李小玲

摘要：英語閱讀教學(xué)課堂中，教師要借助實物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；要認真預(yù)設(shè)教案，讓課堂走向精彩的生成；引領(lǐng)學(xué)生拓寬閱讀面，感受閱讀中的文字美；引進多種閱讀方式，升華學(xué)生閱讀的積極性。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 學(xué)生成長

現(xiàn)行英語課文基本上是以對話的形式編排的，每單元由對話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。我在以往的教學(xué)中往往過分注重字、詞、句的訓(xùn)練，語法知識的講解，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較死板，只局限于回答幾個問題，分角色朗讀或表演。用同一種方法教授不同的內(nèi)容就會影響學(xué)生對完整語篇的感知和理解，學(xué)生閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。通過幾年的教學(xué)總結(jié)，下面談?wù)勎易约旱膸c看法。

一、借實物閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)生態(tài)度，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對于新生事物有著非凡的好奇心，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語時，是有好奇心的，覺得與自己的母語不同，有一種新鮮感，也愿意學(xué)，積極性較高。我們教師就要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力與興趣。我在上七年級上冊Unit 2 里面的一片小閱讀My family的時候，課前就已經(jīng)讓學(xué)生把自己家的全家福拿來，課上讓學(xué)生猜這是誰家的照片，里面分別是誰，這樣一來學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，學(xué)起來也就又輕松，又簡單。

二、認真預(yù)設(shè)教案，讓閱讀的課堂走向精彩生成

仔細備課，研究教法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)英語課程標準要求精心設(shè)計教學(xué)程序，嚴密組織課堂教學(xué)，每一堂課環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生每時每刻都能把注意力集中于課堂，讓課堂寬松而有序。如在上復(fù)習(xí)課時，我們可以一邊進行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識，一邊讓學(xué)生到前面黑板上做筆頭訓(xùn)練來掌握重點知識點。在教新課時，我們又可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景對話，輕松愉快地學(xué)習(xí)。在上英語課的時候首先要教單詞，再教句子，但是教單詞的時候不能一下就把單詞引出來，比如：我在教授七年級上冊Unit 2家庭成員的時候，首先要出示一個家譜圖，讓學(xué)生有個整體的認識，然后出示卡片或者幻燈片，逐個教授，再拿出他們自己的照片介紹家庭成員，這樣上課既不枯燥，效果又好。

三、拓寬學(xué)生閱讀面，感受閱讀中的文字美

英語書每個單元都為學(xué)生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風趣小對話，也有的是知識性的小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中感知、體驗、感悟和表現(xiàn)。新課標要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，考慮到小學(xué)生有著好奇、愛思考的特點，在開展閱讀教學(xué)的過程中，可利用各種教學(xué)手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學(xué)生在在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟，欣賞美的畫面的同時，激發(fā)他們的閱讀愿望。比如：時間的表達法，學(xué)生對于“to”“past”的用法比較生硬，難以掌握。我在講時間的時候靈活運用了多媒體課件，先讓學(xué)生正著表達時間，6：15 six fifteen，9：25 nine twenty-five，10：36 ten thirty-six等，并結(jié)合學(xué)生的一天生活，詞句結(jié)合，然后在相應(yīng)的時間上出示新的表達方法。5：15可以表達成a quarter past five，3：45可以表達成a quarter to four 。接下來讓學(xué)生說說自己幾點吃飯，幾點寫作業(yè)，幾點睡覺等，在后面的練習(xí)中還講了同一時間不同的同學(xué)，不同國家的小朋友在干什么，以此訓(xùn)練學(xué)生的時間的表達法，用這種方法也拓寬了學(xué)生的知識面。

四、引進多種閱讀方式，升華學(xué)生閱讀的積極性

通過師生、生生互動問答、對話，引導(dǎo)學(xué)生多開口、多表達，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)，使口語與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。這種訓(xùn)練方式還可要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上以第一人稱的口吻復(fù)述所讀內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容自編對話，然后開展對話練習(xí)，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓(xùn)練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動性。讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力和理解的能力，并對全文大意有整體的掌握；閱讀短文后，以連線、選擇、判斷回答問題等方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能做到的，要在教師的正確引導(dǎo)下要求學(xué)生持之以恒的堅持下去，教師應(yīng)該采用不同的方法來鼓勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀。

參考文獻：

徐宇.英語教學(xué)理論與實踐.青海民族出版社，2012.

（責編 田彩霞）