再圍繞“開卷有益”和“開卷未必有益”兩個觀點精心選擇寫作內(nèi)容。在辯論的過程中，同學們的發(fā)言會很多，要注意篩選，我們要以“開卷是否有益”為衡量標準，精心選擇那些最有代表性的發(fā)言，并且還要學會對發(fā)言進行歸納、整合與提煉。這樣，我們就可以在眾多的發(fā)言當中，通過具體寫三五個人就可以把辯論寫得全面、準確而又深刻。

還要注意的是，本次“辯論”目的不是為了向我們證明觀點的對錯，而是在于通過辯論，讓我們對于“讀什么書”有一個正確的認識，從而更好地指導我們對書目的選擇。因此，在寫作時要合理選擇正反雙方的辯論內(nèi)容，不能出現(xiàn)偏頗。

三、確定寫法，讓辯論精彩起來

語言構(gòu)成辯論的主體，因此，我們一定要把人物辯論時的語言描寫放在首位。為了避免語言形式的單調(diào)，我們可以適當?shù)刈儞Q提示語的位置，即靈活運用“說”的位置：可以放在話的前面，寫得中規(guī)中矩；也可以放在話的后面，以突出人物的發(fā)言；還可以放在中間，把“長篇大論”化整為零，解除讀者的閱讀疲勞。

在描寫人物辯論的語言時，不能只是干巴巴地寫語言，還要抓住辯論過程中的更多細節(jié)，讓細節(jié)描寫同語言描寫相輔相成。如，我們可以捕捉發(fā)言者說話時的神態(tài)、動作和語氣，把這些細節(jié)融入到人物的語言描寫之中，讓語言描寫富有生命力，表現(xiàn)個性，從而加強表達效果。也可以抓住傾聽者的神態(tài)、動作和心理等細節(jié)，從側(cè)面襯托辯論雙方的語言魅力。

四、靈活形式，讓題目“靚”起來

本次習作，可以采用“記一次辯論”這個題目，還可以采用更加靈活的形式。比如嘗試“主標題+副標題”的題目形式，以“記一次辯論”為副標題，主標題可以用“開卷是否有益”“開卷有益VS開卷未必有益”等，這樣可以讓題目更具體，也更具吸引力。

學生佳作：

開卷有益VS開卷未必有益——記一次辯論

河北蠡縣桑園鎮(zhèn)實驗小學 李博程

今天，我們班開展了一次特別的辯論——“開卷有益VS開卷未必有益”。

首先是正方李小青同學慷慨陳詞：“高爾基說過：‘書籍是人類進步的階梯?！簧系搅巳昙?，可他憑借大量讀書，最后成為了世界大文豪。所以，我方的觀點就是‘開卷有益’?！彼脑捯魟偮?，教室里就響起了一陣熱烈的掌聲。

“漢代大學者劉向說過：‘書尤藥也?！热皇撬帲陀袃煞N可能：一是良藥，藥到病除；二是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國，不少人就是因看了希特勒的《我的奮斗》而深受毒害，最后淪為希特勒的殉葬品。所以，我方的觀點是‘開卷未必有益’?！狈捶酵瑢W李林振振有詞地反駁道。

“現(xiàn)代美術(shù)教育家李苦禪說的好：‘鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書’。書籍是人類智慧的結(jié)晶，文明的傳承主要是書籍的功勞。如果不讀書，就不會有我們現(xiàn)代的高度文明。”正方張陽據(jù)理力爭。

這時，反方的大將王洋慢慢站起身，清了一下嗓子說道：“開卷有益沒有問題，但讀書也像開礦一樣，需要‘沙里淘金’。一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞，因此開卷是否有益，得先看開什么卷?！彼麆傉f完，教室里發(fā)出熱烈的掌聲，看來同學們十分支持他的觀點。

……

“丁零零——”下課了，辯論也結(jié)束了?？墒?，“開卷是否有益”這個問題卻深深地銘刻在我的腦海里……