陸融　宗華??

“作文有效教學(xué)”指教師遵循作文教學(xué)的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)特定的作文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)，以盡可能少的付出，取得盡可能多的教學(xué)效果。

浙江大學(xué)許百華教授認(rèn)為，影響青少年學(xué)習(xí)的因素有五大方面：生理成熟水平、已有的知識和技能水平、智力因素和非智力因素、家庭因素、學(xué)校因素。要想提高教學(xué)效率，就要在這五個(gè)方面做文章。不過，“生理成熟水平”“已有的知識和技能水平”基本成定局，難以改變，“家庭因素”“學(xué)校因素”這兩大外因，需要通過內(nèi)因起作用。因此，除了改善“學(xué)校因素”“家庭因素”外，我們更應(yīng)在改善學(xué)生的“智力因素和非智力因素”上下功夫。這種理論，對作文教學(xué)同樣適用?！爸橇σ蛩亍卑ㄓ^察力、記憶力、思維力、想象力和構(gòu)建力等，“非智力因素”包括動(dòng)力、興趣、情感、意志等。

一、智力因素

作文是語言綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，是衡量一個(gè)學(xué)生的思想、知識和語文水平的重要尺度。寫一篇優(yōu)秀作文，學(xué)生必須有一定的語言功底，有對生活正確積極的態(tài)度和深刻的體驗(yàn)，有綜合運(yùn)用字、詞、句、篇、語法、邏輯、修辭等的能力，這就必須具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、清晰的思考力、良好的記憶力、縝密的構(gòu)建力等智力因素。

1培養(yǎng)觀察能力

（1）激發(fā)觀察興趣

教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。一要盡量讓學(xué)生自主選擇喜聞樂見的事物進(jìn)行觀察；二要給學(xué)生以充分的寫作自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由等，促使他們?nèi)ビ^察，去思考。

（2）講究觀察方法

抓住本質(zhì)特征。大文豪魯迅說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”為了表現(xiàn)祥林嫂的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化，魯迅緊抓祥林嫂眼神的變化，進(jìn)行了三次集中描寫。

選擇觀察角度。蘇軾說過“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，要教會學(xué)生細(xì)致地、多角度地、全方位地觀察。觀察生活可分為觀察景物和觀察人物兩方面。

（3）養(yǎng)成觀察習(xí)慣

持之以恒。養(yǎng)成觀察習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要持之以恒，做生活的有心人，隨時(shí)隨地用獨(dú)到的眼光和敏銳的觀察力，留心觀察周圍的事物，習(xí)以為常后，良好的觀察習(xí)慣便養(yǎng)成了。

寫觀察日記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！崩仙嵴f：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，便記下來；下一陣雨，你也記下來。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！?/p>

2增強(qiáng)記憶能力

記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。借助以下方法，既可增強(qiáng)記憶力，又可熟練掌握素材。

（1）觀察，積累素材

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍菍懽鞯脑慈粋€(gè)人80%的認(rèn)識來自于視覺，觀察生活是認(rèn)識周圍事物的主要途徑。因此，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。

（2）閱讀，豐富素材

“他山之石，可以攻玉”，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展視野，使他們在更大范圍內(nèi)積累習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多背妙語佳句，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的遣詞造句、謀篇布局等。

（3）勤練，掌控素材

勤學(xué)勤練是作文成功的有效途徑，如果光說不練就是“紙上談兵”。勤于動(dòng)筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學(xué)生有效地選取素材。培養(yǎng)學(xué)生記日記、寫讀書筆記的好習(xí)慣，這樣他們習(xí)作時(shí)選材就會得心應(yīng)手。

二、非智力因素方面

1995年，為揭開人才成長之謎，中國青少年研究中心少年兒童研究所對400名杰出青年的童年與教育進(jìn)行了專題研究。結(jié)論是：人的成材等于智力因素加非智力因素；絕大多數(shù)人的智力水平相差無幾，非智力因素的培養(yǎng)成了成材的關(guān)鍵。因此，教師除了注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，也必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)良好動(dòng)機(jī)

（1）樹立正確動(dòng)機(jī)

教師要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動(dòng)機(jī)，要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)作文學(xué)習(xí)的目的性教育，作文不但在各類語文考試中占分最多，而且是以后求職工作和生活的必備能力，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到寫作的重要性，并明確各個(gè)寫作階段的目標(biāo)。要把這種目的性教育與各種文體的具體訓(xùn)練結(jié)合起來，正如教育家魏書生所講：“力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要?！?/p>

（2）強(qiáng)化寫作動(dòng)機(jī)

美國心理學(xué)家杰絲·雷爾說：“稱贊對鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！痹谧魑慕虒W(xué)中，鼓勵(lì)和欣賞，是強(qiáng)化學(xué)生寫作積極性的有效方法。所以，只要學(xué)生作文在材料、見解、構(gòu)思、表達(dá)等某一點(diǎn)上有個(gè)性，就通過評定高分、批語鼓勵(lì)、宣讀表揚(yáng)等方式給他們以充分肯定。還盡量給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會，使他們在成功中增強(qiáng)作文的動(dòng)力和信心。

2激發(fā)寫作興趣

（1）關(guān)注寫作主體

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師要樹立起牢固的主體意識，頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”。指導(dǎo)學(xué)生作文首先要培養(yǎng)其興趣，激發(fā)寫作欲望，活躍寫作思維，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁區(qū)，真正讓學(xué)生自由表達(dá)思想感情，充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。

（2）豐富教學(xué)手段

有人把高中的作文目標(biāo)總結(jié)成：高一寫得出、高二寫得好、高三寫得快，這很有道理。教學(xué)中要運(yùn)用多種手段來激發(fā)寫作興趣。首先，豐富生活、積累素材，有四條途徑：從閱讀中積累；從社會生活中積累；從電影、電視、廣播、新聞媒體中積累；通過調(diào)查采訪的方式積累。其次，科學(xué)命題，命題的好壞直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣，教師必須根據(jù)生活實(shí)際去命題。

總之，寫作水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文能力是學(xué)生語文綜合能力的終極體現(xiàn)，作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有不可替代的作用。針對人的智力因素和非智力因素，從多方面加以常規(guī)訓(xùn)練，就能提升高中作文教學(xué)的有效性，以不變應(yīng)萬變。從畢業(yè)學(xué)生反饋的信息看，這樣的作文教學(xué)行之有效，除了讓他們高考作文獲得高分外，良好的習(xí)慣也讓他們受益終生。

借著新課改的東風(fēng)，我們都要反思自己的教學(xué)是否存在問題，45分鐘的課堂效益怎樣，要讓有效性教學(xué)貫穿整個(gè)教育生涯。

（本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“基于寫作目標(biāo)的多元閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”（D/2013/02/210）研究成果之一）

作者單位：江蘇省泰興中學(xué)（225400）