孫向紅

摘要：表揚獎勵可以激勵學生努力，強化學生的某些特點，促進學生的發(fā)展，也能使一些學生重拾自信、鼓起上進的信心。但近年來，表揚有被過度使用，表揚的作用被夸大的現(xiàn)象。教育者只有運用合情合理又合適的表揚與鼓勵，才能走進學生的內(nèi)心世界，信任、尊重、激勵、熱愛學生，才能激發(fā)學生的潛能，讓表揚鼓勵成為學生健康前行的動力。

關(guān)鍵詞：善用表揚 適度批評 鼓勵成長

表揚一直是家庭和學校運用的教育手段之一。表揚獎勵可以激勵學生先進鞭策后進，強化學生的某些特點，促進學生的發(fā)展，也能使一些學生重拾自信、鼓起上進的信心。但近年來，表揚有被過度使用，表揚的作用有被夸大的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果是一部分學生“依賴”表揚，對自己職責所在的任何事包括瑣事都期待得到表揚獎勵，從而忘記了自己的責任，沒有表揚獎勵就不愿學習。一方面，過度的表揚使一些學生“極度自尊”，成為非常脆弱的“玻璃娃娃”，接受不了挫折，一旦受到批評就受不了，而采取一些過激行為。另一方面，不恰當?shù)谋頁P又傷害了一些學生，他們覺得“失真”的表揚夾著諷刺嘲笑，使真正需要鼓勵的他們失去對教師的信任，對進取的信心。

許多教育者已經(jīng)認識到過度表揚帶來的可能是對學生的傷害，“盡管這樣做事是荒謬的”，但為了順利完成教育教學任務(wù)，家庭、學校，家長、教師都還是充分運用了這一手段?！傲畠r”的表揚已使學生麻木了。用表揚獎勵來強化或改變學生的行為，希望學生能“持續(xù)”保持“好”的行為，以換取教育者的良好感覺，這本無可厚非，但不能順應(yīng)學生的健康成長的表揚是為了表揚而表揚，就不可取了。在教育教學實踐中，我是從以下幾點做起的。

一、適時表揚，及時肯定

對于初入學的小學生來說，他們需要建立一個積極的自我形象，這個過程，學生要通過不斷努力以及教育者的牽引、肯定來逐漸完成。而表揚就是對學生的努力和成績的肯定。教育者要時刻密切關(guān)注學生，發(fā)現(xiàn)學生有所進步時要適時表揚，及時肯定。及時的表揚可以幫助學生把行為的因果聯(lián)系起來，讓學生有成就感。實踐中，總有一些學生不能或不愿意按時完成任務(wù)也是源于沒有教育者的及時肯定，他們覺得家長、教師并不認同、肯定自己的努力和行為，從而達不到強化良好行為的目的。表揚越及時，越有利于學生的進步。及時地表揚會讓學生覺得老師關(guān)注他的努力，會加倍表現(xiàn)，受到潛移默化地教育從而主動學習，輕松進步。本人在實際工作中還發(fā)現(xiàn)，在表揚優(yōu)秀生的同時更要關(guān)注那些表現(xiàn)不是很好的學生，他們更需要得到肯定。只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，我們就不要吝嗇自己的表揚，及時地給他們送上贊美。邱吉爾說過：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點，你就要怎樣去贊美他！”恰當、適時的表揚就是教育者給學生指明的方向。

二、結(jié)合批評，講究藝術(shù)

長期以來，教育者的表揚集中在先天智力、外在表象等方面，而忽視學生的后天努力和潛在素質(zhì)，時間長了，被表揚的學生有可能盲目自大、不思進取。教師也不能因為某個學生平時學習優(yōu)秀、表現(xiàn)好，而在他犯錯時就去遷就他，不批評指出他的錯誤。這樣更容易助長學生的虛榮心，形成“惟我獨尊”的自負心理，也會引發(fā)其他學生的不滿，不利于學生的成長。一直在表揚中長大的孩子，就似溫室中的花兒。一旦經(jīng)歷自然的的狂風暴雨，他們就無法應(yīng)對。那么，怎樣才能培養(yǎng)出具有堅韌精神的“大樹”一樣的學生呢？結(jié)合批評，講究藝術(shù)的表揚才是正確的做法！適當?shù)呐u能使學生全面認識自己。面對成長的種種誘惑，如果學生偏離了正常的軌道，適度的批評就是修正他們前進的目標。

表揚和批評都要講究藝術(shù)性。表揚要善于發(fā)現(xiàn)學生獨特的優(yōu)點；表揚要有真情實意，真心的贊美比寬泛的表揚更讓人有成就感，經(jīng)歷失敗后，因為努力而受到表揚的學生明顯比被夸聰明的學生在毅力、成績上表現(xiàn)更好一些，他們充分享受努力完成任務(wù)所帶來的快樂；表揚要合理，言過其實的表揚只能讓學生覺得教育者在敷衍，失去對表揚的信心。而批評要理智準確，不能隨便亂批評，不能一味指責發(fā)脾氣；批評還要有針對性，不能新帳舊賬一起算等。過分的表揚和批評都是有失公平的。無論是表揚還是批評，教育者都要有一顆為學生著想的真誠的心。表揚和批評只是我們的教育手段，充滿愛的表揚和批評才能讓學生健康快樂的成長，而教育的意義也在于此。

三、善于表揚，鼓勵成長

正確的表揚應(yīng)該是針對學生在完成任務(wù)過程中的努力程度和運用的解決問題的策略。而這樣的表揚實質(zhì)是鼓勵。表揚關(guān)注的是結(jié)果：優(yōu)秀的考試成績、工整的作業(yè)、良好的紀律等等，被表揚的總是所謂的好生。鼓勵關(guān)注的是過程，是學生積累經(jīng)驗的成長過程。這一過程中，被鼓勵的可能不是那些優(yōu)等生，他們總有出錯和做得不好的地方，教育者肯定學生的努力和指出他們的不足之處，指引他們沿著正確的方向前進，這就是鼓勵。鼓勵是學生成長過程中成功的喜悅、是努力學習的信心、是前行的動力。多年的實踐中，我發(fā)現(xiàn)表揚和鼓勵的作用還是有差別的。鼓勵出來的學生更自信、更獨立、更堅強。教育者的鼓勵已經(jīng)幫助學生建立了良好的自我形象。他們心態(tài)健康，不怕困難，積極進取。

表揚和鼓勵不僅僅是夸獎的語言、光榮地獎狀，還可以是信任的目光、會心的微笑、親切的撫摸、溫暖的擁抱、堅定的支持。

教育者只有運用合情合理又合適的表揚與鼓勵，才能走進學生的內(nèi)心世界，信任、尊重、激勵、熱愛學生生命，才能激發(fā)學生的潛能，讓表揚鼓勵成為學生健康前行的動力。

參考文獻：

[1]趙恒泰.漫談興趣的培養(yǎng)[J].天津教育，1980（5）.

[2]徐家芬.試論小學生學習興趣的培養(yǎng)[J].師范教育，1985（2）.

（責編 張景賢）